摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)，信息產(chǎn)業(yè)迎來了發(fā)展高峰，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)電子信息技術(shù)專業(yè)人才的需求越來越大，為了培養(yǎng)出更多符合社會(huì)要求的電子信息技術(shù)專業(yè)人才，各個(gè)高校紛紛投身到電子信息技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建中，并將專業(yè)綜合能力為重點(diǎn)，全面培養(yǎng)專業(yè)人才。針對(duì)當(dāng)前電子信息技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施進(jìn)行了相關(guān)探討，提出了電子信息技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建與實(shí)施的有效策略。

關(guān)鍵詞：電子信息技術(shù)專業(yè);專業(yè)課程體系;構(gòu)建與實(shí)施

引言

電子信息產(chǎn)業(yè)由于其極強(qiáng)的專業(yè)表現(xiàn)，有著很大的專業(yè)技術(shù)人才缺口，并且隨著我國信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，對(duì)相關(guān)的從業(yè)工作者提出了更高要求。高校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的主要陣地，必須要明確人才培養(yǎng)方向與目標(biāo)，跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，加強(qiáng)電子信息技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建與實(shí)施，為現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)輸出更多的專業(yè)技術(shù)人才，以滿足當(dāng)前的市場(chǎng)需求。

一、電子信息技術(shù)概述

高校電子信息技術(shù)專業(yè)課程涉及到的教學(xué)內(nèi)容大多過于抽象，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性。一些教師在課堂教學(xué)中采用傳統(tǒng)的講解方式來開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際的教學(xué)效果不佳，甚至一些學(xué)生逐漸對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生厭學(xué)心理。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)利用多種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開展電子信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)能很好的改善這些情況。電子信息技術(shù)有著很多形式，比如圖像、聲音等，教師可以重復(fù)利用這些形式直觀的展示抽象的教學(xué)知識(shí)與教學(xué)概念，讓學(xué)生更加容易理解教學(xué)內(nèi)容。教師在教授學(xué)生電子設(shè)備的使用方法時(shí)，如果學(xué)校實(shí)驗(yàn)室欠缺教學(xué)需要的測(cè)量儀器，教師可以利用計(jì)算機(jī)模擬仿真技術(shù)，通過相關(guān)的軟件在虛擬世界中構(gòu)建相關(guān)設(shè)備，并進(jìn)行虛擬操作，學(xué)生能通過模擬操作的方式提高自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，幫助學(xué)生更加快速的掌握理論知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。電子信息技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程涉及到很多內(nèi)容，并且課時(shí)緊張，雖然很多高校的信息技術(shù)教師都進(jìn)行了專業(yè)課程體系的構(gòu)建，但暫時(shí)還未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，需要進(jìn)一步改進(jìn)與完善。

二、電子信息技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施

（一）明確導(dǎo)向目標(biāo)

電子信息技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到眾多因素，必須要有科學(xué)合理的目標(biāo)作為指引。在素質(zhì)教育改革后的高等教育階段，教育的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并根據(jù)電子信息技術(shù)專業(yè)的特性進(jìn)行優(yōu)化，從而制定有針對(duì)的人才培養(yǎng)模式與目標(biāo)。高校應(yīng)深入貫徹教育部門的相關(guān)指導(dǎo)，突破電子信息技術(shù)專業(yè)課程的局限性，充分考慮到學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求與信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，制定合理的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建電子信息技術(shù)專業(yè)課堂體系，有效提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國現(xiàn)代化發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。電子信息技術(shù)專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)出更多高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，在構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)應(yīng)將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的多種專業(yè)技能與優(yōu)秀素質(zhì)。在電子信息技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建中應(yīng)將學(xué)生發(fā)展作為主體，課程教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為方向，確保學(xué)生能在教學(xué)過程中提升專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。另外，在教學(xué)過程中還要注重學(xué)生多元化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力以及專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力等，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本構(gòu)思

