郝志學(xué) 郝鳳軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在進(jìn)行了大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的視角，對高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的線上與線下混合課程教學(xué)改革應(yīng)注意的幾個問題進(jìn)行了探討，重點(diǎn)思考了老師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，以求達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思想政治理論課;引導(dǎo)者;學(xué)生視角;教學(xué)目標(biāo)

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）42-0178-02

高等教育關(guān)系到“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”而落實這一目標(biāo)的關(guān)鍵就是高校的思想政治理論課，思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本理論教育與思想政治教育的主陣地和主渠道，是培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來，高校思想政治教育課堂改革取得了顯著成效，但我們也必須看到，教學(xué)的實際效果與其所承擔(dān)的任務(wù)尚有一定的差距。對教學(xué)效果低下的原因進(jìn)行探討，可謂仁者見仁、智者見智。作為一名學(xué)生，根據(jù)我的親身感受來看，造成低效的核心原因在于教師的教學(xué)行為，解決問題的關(guān)鍵在于要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。

筆者利用網(wǎng)絡(luò)，對遼寧工業(yè)大學(xué)、遼寧財貿(mào)學(xué)院、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)為主的3000名大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查問卷主要以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課線上與線下混合課程改革為藍(lán)本，在分析問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合思想政治理論課，從一個大學(xué)生的視角，提出了改善高校思想政治教育課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、老師由講述者變?yōu)橐龑?dǎo)者

調(diào)查問卷顯示，大學(xué)生對“你喜歡的上課方式”這一問題，希望“完全討論式”教學(xué)的占比11.12%;希望“完全老師講”教學(xué)的占比12.76%;希望“老師講與全員討論相結(jié)合”教學(xué)的占比83.84%。這說明互動與討論作為一種我們教學(xué)改革中不斷提倡的教學(xué)形式，在學(xué)生群體中是普遍受歡迎的，且相比完全討論式的教學(xué)，學(xué)生更期望教師講課要占有一定的比例，做到老師講授與學(xué)生討論有機(jī)結(jié)合。

大多數(shù)的思想政治理論課都是老師一講到底，學(xué)生聽者寥寥，都在干著自己的事情。思想政治理論課成了學(xué)生的睡覺課、寫其他作業(yè)課、打游戲課。講述式課堂能夠有30%的學(xué)生偶爾聽一下，這就是學(xué)生口中所說的神一樣存在的老師。

要想改變，必須讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生在思想政治理論課的課堂上，積極思考、積極地討論。這時老師的角色就必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)換，老師要由課程的講述者，變成課堂上的引導(dǎo)者。由知識的教授者，變成引導(dǎo)學(xué)生的思考者。

教學(xué)改革的目的是讓學(xué)生主動去思考，不要一開始就把結(jié)論性的東西告訴學(xué)生，限制學(xué)生的思維。經(jīng)過思考，學(xué)生形成自己的見解，在同小組的同學(xué)間交流自己的想法，易于產(chǎn)生思想的火花，學(xué)生的思維、眼界能夠更加開闊。如果在更大范圍進(jìn)行討論與分享，對于一個問題的認(rèn)知會更加發(fā)散，更宜于鍛煉學(xué)生的思維能力與思維方法。

二、學(xué)會贊賞學(xué)生

在我進(jìn)行的調(diào)查中，大學(xué)生對“你喜歡上思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的原因是什么？”這一問題，有74.07%的大學(xué)生認(rèn)為“同學(xué)們在一起積極進(jìn)行思考，共同探索，寓教于樂，其樂無窮”，有36.28%的大學(xué)生認(rèn)為“老師非常關(guān)愛學(xué)生，是我們的良師益友”。

因此筆者認(rèn)為，要想上好一門課，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到應(yīng)有的知識，就要讓學(xué)生在課堂上感受到身心愉悅。只有學(xué)生在課堂上是快樂的，才能夠喜歡來上這門課，才能在課堂上積極地參與思考、討論，才能把課本知識變成自己的知識，最終形成解決問題的基本能力。

老師要在課堂上尊重每一名學(xué)生的見解和思維方式，在課堂討論與分享的過程中，老師要有最大的包容心，包容每一名學(xué)生的想法，哪怕他的想法是錯誤的，也不要用直接下結(jié)論的方式來告訴他“你的想法是錯誤的”，而是通過同學(xué)們的討論，讓想法錯誤的學(xué)生自己找到錯誤的所在、錯誤的根源。如果全班學(xué)生的見解和老師的見解有出入，老師在講解自己的見解時，不要直接說出自己的見解是正確的，大家的見解是錯誤的。而是應(yīng)該說，我說一下我的見解，供大家參考。越是這樣，學(xué)生就越想認(rèn)真去思考老師的見解。反之，老師直接說，我的見解就是正確的，你們的想法完全錯誤，學(xué)生是會抵制、排斥這種做法的，根本不會起到任何的效果。

人們都喜歡被表揚(yáng)，老師要想讓學(xué)生喜歡自己、喜歡這門課，最重要的方法就是在任何時候、任何條件下，都要去夸獎自己的學(xué)生。學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，老師要看在眼里、記在心上，不失時機(jī)地夸獎學(xué)生。在老師的表揚(yáng)下，學(xué)生既會愛上這門課，更會學(xué)到更多的知識。

