彭春菊 林娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 寫作能力是最能體現(xiàn)外語水平的綜合能力，而寫作反饋有效性則決定著外語寫作學(xué)習(xí)的高效性，如何利用自動評價系統(tǒng)反饋對學(xué)生英語寫作作出高效指導(dǎo)，以及合理地應(yīng)用句酷網(wǎng)，最大限度地利用其優(yōu)勢提高寫作質(zhì)量。研究在調(diào)查、訪談以及兩個實驗班對照的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)的建議與策略，給大學(xué)英語老師提供一些建議與思考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 自動評價系統(tǒng);句酷網(wǎng);大學(xué)英語寫作;反饋有效性

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）42-0070-02

一、引言

聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)第二語言的四種基本能力，而寫作能力則是學(xué)生英語水平的綜合表現(xiàn)。教育部曾要求大學(xué)生在英語寫作上能學(xué)會用常用的文體，描述個人經(jīng)歷、熱點事件或個人情感，在英語寫作時能恰當(dāng)?shù)剡\用寫作技巧，能寫日常的應(yīng)用文，能寫論文的英語摘要，做到邏輯清晰、結(jié)構(gòu)明確、內(nèi)容豐富，準(zhǔn)確地表達(dá)個人的觀點。英語寫作是檢驗學(xué)生外語學(xué)習(xí)成效的有效手段，是大學(xué)英語教學(xué)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，而大學(xué)生英語寫作反饋有效性則是制約學(xué)生寫作水平的瓶頸。

英語老師由于課時較緊、任務(wù)較重，很難對學(xué)生的英語寫作做出及時反饋，而學(xué)生身邊的人大部分英語水平相近，也不能及時地提出有效的修改建議，學(xué)生容易閉門造車，寫的是中式英語，更難以有較大的進(jìn)步。

二、自動作文評分系統(tǒng)——句酷批改網(wǎng)

國內(nèi)自動作文評分系統(tǒng)的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了學(xué)生英語寫作不知對錯的不足，大大解放了英語教師的時間。由北京詞網(wǎng)科技有限公司開發(fā)的句酷批改網(wǎng)的出現(xiàn)，受到廣大高校師生的熱烈歡迎與廣泛使用。這套系統(tǒng)是基于語料庫與云服務(wù)的基礎(chǔ)上開發(fā)的在線自動批改評分系統(tǒng)，學(xué)生提交了寫作，可以即時生成作文得分及評語，并能及時反饋作文的分析結(jié)果。

批改網(wǎng)具有以下三大優(yōu)勢：（1）批改網(wǎng)數(shù)據(jù)分析功能有助于教師對學(xué)生的寫作情況進(jìn)行整體分析與評判。（2）有利于教師對學(xué)生日常寫作過程中常見問題進(jìn)行專題講解，提高英語寫作課堂教學(xué)效率。（3）批改網(wǎng)還有導(dǎo)出功能，有助于教師為學(xué)生建立英語寫作數(shù)據(jù)庫，分析比較整個班級的寫作特征、用詞偏好，進(jìn)而結(jié)合教學(xué)實際情況創(chuàng)新教學(xué)模式。

三、批改網(wǎng)的反饋

本研究重點探究句酷批改網(wǎng)提供的反饋對學(xué)生英語寫作的影響。通過對作文文本的比較分析，得出學(xué)生在不同時期作文分?jǐn)?shù)、修改提交次數(shù)、各項語言錯誤、作文字?jǐn)?shù)、篇章結(jié)構(gòu)、肯定性點評等變化的相關(guān)情況。對高校英語學(xué)生而言，句酷批改網(wǎng)極大地提升了英語寫作體驗，表現(xiàn)在以下四個方面。

（一）句酷批改網(wǎng)具有的快捷性

學(xué)生完成寫作后，可以第一時間得到系統(tǒng)及時、詳盡的反饋與修改意見，有助于學(xué)生及時調(diào)整思路或用詞。寫作反饋的及時、有效性是提高學(xué)生英語寫作的重要保障。

（二）句酷批改網(wǎng)的反饋具有明顯的針對性

教師由于時間、精力所限，每個學(xué)生每篇寫作最多只能修改一次，而且只是評閱較為明顯的錯誤，不可能做到每篇都能細(xì)致地給出修改建議。而批改網(wǎng)可以對學(xué)生的每一次寫作都及時給出評判，特別是在詞匯的運用、拼寫與搭配方面都能明確指出錯誤或不足，使學(xué)生可以在課下有針對性地進(jìn)行強(qiáng)化、提升。

（三）句酷批改網(wǎng)的反饋有利于鞏固學(xué)生的英語知識

句酷批改網(wǎng)與學(xué)生具有一定的交互性，學(xué)生通過與句酷批改網(wǎng)的“交流”，不斷進(jìn)行修改與學(xué)習(xí)，通過多次反復(fù)的過程，鞏固了所學(xué)知識，不知不覺間提升了自己的寫作水平。

（四）句酷批改網(wǎng)的反饋更符合現(xiàn)代教育理念，提高了教學(xué)效率

信息化的發(fā)展，特別是信息技術(shù)與教育的深度融合給英語寫作帶來了深刻的變革，教師和學(xué)生角色互換，學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)視頻不斷豐富，以人為本、以學(xué)生為中心的教育理念得以實現(xiàn)，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

