摘要：在新一輪教育的影響下，教育領(lǐng)域迎來(lái)了翻天覆地的變化。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要將全新的社會(huì)主義革新價(jià)值觀融入授課體系中。對(duì)于高專(zhuān)院校來(lái)講，學(xué)校除了傳授給他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能外，還需要加強(qiáng)他們的思想層面建設(shè)，積極開(kāi)展思政化教育。當(dāng)前，讓思政課程成為課程思政開(kāi)展的理論指導(dǎo)依據(jù)，為二者的深度融合奠定基礎(chǔ)，這目前是社會(huì)、國(guó)家以及學(xué)校研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文就二者的內(nèi)涵聯(lián)系以及融合對(duì)策進(jìn)行深入的分析，并且給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，進(jìn)而為其他一線(xiàn)思政教育提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;思政課程;課程思政;創(chuàng)新思路

將思政課程與課程思政緊密地結(jié)合在一起，構(gòu)建出來(lái)的協(xié)同育人體系對(duì)于高校育人工作來(lái)講尤為重要。高職院校應(yīng)該嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)院校育人思路，從單純的技術(shù)型人才培養(yǎng)到綜合性人才培養(yǎng)，加強(qiáng)課程改革的力度和深度，打造一支高境界、高思想的教師隊(duì)伍，進(jìn)而為社會(huì)主義接班人培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、課程思政與思政課程的內(nèi)在聯(lián)系

從思政的角度出發(fā)，無(wú)論是在思政課程上還是專(zhuān)業(yè)課上滲透思政知識(shí)，其本質(zhì)都是共同的，即將育人工作要落實(shí)在課堂的各處，對(duì)學(xué)生的方方面面開(kāi)展教育，促進(jìn)他們更好提升與發(fā)展。想要保證二者的協(xié)同育人，在教學(xué)目標(biāo)是相同的，即培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)才能夠達(dá)到既定的目的。在立德樹(shù)人的大背景下，思政工作體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的方方面面。無(wú)論是從那個(gè)角度上來(lái)講，對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育，提高學(xué)生的思政教育形式，能夠提升他們的自信心，促使他們形成正確的意識(shí)形態(tài)，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展有著較為顯著的作用。

從一個(gè)層面來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，二者具有顯隱性的關(guān)系。其中思政課是本體，是馬克思主義傳播的基本途徑，具有較為明顯的顯性教育。在該課程授課的時(shí)候，教師主要是針對(duì)馬克思主義進(jìn)行講解，從意識(shí)形態(tài)方面提高加強(qiáng)學(xué)生的思想建設(shè)。課程思政則是借助專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的渠道，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及部分育人理論滲透到專(zhuān)業(yè)知識(shí)里，讓學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的時(shí)候達(dá)到育人的目的，這是一種隱形教育。教師在授課的時(shí)候，應(yīng)該從學(xué)生的視角來(lái)教育應(yīng)該給予思政課程足夠的重視程度，并且通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化課程教學(xué)，從而幫助學(xué)生從更深的層面來(lái)理解和掌握馬克思主義理論。課程思政雖然是一種隱形層面的教育形式，因此，教師在將專(zhuān)業(yè)課知識(shí)與思政教育滲透到一起存在著一定的難度，教師需要致力于自身發(fā)展，以此深化課程思政理念，促進(jìn)學(xué)生更快更好的發(fā)展。

二、高專(zhuān)院校思政化教育的思考

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提起足夠的重視程度

在高職院校，教師想要實(shí)現(xiàn)二者的深度融合，那么離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注以及支持。從立德樹(shù)人的大背景出發(fā)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要從思想層面認(rèn)識(shí)到思政工作的價(jià)值，積極組織學(xué)校教師參加能力提升培訓(xùn)，積極整合各個(gè)方面的力量，密切領(lǐng)導(dǎo)各個(gè)部門(mén)積極配合，將思政課程提到足夠的高度。同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于思政理論的理解，學(xué)校的黨委及其其他黨組織成員應(yīng)該與思政教師密切配合，從辦公室走向課堂，讓學(xué)生們與黨組織近距離的交流，促進(jìn)學(xué)生更好更快的發(fā)展。當(dāng)然，教師在傳授思政知識(shí)的時(shí)候，還應(yīng)該積極與各個(gè)專(zhuān)業(yè)的任課教師進(jìn)行溝通，將思政知識(shí)以及思政理論與專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的內(nèi)容融合在一起。思政授課教師需要對(duì)授課計(jì)劃和授課目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，深入剖析教材、教學(xué)模式、學(xué)科之中的思政元素，從潛移默化之中將思政育人內(nèi)容滲透進(jìn)學(xué)生的思維之中，從而幫助他們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)。這無(wú)論是對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)還是職業(yè)發(fā)展都具有較為顯著的效果。

（二）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

讓教師從傳統(tǒng)教育理念向著現(xiàn)代化教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變是實(shí)現(xiàn)二者融合的關(guān)鍵。無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面，還是一線(xiàn)教師，都應(yīng)該從現(xiàn)代教育的視角出發(fā)，將教育思想與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需求的人才標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一，以此來(lái)保證思政工作在各個(gè)學(xué)院、各個(gè)專(zhuān)業(yè)順利的發(fā)展。思政課以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，加強(qiáng)學(xué)生思想建設(shè)，是立德樹(shù)人對(duì)策落實(shí)的根本。在思政課程發(fā)展的基礎(chǔ)上，教師需要為學(xué)生思想發(fā)展奠定基礎(chǔ)。職業(yè)院校是培養(yǎng)學(xué)生技能的重要渠道，也可以幫助學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)以及自身素質(zhì)的關(guān)鍵方式。如此一來(lái)，學(xué)校借助思政課落實(shí)育人任務(wù)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境是很有必要的。

（三）課程教學(xué)改革

想要實(shí)現(xiàn)二者的深入融合，常規(guī)的授課手段存在著很多限制點(diǎn)。教師需要從以下內(nèi)容進(jìn)行嘗試與調(diào)整。首先是教材的調(diào)整。在選取和編撰教材的時(shí)候，教師需要與本校的特色以及實(shí)際情況相結(jié)合，保證教育內(nèi)容即符合學(xué)生的實(shí)際需求。其次是教師專(zhuān)業(yè)技能的提升。教師需要通過(guò)適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)來(lái)提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，并且嘗試采用不一樣的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到思政課程之中存在的樂(lè)趣。最后則是對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)。在教學(xué)中，教師多選取一些符合實(shí)際情況的案例，讓學(xué)生對(duì)于育人理念以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生認(rèn)同感，以此來(lái)嘗試引導(dǎo)他們樹(shù)立養(yǎng)成正確價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小勇，黃對(duì)娥.“課程思政”理念下通識(shí)課程與思政理論課協(xié)同育人路徑構(gòu)建[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，25（04）：96-100.

作者簡(jiǎn)介：李曉冬（1980-），男，漢族，助教，遼寧省朝陽(yáng)市人，本科學(xué)歷，法學(xué)專(zhuān)業(yè)。