姚星旭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 專業(yè)教育作為高等教育體系的基礎(chǔ)和高校開展人才培養(yǎng)的基本依據(jù)，關(guān)系著學(xué)生的職業(yè)生涯，但同時，中國的專業(yè)教育存在資源配置不合理、學(xué)生專業(yè)選擇時的盲目與被動等問題。通過問卷和訪談的形式調(diào)查了大學(xué)生專業(yè)選擇與專業(yè)培養(yǎng)對專業(yè)滿意度的影響因素，填補(bǔ)了以往文獻(xiàn)中較少涉及的中學(xué)階段對專業(yè)選擇的影響，回收了116份有效問卷及進(jìn)行15份單人訪談后，發(fā)現(xiàn)超過70%學(xué)生在中學(xué)階段對大學(xué)專業(yè)缺乏足夠的認(rèn)知。研究希望能夠?qū)ξ磥淼膶I(yè)教育改革和人才培養(yǎng)模式提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 專業(yè)滿意;人才培養(yǎng);大學(xué)教育

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）42-0172-02

一、研究背景及意義

（一）專業(yè)教育的重要性

專業(yè)教育是高等教育體系的基礎(chǔ)，也是高校開展人才培養(yǎng)一系列活動如招生、教學(xué)及就業(yè)指導(dǎo)的基本依據(jù)[1]。從社會角度來說，需要專業(yè)教育培養(yǎng)的人才投入社會建設(shè)的各個方面，各司其職;從個人角度來說，專業(yè)教育貫穿學(xué)生的大學(xué)階段，對學(xué)生的能力培養(yǎng)和人格塑造有著重要的作用，影響著學(xué)生的未來職業(yè)生涯。

（二）專業(yè)資源短缺和浪費(fèi)

由于大學(xué)擴(kuò)招，高等教育走向大眾化，社會對教育更看重，要求也更高，這就凸顯了專業(yè)資源的短缺和浪費(fèi)。短缺在于一些熱門專業(yè)以及社會急需專業(yè)的資源難以滿足需求，浪費(fèi)在于部分資源配置不合理，學(xué)生與教師獲得的資源并不與自身匹配。

（三）專業(yè)選擇時的盲目與被動

我國現(xiàn)階段專業(yè)選擇的主要途徑是通過高考后的填報(bào)志愿，一方面大部分學(xué)生在中學(xué)階段能夠獲取的有關(guān)信息較少，對此缺乏足夠的認(rèn)知，在高考后填報(bào)志愿的短時間內(nèi)確定自己的專業(yè)，這必然會造成專業(yè)選擇時的盲目性。另一方面由于志愿填報(bào)是以高考分?jǐn)?shù)為參考，在大部分地區(qū)，普遍存在“總分優(yōu)先匹配，專業(yè)暫后考慮”的導(dǎo)向，在高考分?jǐn)?shù)有限的情況下，考生普遍會為了達(dá)到更好學(xué)校的層次而選擇專業(yè)服從調(diào)劑，這就導(dǎo)致專業(yè)選擇時的被動性。

本研究正是在這樣的背景下，調(diào)查了大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前的專業(yè)選擇以及進(jìn)入大學(xué)后的專業(yè)培養(yǎng)對專業(yè)滿意的不同影響，對現(xiàn)階段的專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了思考。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）專業(yè)滿意度的積極預(yù)測作用

現(xiàn)有的研究表明，專業(yè)滿意度與生涯決策自我效能感等職業(yè)相關(guān)正性指標(biāo)積極相關(guān)，與職業(yè)選擇焦慮和決策困難等負(fù)性指標(biāo)消極相關(guān)[2]。同時，專業(yè)滿意度也是學(xué)生在大學(xué)內(nèi)學(xué)業(yè)成績以及心理健康的重要影響因素，與學(xué)習(xí)倦怠度成負(fù)相關(guān)，從而與學(xué)業(yè)成績正相關(guān)，與心理適應(yīng)能力密切相關(guān)，尤其是與學(xué)生主觀幸福感成正相關(guān)[3]。

（二）專業(yè)滿意度的影響機(jī)制

現(xiàn)有研究專業(yè)滿意度的影響機(jī)制可以按照主體分為三類：學(xué)生因素、教師/學(xué)校因素、專業(yè)因素。學(xué)生因素包括：所學(xué)專業(yè)是否符合自身的興趣，所學(xué)專業(yè)是否是第一志愿自主選擇，是否有轉(zhuǎn)專業(yè)的經(jīng)歷;教師/學(xué)生因素包括：專業(yè)課教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平、專業(yè)課程的設(shè)置;專業(yè)因素包括：專業(yè)社會需求程度、專業(yè)就業(yè)前景、專業(yè)受尊敬程度[4]。

現(xiàn)有的研究大多集中在對學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的專業(yè)培養(yǎng)過程，鮮有研究中學(xué)階段對于大學(xué)專業(yè)滿意度的影響，本研究將中學(xué)階段納入影響因子。