構(gòu)思電子信息技術(shù)專業(yè)課程體系是構(gòu)建完善的專業(yè)課程體系的重要前提，電子信息技術(shù)專業(yè)教師必須要從整體考慮，理清專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路和構(gòu)建方略。在構(gòu)思專業(yè)課程體系時(shí)，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力放在首位，并圍繞著學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)來確定相關(guān)的人才培養(yǎng)方法與培養(yǎng)方向，構(gòu)建完善的專業(yè)課程體系，全面實(shí)施專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況增設(shè)相關(guān)的教學(xué)課程，比如學(xué)生個(gè)性發(fā)展教育課程、素質(zhì)拓展教育課程、專業(yè)選修課程等，并逐漸完善人才培養(yǎng)體系，為電子信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造更多的提升機(jī)會(huì)。

（三）選擇合理的教學(xué)內(nèi)容

在專業(yè)課程體系構(gòu)建中，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇十分關(guān)鍵。目前，我國信息技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容大多以國家級(jí)規(guī)劃教材為依據(jù)，教材內(nèi)容十分新穎，但專業(yè)課程與相關(guān)課程之間的聯(lián)系還需信息技術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行相關(guān)研究與探討。在教學(xué)內(nèi)容的改革中，教師不僅要注重不同教學(xué)課程之間的有效銜接，還要盡量避免不同教學(xué)課程之間重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，并積極引入新理論和新興技術(shù)，及時(shí)更細(xì)教學(xué)中的陳舊內(nèi)容。最近幾年來，高校大多進(jìn)行了專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的篩選工作，將教學(xué)大綱中的不合理之處進(jìn)行了刪除處理，針對(duì)重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷模屝畔⒓夹g(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)合理。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與調(diào)整，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加完善的專業(yè)理論知識(shí)鏈，幫助學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識(shí)。

（四）創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)模式

在專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施中，教師應(yīng)注重教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化。教師可以在專業(yè)課程教學(xué)過程中改變以往的教學(xué)模式，將學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)的根本任務(wù)，利用多種教學(xué)方法來進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)，確保專業(yè)課程教學(xué)能達(dá)到很好的教學(xué)效果，有效提高學(xué)生的專業(yè)水平。教師應(yīng)在教學(xué)過程中將學(xué)生作為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作帶來很好的幫助。教師在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)時(shí)還應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況，方便及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)與問題的解答，教師還應(yīng)在完成專業(yè)教學(xué)后進(jìn)行反思與總結(jié)，根據(jù)實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)的有序開展。

總結(jié)

為了滿足信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求，各所高校都進(jìn)行了電子信息技術(shù)專業(yè)課程的構(gòu)建與實(shí)施，旨在為社會(huì)輸出更多的電子信息技術(shù)人才。高校和教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代和學(xué)生的發(fā)展需求，不斷優(yōu)化與完善專業(yè)課程體系，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為我國信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖順文，馮正勇，江敏，楊湲，陸曉燕，張建妮.新工科背景下的地方高校電子信息類專業(yè)課程體系研究與實(shí)踐[J].軟件，2021，42（06）：45-46+52.

[2]楊東.以專業(yè)綜合能力為核心的電子信息工程技術(shù)課程體系構(gòu)建[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（28）：156-157.

[3]李楠.電子信息專業(yè)課程體系優(yōu)化策略探析[J].科技視界，2019（32）：199-200.

基金項(xiàng)目：

1、北海職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)院級(jí)高水平專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，

2、廣西職業(yè)教育第四批專業(yè)發(fā)展研究基地項(xiàng)目“廣西職業(yè)教育電子信息技術(shù)專業(yè)群發(fā)展研究基地”，

3、2021年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“新一代人工智能背景下高職電子信息技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：GXGZJG2021A003。

作者簡介：何經(jīng)偉，1988年10月，男，漢族，湖南邵陽人，碩士研究生，職稱：講師，研究方向：信號(hào)處理/智能控制，工作單位：北海職業(yè)學(xué)院。