黃柳珍

摘要：新時代下對教師專業(yè)發(fā)展提出的要求也越來越高，牢記使命、不忘初心也是每一位教師在工作、發(fā)展中應(yīng)始終堅持的思想。也只有真正做到不論何時都可以牢記育人使命，才能夠為社會培養(yǎng)出更多高品質(zhì)的人才，才能夠履行好教書育人的重任，才能夠在教育中更好的傳播知識思想和真理。只有真正的熱愛學生，熱愛自己從事的教育職業(yè)，才能夠成為更優(yōu)秀的教育改革發(fā)展的探索者、實踐者。

關(guān)鍵詞：不忘初心;牢記使命;新時代教師

一、在學習中把握育人使命

某學者曾說過：教育者是多么的偉大、重要和神圣，因為人的一生幸福都操縱在其手中。教師，雖然并非是警察、法官，也不是保姆、醫(yī)生和作家，但在新時期下，社會、時代為教師賦予的使命更高，強調(diào)作為人類靈魂的工程師，除了要教好書，更高育好人。雖不是警察、醫(yī)生和作家，但從事著與之非常類似的育人工作，因此，為了更好地適應(yīng)各階段對教育教學工作提出的新要求，更好的履行教書育人的使命，應(yīng)始終堅持學習，以此來不斷提升專業(yè)水平，增強育人愛心。除了教師自身的努力，學校也要聯(lián)系實際，幫助教師制定出更適合的專業(yè)發(fā)展計劃，指導教師聯(lián)系工作與生活，除了在書本上、工作中加強學習積累，還要在實踐中加強創(chuàng)新探索。另外，為了讓更多的教師在學習探索中獲得成功的喜悅，針對教師的繼續(xù)教育學習，還有職業(yè)道德學習也要給予足夠重視，通過對現(xiàn)代遠程教育資源的有機整合與充分利用來進行學習培訓活動的定期開展。又或者是進行班主任、教師基本功大賽、演講比賽、說課比賽等活動的組織，這樣既可以讓教師在既緊張又充實的工作中不斷的提升自己，也能夠在比賽、研討中，教師教育育人的責任感、使命感也會得到顯著提升。

二、在反思中把握育人使命

反思不僅能夠讓人明智，也能夠?qū)崿F(xiàn)對急躁情緒的有效克服。對于一名教師來講，反思并非是對以往的教育教學工作進行簡單的“回顧”，而是要從研究者的角度來對以往教學實踐中遇到的各類問題進行全面的分析、有效解決，以此來真正實現(xiàn)日常教學、教學研究的有機整合。結(jié)合新課程理念，對教學過程中是否做到了對新課標的準確把握，是否有效落實了三位一體課程功能。結(jié)合課堂反思的具體情況，還可以與其他教師一起研究，增加互動交流，分享在教學實踐中的得失，從而對下一階段的教學設(shè)計、方案來作出適當調(diào)整，也只有這樣才能夠制定出與學生實際發(fā)展需求更符合的教育培養(yǎng)方案，才能夠取得更理想的魚人效果，才能夠在教書育人中，真正做到知識與技能傳授、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

為了進一步提升反思能力，各年級組可以定期開展“以案例展示理念，以理念回歸課堂”這一主題的反思活動，逐漸將案例研究視為加強自我反思的重要方式。在反思交流中，教師的身份不再是以往單純的教學者，逐漸轉(zhuǎn)變成了學生學習成長過程中的引導者、合作者，以及學生各方面潛能的激發(fā)者，新穎教學內(nèi)容的設(shè)計研究者、教育意識的探索者。這樣教師探討的興趣可以得到全面激發(fā)，研究熱情也能夠有效保持。在不斷的反思中可以促使教師逐漸形成不服輸?shù)膫€性，促進其教書育人責任感、使命感的顯著增強，且在不斷的反思、嘗試與探索中，教師也可以獲得更多成就感。

三、在教育科研中把握育人使命

在教育教學改革探索中，教師的責任心、使命感也會受到引領(lǐng)，由此可見，教育科研工作的開展也是教師更好的把握育人使命的重要路徑。對此，為了崇高育人使命的樹立，學校可以圍繞課程改革目標，聯(lián)系教學實際來選擇更適合的課題來進行研究。可以通過省、市級課題、區(qū)縣級課題研究的開展來提升教育科研工作的實效性，避免出現(xiàn)走過場的情況，也只有這樣才能夠確保教師可以在科研中所有收獲、有所提升。在此基礎(chǔ)上，各年級組要圍繞學校給出的課題演技，開展多個校級實驗課題研究。在整個研究過程中，領(lǐng)導一定要發(fā)揮好帶頭作用，鼓勵更多教師積極參與，以此來逐漸形成每個人都有研究的課題，每一個課題研究都具有明確目標的科研氛圍。在課題研究中，教師可以探索、積累到更多具有普遍推廣價值的經(jīng)驗方法，能夠為之后的教學實踐提供有力參考。在實踐中，除了要將教育教學工作中遇到的實際問題變成課題之外，還要有機整合零散的研究，也不要將自己一個人困在某個難題中，要以集體的力量來攻克各個難關(guān)，以此來提升協(xié)作能力。

四、在教育評價中把握育人使命

很多專家學者都曾提出過制度、理念是教育改革發(fā)展中不可忽視的兩個關(guān)鍵問題。評價制度的建立著重強調(diào)的是要引導教師堅持以現(xiàn)代教育理念來指導工作實踐，以此來全面適應(yīng)新課改提出的各項要求，通過不斷完善教育評價來為教育改革帶來積極的推動作用。為了將教師工作評價的公正性、客觀性、整體性和科學性充分發(fā)揮出來，要重視工會、教代會職能作用的有效發(fā)揮，引導更多教師主動參與到各項評議工作當中。通過自評、集體評，以及學生及其家長的參與來對教師的勞動作出客觀公正的評價。也只有這樣才能夠?qū)⒐ぷ鞒煽兺怀?，且獲得群眾認可的教師評選出來，發(fā)揮其榜樣作用。而在獲得客觀公正的評價之后，教師的育人動力也會被全面激發(fā)，促使其真正做到在每個階段的工作中都可以不忘初心、牢牢把握育人使命。

結(jié)語：總而言之，作為教書育人的使者，教師不僅是未來社會建設(shè)者與接班人的引路人，同時也是教育改革發(fā)展的探索者、實踐者。為了將自身價值充分發(fā)揮出來，能夠為國家、為社會、為學校作出更多貢獻，對于淡泊名利、默默耕耘的奉獻精神，教師應(yīng)積極的傳承與弘揚。在日常教育工作中，除了要遵循規(guī)律與實事求是的科學精神之外，還要加強對學生的關(guān)愛，真正平等的對待每一位學生，不斷增強嚴謹治學、立德樹人的執(zhí)教精神，在學習、反思、教育科研和評價中更好的把握教書育人的使命。

參考文獻：

[1]淺談“教書育人”的體會[J].陳玉蘭.科教文匯（中旬刊）.2011（05）.

[2]倪亞芬.不忘從教初心、牢記育人使命——“嚴勤細實”抓管理[J].清風，2020（24）：98.