四、句酷批改網(wǎng)在實際應(yīng)用中存在的不足

在研究過程中發(fā)現(xiàn)，句酷批改網(wǎng)存在一些需要完善的地方，本研究主要選取海南醫(yī)學(xué)院2019級?？苾蓚€平行班學(xué)生為實驗班，通過兩個實驗班一個學(xué)期（2019年9月—2020年1月）的英語寫作縱向或橫向的相互對照，分析相關(guān)數(shù)據(jù)，得出相應(yīng)的結(jié)論。

1.作文篩選機(jī)制需要完善。高校畢業(yè)論文或是發(fā)表論文，雜志社一般要求文章的查重率不高于30%，當(dāng)然不同高?；螂s志社也有不同的差別。這一功能在句酷批改網(wǎng)目前是空白，對有抄襲行為的學(xué)生沒有震懾作用。

2.句酷批改網(wǎng)自動評分標(biāo)準(zhǔn)也有待完善。系統(tǒng)給出的成績相對比較單一，學(xué)生按照平臺給出的意見進(jìn)行修改，評出的成績有時不升反降，在一定程度上打擊了學(xué)生寫作的積極性。

3.句酷批改網(wǎng)在邏輯、情感、文章立意結(jié)構(gòu)、主體思想以及行文是否流暢等方面明顯不足，對英語學(xué)生的寫作難以做出很好的指導(dǎo)。其過于程序化的評價有千篇之律之嫌，缺乏真正智能的人機(jī)溝通。

五、對句酷批改網(wǎng)合理應(yīng)用提出建議

句酷批改網(wǎng)的合理使用，考驗著每一位英語任課教師和學(xué)生的智慧，作為一個反饋及時、能有效提高學(xué)生寫作的評分系統(tǒng)，有它非常積極的一面，但也有它自身不足的一面。任課教師如何把句酷批改網(wǎng)的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來，同時又最大限制地避免系統(tǒng)不足，絕對是需要智慧的。

目前充分利網(wǎng)句酷批改網(wǎng)在詞匯、語法、時態(tài)和語態(tài)方面的優(yōu)勢——無可比擬的快捷性，在作文初期建議學(xué)生自查自糾，等學(xué)生反復(fù)自查自糾后，在詞匯、語法、時態(tài)和語態(tài)方面沒有明顯的錯誤后，教師根據(jù)句酷批改網(wǎng)的批改記錄，讓學(xué)生互查、互評，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步完善學(xué)生的習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。最后任課教師再從文體結(jié)構(gòu)、語言邏輯、情感表達(dá)、寫作思維、文章前后銜接以及價值觀表達(dá)等方面對文章進(jìn)行最終評判，給出合理分?jǐn)?shù)，并記錄在案。這就要求高校英語教師要不斷關(guān)注批改網(wǎng)，但也不過分依賴句酷批改網(wǎng)，兩者相互補(bǔ)充，再加上學(xué)生互評，才能最大限度地發(fā)揮其作用，保證寫作與評閱的合理性與客觀性，彌補(bǔ)句酷批改網(wǎng)智能化的不足。

高校任課教師也可以把具有相似水平的學(xué)生分成不同組：書寫水平較高的學(xué)生，相互修改，調(diào)整運用錯誤的詞匯及時態(tài);寫作水平中等的學(xué)生，句酷批改網(wǎng)與互評各占一半的時間，既要學(xué)習(xí)句匯、語法，還要增強(qiáng)句子的積累，依靠互評提高文章架構(gòu)安排、語言邏輯;寫作水平較差的學(xué)生，建議多運用句酷批改網(wǎng)，爭取每一次修改都積累一些詞匯和句子，不斷充實自己的知識儲備。最后讓所有學(xué)生的寫作都有很大程度的提高。

此外，建議句酷批改網(wǎng)的系統(tǒng)開發(fā)者對系統(tǒng)不斷升級、不斷更新語料庫，既要錄入原版的英文資料，又需要錄入一些翻譯成英文的名篇名段或時下的熱點新聞英文原稿，做到與時俱進(jìn)。也可以錄入一些寓言故事、文學(xué)欣賞片段，盡快讓系統(tǒng)人性化、智能化，能更好地客觀評價不同類型的文章，提高學(xué)生的行文能力。設(shè)計者應(yīng)多和在職英語老師交流，讓網(wǎng)絡(luò)反饋與教師反饋能夠有機(jī)結(jié)合，接近或達(dá)到人類的思維情感化與智能化，最大限度地緩解英語寫作教學(xué)的困境。

六、結(jié)語

寫作反饋是高校英語教學(xué)的重要部分，也是促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力提高的重要手段，隨著科技水平的不斷提高，優(yōu)秀的自動評分及反饋系統(tǒng)自然會越來越多地被廣大英語師生關(guān)注并使用。本研究既肯定了句酷批改網(wǎng)的優(yōu)勢，又對其不足提出中肯的意見，探討了在目前的基礎(chǔ)上師生如何正確地使用句酷批改網(wǎng)幫助學(xué)生提高寫作水平，探究系統(tǒng)反饋對學(xué)生寫作的有效性。盡管如此，本研究也有一定的不足與局限性：首先研究對象有一定的局限性，廣度與深度不足;所選人員不夠廣泛，調(diào)查問卷也有一定的局限性;某些選題可能不夠科學(xué)或精練;學(xué)生的寫作多是議論文，對其他文體的反饋仍需進(jìn)一步研究。本研究的成果還需更多的研究去證實與拓展，并且句酷批改網(wǎng)還沒有得到全面普及，仍需更多的學(xué)者進(jìn)行進(jìn)一步的探討與研究。

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◎編輯 司 楠