三、深入了解學(xué)生，有的放矢

有的老師，十幾年用同一個教案，還是那一個案例，這樣的老師的課堂怎么能受“00后”學(xué)生的喜愛。老師要想講好課，就必須要對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生的思想現(xiàn)狀，才能有針對性地開展教學(xué)活動。

從我們的問卷調(diào)查來看，大學(xué)生對“你在高中時，你學(xué)習(xí)思政課的狀況？”這一問題，有39.1%大學(xué)生在高中時期由于“我們是理科，學(xué)校就沒有安排思政課”;有36.28%大學(xué)生提及“由于會考要考的，但高考不考，粗略地學(xué)了一點(diǎn)”。在此次調(diào)查中，樣本學(xué)校主要為遼寧工業(yè)大學(xué)、遼寧財貿(mào)學(xué)院、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)，這幾所學(xué)校以理工科生為主。雖然在樣本的采集上具有一定的偏差，但足以說明一個問題，高中階段的理科生關(guān)于思想政治理論課方面，學(xué)校和學(xué)生并沒有對這一課程引起足夠的重視，導(dǎo)致進(jìn)入大學(xué)，這些學(xué)生的相關(guān)基礎(chǔ)十分薄弱。

對于大學(xué)生思想政治理論課的教學(xué)必須從學(xué)生實際出發(fā)，對于理科班，馬克思主義的基本理論認(rèn)知較少。而對于文科班，受高考的影響，馬克思主義的基本理論學(xué)習(xí)比較扎實。要區(qū)別采用不同的教學(xué)方法，才能起到應(yīng)有的作用。

調(diào)查問卷顯示，大學(xué)生對“期待學(xué)習(xí)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的收獲是什么？”這一問題，期待最高的選項則是“學(xué)到更多的知識，全面提高自己的思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)”;其次是“學(xué)會看問題，學(xué)會與人相處等的正確方法”，這表明學(xué)生對于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課的期望值還是很高的，希望通過這門課達(dá)到提高自己思想政治素質(zhì)與法律素質(zhì)的目標(biāo)。

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到大學(xué)生生活的方方面面，我們在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交友、購物。我們也希望老師利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行教學(xué)，可是一些學(xué)校在上課的時候，卻不讓我們帶手機(jī)、平板等，這其實是被時代所淘汰的認(rèn)識?；ヂ?lián)網(wǎng)不是洪水猛獸，而是我們學(xué)習(xí)的好工具。

四、教學(xué)的目的是讓學(xué)生形成解決問題的能力

“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?！睂W(xué)習(xí)的最終目的是為了把知識變成學(xué)生實際解決問題的能力。因此，課堂教學(xué)不能把知識傳授放在第一位，知識的傳授只是手段，學(xué)生利用知識形成解決問題的能力，才是教學(xué)的真正目的。筆者建議老師充分利用互聯(lián)網(wǎng)，線上與線下相結(jié)合。

學(xué)生在課前，利用網(wǎng)絡(luò)把本次課的知識基本掌握。老師把一節(jié)課的內(nèi)容分成幾個核心知識點(diǎn)，每個核心知識點(diǎn)錄制成一個10分鐘以內(nèi)的小視頻，放到網(wǎng)上，供學(xué)生在課下觀看。這樣做最大的好處就是，有的學(xué)生一遍就能夠看懂，而有的學(xué)生要看好幾遍才能夠看懂，使每一名學(xué)生都能夠把理論知識弄明白。

在課上，學(xué)生通過老師設(shè)計的題目，進(jìn)行小組討論、小組間討論、班級分享等方式參與到課堂中來。這樣做的好處就是學(xué)生一直在持續(xù)地思考，老師想要達(dá)到的教學(xué)效果的內(nèi)容，都是學(xué)生自己思考出來的。對于應(yīng)掌握的知識可以說是記憶終生，而在此過程中，又形成了利用知識處理現(xiàn)實問題的能力，這才是我們應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

五、翻轉(zhuǎn)課堂不能太多

現(xiàn)在一些老師都在搞翻轉(zhuǎn)課堂，上一次這樣的課，占用學(xué)生課下的時間會達(dá)到兩個小時以上，這還不包括課后做作業(yè)所用的時間。一門課不是所有的內(nèi)容都適合用翻轉(zhuǎn)課堂的方式來組織教學(xué)，對于基礎(chǔ)知識部分的學(xué)習(xí)，還需要老師在課堂上講清楚。筆者感覺一門課采用翻轉(zhuǎn)課堂方式來組織教學(xué)，最多也就是70%可以適用。

假如某班本學(xué)期每周有十門課，每門課兩學(xué)時，那學(xué)生就需要上20節(jié)課。如果有一半的老師都采用這種方法來上課的話，學(xué)生的課余時間就全部被占用了，其他的課程就沒有時間學(xué)習(xí)了。

筆者認(rèn)為，搞好高校思想政治教育理論課教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人，是黨和國家賦予高校思政課教師的神圣使命，也是高校思政教師的崗位職責(zé)。高校思政教師只有樹立“一切以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，一切服務(wù)學(xué)生”的教育理念，從“00后”大學(xué)生的現(xiàn)狀和思想實際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供思考和想象的空間，才能利用每一節(jié)課塑造學(xué)生的人格，思想政治理論課神圣的使命才能達(dá)到。

◎編輯 魯翠紅