范樹懷

（作者系家庭教育高級指導師，中國家庭教育學會會員，現(xiàn)任職于寧波大學家庭教育研究中心。）

5歲的樂樂很愛吃糖。媽媽擔心吃糖多會傷害身體，規(guī)定每天只能吃兩顆，并把糖罐放到樂樂夠不著的柜子里。樂樂答應了。

可是有一天，媽媽發(fā)現(xiàn)糖在急速減少。再仔細觀察，發(fā)現(xiàn)柜子前多了一個凳子，糖罐也挪了位。這讓媽媽大吃一驚，本意是要樂樂學會自我控制，少吃些糖?？蓸窐纷钥亓Ψ堑珱]有培養(yǎng)出來，還學會了弄虛作假。

媽媽沒有馬上批評孩子，而是反思自己的做法。她真誠地對孩子說:“以后樂樂自己管糖罐，想什么時間吃糖就自己去拿，好不好？”樂樂一聽，當然高興。

媽媽接著說：“糖罐你自己管著。不過，媽媽還是希望你少吃糖，你每天還是吃兩塊，好嗎？”樂樂既興奮又吃驚。

媽媽打開糖罐和孩子一起數(shù)，還有20塊糖。媽媽說：“這些糖還夠吃10天，到時候媽媽再買新的。”然后放心地把糖罐交給樂樂。過了幾天，媽媽悄悄去數(shù)糖罐里的糖，發(fā)現(xiàn)孩子真的一塊都沒有多吃。

樂樂媽媽只是改變了一下方法，就達到了幾種教育效果：一是控制了孩子吃糖的數(shù)量，二是培養(yǎng)了孩子的自控力，三是防止了孩子弄虛作假的行為。

樂樂媽媽的教育方法耐人尋味，小事情引發(fā)出一個大問題：孩子自控力的培養(yǎng)，是靠大人控制、約束，還是通過引導孩子自我管理、自我約束來實現(xiàn)？這實質(zhì)是讓孩子成為父母的乖寶寶，還是讓孩子做自己主人的問題。

心理學家陳會昌對208個孩子從2歲開始跟蹤研究，一直到他們成年。研究得出結(jié)論：每一個孩子心中都有“自控力”和“主動性”這兩顆種子，孩子成長最理想的狀態(tài)，就是兩顆種子都飽滿，而且和諧平衡地發(fā)展。

父母企圖依靠控制、約束來培養(yǎng)孩子的自控力，這是養(yǎng)育孩子中的普遍現(xiàn)象。

這種現(xiàn)象存在的思想根源在于，“孩子是父母養(yǎng)育的，孩子必須一切聽父母的”“小孩子是無知的”“父母是全能的”。父母錯把控制當成教育，卻不知每一種控制，都是一條或粗或細的繩索，束縛著孩子的成長。正如法國思想家、哲學家、教育家盧梭所說，人是生而自由的，但卻無處不在枷鎖中。

父母控制孩子的做法，其實是否認孩子是有思想、有自尊的個體，否認孩子自我教育能力。這種做法埋沒了孩子內(nèi)在的獨立自主欲望，壓抑了孩子的主動性和能動性。

家長退出監(jiān)督者和控制者的角色，把信任還給孩子，讓孩子獲得自我管理的權(quán)利。這必然會喚起孩子內(nèi)在的自尊心和責任感，有效地激發(fā)潛能。

“童心比黃金更珍貴，比玻璃更易碎?！泵總€孩子都繼承了人類幾百萬年進化的成果，都有著巨大的可塑性，但又有著發(fā)展的多種可能性。每個孩子怎么發(fā)展，取決于父母的教養(yǎng)方式。父母要轉(zhuǎn)變教育觀念，擺正與孩子的關系，把老掉牙的“孩子是父母養(yǎng)育的，孩子必須一切聽父母的”“小孩子是無知的”“父母是全能的”等陳腐觀念拋到太平洋里去，讓孩子成為自己的主人。

一個沒有機會進行自我掌控的孩子，不可能學會自我掌控；一個沒有自由的孩子就談不上自覺，就不可能有主動性、能動性；一個沒有得到尊重、信任的孩子，就不可能自控、自制，有效的自我教育。

相信你的孩子，保護好孩子比黃金還珍貴的童心，讓孩子做自己的主人，使其天賦潛能得到充分發(fā)揮，他將來就會在一定領域成為有作為的人。