裴瑞君

優(yōu)秀學(xué)生拒絕上學(xué)

初二（8）班班主任郝老師打來(lái)電話(huà)，說(shuō)少波的家長(zhǎng)想見(jiàn)我。我約了家長(zhǎng)下午4點(diǎn)來(lái)咨詢(xún)室。下午3：50我來(lái)到咨詢(xún)室，家長(zhǎng)已提前等在門(mén)外。我還沒(méi)進(jìn)屋，少波媽媽就激動(dòng)地說(shuō)：“裴老師，你快打電話(huà)說(shuō)說(shuō)少波吧，他怎么也不來(lái)上學(xué)了！你當(dāng)過(guò)他的班主任，他一直說(shuō)喜歡你，你說(shuō)話(huà)肯定有用?！?/p>

我讓少波媽媽別激動(dòng)，慢慢說(shuō)，她一直語(yǔ)速很快地述說(shuō)：“裴老師你不知道，少波上了初中，我說(shuō)他什么，他都不聽(tīng)了。我讓他早起床，他就在被窩兒里不出來(lái)：我讓他放學(xué)早點(diǎn)回家，他就晚回家;我不讓他看電視，他就玩電腦?？傊艺f(shuō)讓他去東，他就向西。今天，我讓他上學(xué)來(lái)，他不來(lái)學(xué)校，班主任給他打電話(huà)他也不來(lái)上課，而且告訴我，他不上學(xué)了。他一直喜歡你，你說(shuō)說(shuō)他吧?！?/p>

我聽(tīng)出了這位家長(zhǎng)教育孩子有問(wèn)題，我答應(yīng)她試試看，讓她先回去了。她剛走，我就給少波打了電話(huà)，電話(huà)是少波接的，一聽(tīng)是我的聲音，他就說(shuō)：“老師，是我媽找你的吧？老師你別勸了，我不去上學(xué)了，否則她們會(huì)逼死我的?！蔽倚χf(shuō)：“在她們逼死你之前，你來(lái)老師這里坐坐吧，要不你被逼死了，老師想你就再也見(jiàn)不著了。我想你也不會(huì)這樣悄悄地死去吧，你受了那么多委屈，來(lái)老師這里申申冤情呀……”

我們約了第二天見(jiàn)面。原來(lái)的陽(yáng)光少年臉色蒼白，神情陰郁，看到我還有些羞澀。

我請(qǐng)他坐下，對(duì)他說(shuō)：“老師給你‘申冤，說(shuō)說(shuō)你的委屈吧！”

少波說(shuō)：“老師，你知道嗎？我媽和我姐都要把我逼瘋了。我上小學(xué)時(shí)，媽媽也說(shuō)我，但沒(méi)有現(xiàn)在厲害。從升入初中，我媽天天讓我學(xué)習(xí)，什么也不讓我干。我放學(xué)回家，累了一天，剛打開(kāi)電視，媽媽就說(shuō)寫(xiě)完作業(yè)了嗎？看什么電視，都初中了。開(kāi)始，她們說(shuō)我，我就不看，進(jìn)屋躺會(huì)兒。但是我發(fā)現(xiàn)，她們天天見(jiàn)了我就看我一件事——學(xué)習(xí)。只要我沒(méi)看書(shū)她們就說(shuō)我不用功，我跟她們說(shuō)我寫(xiě)完作業(yè)了，老師講的知識(shí)都學(xué)會(huì)了。她們又有話(huà)說(shuō)，那就做一些卷子，練熟了，預(yù)習(xí)一下明天的知識(shí)?！?p>

“可憐的少波，她們天天盯著你，感覺(jué)是不舒服。”我說(shuō)。

少波笑著告訴我：“我現(xiàn)在長(zhǎng)大了，我不聽(tīng)她們的話(huà)，和她們頂著干，她們也拿我沒(méi)轍。她們不讓我看電視，我就開(kāi)電腦;我姐把網(wǎng)線(xiàn)拔了，我就進(jìn)屋聽(tīng)音樂(lè)。只要她們說(shuō)學(xué)習(xí)，我就不學(xué)，讓她們著急?！?/p>

“這樣影響你的學(xué)習(xí)嗎？”

“這一階段，就沒(méi)好好聽(tīng)課，許多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握。”

“昨天沒(méi)來(lái)上學(xué)，能告訴老師發(fā)生什么事了嗎？”

“前天我姐和我媽把我的屋子里所有東西都搬走了，只留下一張床和一張書(shū)桌。我不是囚犯，她們也太過(guò)分了。她們不是讓我學(xué)習(xí)嗎？那我干脆就再也不去上學(xué)！看她們拿我沒(méi)辦法的樣子，我心里真高興。”

看到少波為了“自由”，耗費(fèi)這么大的精力，甚至賭上自己的一生，我不由得為他感到心痛。可憐的少波，將要成為望子成龍教育下的犧牲品。

我理解少波的痛苦，就他的做法我們進(jìn)行了討論分析，我讓他回顧自己和家人的斗爭(zhēng)，看看最終誰(shuí)勝利了。他說(shuō)從表面看，他戰(zhàn)勝了媽媽和姐姐，但是他的學(xué)習(xí)成績(jī)這一階段也下降不少，如果這樣下去自己就跟不上課了。我們又分析了家人這樣做的原因，少波理解了家人的苦心，但是她們的做法他受不了了。我問(wèn)他如果媽媽和姐姐的做法有改變，他是否能回到學(xué)校安心學(xué)習(xí)。他猶豫了一下，說(shuō)：“行?！?/p>