三、研究過程及方法

本研究采用問卷調(diào)查的方式，其中問卷調(diào)查共收集116份有效問卷，為消除專業(yè)帶來的調(diào)查誤差，問卷調(diào)查采用了問卷星在線調(diào)查的方式，在全校范圍內(nèi)隨機(jī)發(fā)放。

（一）報(bào)考所學(xué)專業(yè)前，對專業(yè)的了解程度

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在中學(xué)階段，學(xué)生對專業(yè)缺乏認(rèn)知和了解，導(dǎo)致填報(bào)專業(yè)志愿時的盲目性。

（二）選擇所學(xué)專業(yè)的原因

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，超半數(shù)的學(xué)生在高考后的志愿填報(bào)中，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的限制等原因，而只能被動選擇本專業(yè)，并非自己主動填報(bào)本專業(yè)，這體現(xiàn)了填報(bào)專業(yè)志愿時的被動性。

（三）目前對所學(xué)專業(yè)的滿意度

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對所學(xué)專業(yè)滿意的人數(shù)占半數(shù)，而有半數(shù)學(xué)生對專業(yè)滿意度并不高。

（四）專業(yè)選擇與學(xué)習(xí)態(tài)度

與表1相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)在填報(bào)專業(yè)前對本專業(yè)了解程度和學(xué)習(xí)態(tài)度呈正相關(guān)，與表2相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)專業(yè)自主選擇的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度普遍為希望學(xué)好所學(xué)專業(yè)并且能夠積極主動學(xué)習(xí)，與表3相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)專業(yè)滿意度與學(xué)習(xí)態(tài)度呈正相關(guān)。

四、研究結(jié)論與討論

（一）學(xué)生在中學(xué)階段對大學(xué)專業(yè)缺乏足夠認(rèn)知

本研究將中學(xué)階段納入專業(yè)滿意與人才培養(yǎng)的影響因子，在問卷和訪談中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在中學(xué)階段對于大學(xué)專業(yè)缺乏足夠的認(rèn)知，也沒有明確的規(guī)劃。

（二）專業(yè)自主選擇對于后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)有正向激勵作用

調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)在專業(yè)志愿填報(bào)時，能夠進(jìn)行專業(yè)自主選擇的學(xué)生在后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)中普遍表現(xiàn)出希望能夠?qū)W好專業(yè)，并且積極主動地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。科爾曼的理性選擇理論認(rèn)為，個體決策是以實(shí)現(xiàn)個人利益最大化為基本原則。在專業(yè)選擇時，學(xué)生依據(jù)自身的興趣、專業(yè)的就業(yè)情況、專業(yè)發(fā)展前景等因素，綜合選擇出最符合個人利益的大學(xué)專業(yè)，而選擇結(jié)果自主性越大，越符合個人利益，決策效能感越高，在后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)中更容易獲得認(rèn)同感，從而更積極主動地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。

（三）專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

我國現(xiàn)階段，高等教育與中學(xué)教育有明顯的分界線，高考前的興趣培養(yǎng)與高考后的專業(yè)選擇存在斷裂，這就造成專業(yè)教育缺乏銜接性。本研究認(rèn)為在中學(xué)階段進(jìn)行大學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)科學(xué)的普識教育，能夠減少學(xué)生在專業(yè)選擇時的盲目性，降低學(xué)生試錯的成本。從專業(yè)人才的后續(xù)培養(yǎng)來看，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，會對專業(yè)深入了解中進(jìn)一步挖掘自己的興趣，在這一階段，學(xué)生的興趣方向可能會發(fā)生變化。本研究認(rèn)為，從學(xué)生角度來看，目前的轉(zhuǎn)專業(yè)政策缺乏靈活性，大學(xué)需要設(shè)置出更為靈活的專業(yè)培養(yǎng)體系，盡可能降低專業(yè)院系間的壁壘。

五、結(jié)語

專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元和基礎(chǔ)平臺，專業(yè)選擇和專業(yè)培養(yǎng)都會對專業(yè)滿意產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響到學(xué)生的大學(xué)學(xué)業(yè)生活以及未來職業(yè)生涯，在大眾對高等教育越來越重視的當(dāng)下，需要從專業(yè)入口選擇到后續(xù)專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]周光禮，吳越.我國高校專業(yè)設(shè)置政策六十年回顧與反思：基于歷史制度主義的分析[J].高等工程教育研究，2009（5）：62-75.

[2]Nauta，M.M.Assessing College StudentsSatisfaction With Their Academic Majors[J].Journal of Career Assess-ment，2007，15（4）：446-462.

[3]田瀾，王鑫強(qiáng)，陳志強(qiáng).師范大學(xué)生主觀幸福感與學(xué)業(yè)滿意度的相關(guān)研究[J].神經(jīng)疾病與精神衛(wèi)生，2007 （4）：265-267.

[4]樊明成.我國大學(xué)生專業(yè)滿意度調(diào)查分析[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2011（10）：43-45.

◎編輯 魯翠紅