我約見(jiàn)了少波的媽媽和姐姐，與她們談了少波為什么變成這樣，她們也認(rèn)識(shí)到自己教育方法的不當(dāng)。我建議讓姐姐找個(gè)工作，別把目光盯在弟弟身上，教育弟弟不是她的責(zé)任，她應(yīng)該有自己的人生;告訴媽媽要理解少波，尊重少波，少波已經(jīng)長(zhǎng)大了，自己要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任。

我把少波和媽媽約到咨詢(xún)室，讓他們各自說(shuō)說(shuō)自己心中的期望，討論每個(gè)人做到什么程度對(duì)方能接受。明確兩人在今后各自做些什么，雙方都找到了能做到的契合點(diǎn)，把需要做的一條一條寫(xiě)出，讓雙方確認(rèn)簽字。

少波終于回到了學(xué)校。

掩卷沉思

逆反是個(gè)體遭受挫折引起強(qiáng)烈不滿(mǎn)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種仇視、對(duì)抗、不相容的消極情緒狀態(tài)。有逆反傾向的中學(xué)生并不少見(jiàn)，到底是什么原因使得學(xué)生用對(duì)抗的方式來(lái)對(duì)待他人和周?chē)沫h(huán)境呢？形成原因是多方面的，也是復(fù)雜的。

學(xué)生自身原因：學(xué)生已進(jìn)入青春期，自我意識(shí)增強(qiáng)，他們已意識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，于是在思想上就不愿再依賴(lài)他人，產(chǎn)生了一種追求思想獨(dú)立，人格獨(dú)立的心理需求。當(dāng)他們突然發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)久以來(lái)遵循的規(guī)則、規(guī)范都是成年人制定的，而他們只有執(zhí)行的義務(wù)，沒(méi)有更改或反抗的權(quán)利時(shí)，便覺(jué)得難以接受。他們心中那些反傳統(tǒng)規(guī)則、突破束縛的沖動(dòng)越來(lái)越強(qiáng)烈，這種情緒在心理積蓄到一定程度，如果沒(méi)有找到合適的渠道與家長(zhǎng)、老師溝通或者自我宣泄時(shí)，就會(huì)在某一時(shí)刻因某一件事最終爆發(fā)，演變成逆反的行動(dòng)，轉(zhuǎn)化為與家長(zhǎng)或老師的直接對(duì)抗。

家庭因素：父母對(duì)子女的影響大于其他人的影響。家庭環(huán)境的影響具有特殊意義。孩子在家庭中生活的時(shí)間很長(zhǎng)，約占全部生活時(shí)間的三分之二，父母對(duì)子女的行為起著潛移默化的作用。

首先，有的父母對(duì)孩子給予的心理和物質(zhì)的照顧過(guò)多，尤其是對(duì)孩子教育上的要求過(guò)多，超過(guò)了孩子所能耐受的程度，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)往往是一種被強(qiáng)加的、不正常的無(wú)形的壓力，容易引起他們無(wú)謂的“煩惱”，也抑制了他們的獨(dú)立性和完整個(gè)性的健康發(fā)展，易產(chǎn)生逆反心理。

其次，家長(zhǎng)提出要求的方式也會(huì)引起孩子的逆反心理。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子提出要求的方式是居高臨下的、粗暴的、命令式的，擺出封建家長(zhǎng)式的威風(fēng)，甚至使用暴力使孩子屈服，不給孩子任何自主的空間。這些孩子長(zhǎng)大以后，對(duì)父母就會(huì)產(chǎn)生反感、抵觸，而且以后也會(huì)以同樣的方式來(lái)對(duì)待別人。

再次，父母不和也是孩子產(chǎn)生逆反心理的原因。父母長(zhǎng)期的分歧、敵對(duì)、爭(zhēng)吵不休、緊張沖突，會(huì)使子女的內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮、矛盾、多疑、心神不寧或神經(jīng)質(zhì)，甚至導(dǎo)致心理變態(tài)以及反社會(huì)行為。

有時(shí)學(xué)校教師言行不一、不合理的教育教學(xué)方法及對(duì)學(xué)生不公平的待遇也會(huì)讓學(xué)生反感，令學(xué)生對(duì)教師宣傳的思想、信息產(chǎn)生逆反心理，有時(shí)一個(gè)班的學(xué)生都會(huì)對(duì)某個(gè)教師產(chǎn)生逆反。

案例中的少波，主要是母親的教養(yǎng)方式讓他產(chǎn)生逆反。少波母親，平時(shí)給予孩子過(guò)多的關(guān)注，過(guò)多的照顧，對(duì)孩子關(guān)懷備至，因此在學(xué)習(xí)成績(jī)上也相應(yīng)地對(duì)孩子提出了過(guò)高的要求。她希望少波勤勉好學(xué)，力求上進(jìn);希望孩子能光耀門(mén)楣;把自己過(guò)去未曾實(shí)現(xiàn)的理想化作對(duì)孩子的期望，一定要上大學(xué)，或成為某一方面的專(zhuān)家。所以每天兩眼就盯著少波的學(xué)習(xí)，讓少波不停地學(xué)習(xí)，只要少波做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，她就開(kāi)始嘮叨，上綱上線(xiàn)講道理，怕自己監(jiān)督不夠，還把自己上完大學(xué)的女兒拉回家與自己一起管理少波。對(duì)少波來(lái)說(shuō)，這種關(guān)照和要求已超出他所能容忍的底線(xiàn)。已經(jīng)變?yōu)橐环N被強(qiáng)加的難以承受的壓力。這種無(wú)形的壓力不僅讓少波生出許多煩惱，同時(shí)也抑制了他獨(dú)立性與完整個(gè)性的健康發(fā)展。而當(dāng)他意識(shí)到這種壓力是“阻礙”他們成長(zhǎng)的絆腳石時(shí)，就產(chǎn)生了逆反心理。

編輯/苗嘉琳