于曉輝

摘要：在小學(xué)階段中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，都是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和接受能力。尤其是對(duì)于漢字學(xué)習(xí)來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也具有一定的困難。因此，就要求小學(xué)語文教師充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，深入研究識(shí)字教學(xué)策略。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，有效提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué)

大部分的小學(xué)語文教師認(rèn)為，在實(shí)際的教學(xué)過程中，識(shí)字教學(xué)只是輔助教學(xué)內(nèi)容。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，只是一筆帶過，通過布置家庭作業(yè)的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。但是這種教學(xué)方法就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，沒有充分認(rèn)識(shí)到識(shí)字的重要性。無法有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生較大的不良影響。

一、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的問題

（一）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過大量的實(shí)踐研究調(diào)查，就可以發(fā)現(xiàn)在目前的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中，學(xué)生不愿意主動(dòng)發(fā)言，缺少學(xué)習(xí)積極性，無法長(zhǎng)時(shí)間集中自己的注意力。在課下也不愿意進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，無法鞏固他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。除此之外，在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，這種強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理，不愿意學(xué)習(xí)語文知識(shí)，師生之間缺少良好的溝通和交流，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)課堂效果沉悶，無法順利開展語文教學(xué)工作。再加上教師在課后中會(huì)讓學(xué)生通過抄寫的方式加深記憶，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)漢字的興趣，產(chǎn)生厭煩心理。

（二）教學(xué)形式枯燥

隨著我國(guó)不斷深入的新課改和素質(zhì)教育，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境。如果小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，只是按照課本內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行記憶。學(xué)生只能進(jìn)行短時(shí)間記憶，時(shí)間一長(zhǎng)就很難分辨和記住漢字。不僅如此，這種單一枯燥的教學(xué)模式也會(huì)導(dǎo)致教師無法順利開展語文教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果較低。因此小學(xué)語文教師更加應(yīng)該注重在實(shí)際的教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方法，開展高效識(shí)字教學(xué)。

二、高效開展小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)效率的方法

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中更加注重幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，通過課堂教學(xué)的方式幫助學(xué)生積累語文知識(shí)，為學(xué)生之后學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)是重要的組成部分，因此小學(xué)語文教師就要幫助學(xué)生提高識(shí)字效率，才能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。學(xué)生通過課堂教學(xué)的方式，就可以接受更多的語文知識(shí)。只有小學(xué)語文教師豐富課堂教學(xué)形式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，才能有效激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，更好地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。通過有限的課堂教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的漢字知識(shí)。

例如：小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《一去二三里》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)語文教師就可以通過古詩中的畫面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過圖片和視頻的方式，更加直觀地向?qū)W生展示古詩中所描繪的內(nèi)容。有效加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。除此之外，小學(xué)語文教師還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放古詩朗誦，讓學(xué)生一起進(jìn)行朗讀，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

在小學(xué)階段，中學(xué)生的課外讀物都是一些繪本和小故事，具有較強(qiáng)的故事性和畫面感?？梢杂行Ъぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。因此小學(xué)語文教師在實(shí)際的識(shí)字教學(xué)過程中，就可以鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀，有效激發(fā)學(xué)生的識(shí)字意識(shí)和思維能力，通過這種方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，拓展識(shí)字領(lǐng)域。

例如：小學(xué)語文教師可以給學(xué)生推薦一些《安徒生童話》《小王子》等等一些兒童故事讀物，還可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享，然后將自己的問題和想法充分地表達(dá)出來。小學(xué)階段的學(xué)生本身就具有較強(qiáng)的表演欲望，因此通過這種方式就可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。更加關(guān)注閱讀，然后認(rèn)真準(zhǔn)備自己要給其他人分享的內(nèi)容。

在這個(gè)過程中也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，開始獨(dú)立閱讀。潛移默化中開始識(shí)字學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，獨(dú)立解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）充分結(jié)合實(shí)際生活

語文知識(shí)來源于生活，也能運(yùn)用到生活。因此，小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就應(yīng)該開展生活化教學(xué)，通過緊密結(jié)合生活中的實(shí)際情況，開展高效識(shí)字教學(xué)。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)行積極有效的識(shí)字學(xué)習(xí)。這就要求小學(xué)語文教師要精心進(jìn)行課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，通過自身的情感體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)來源于生活中的漢字，幫助學(xué)生更好的理解和記憶漢字增加漢字積累。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用漢字，這樣不僅可以提高學(xué)生的識(shí)字意識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教師想要順利開展識(shí)字教學(xué)，提高教學(xué)效率，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，開展趣味性課堂。充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，提高自身的專業(yè)技能，開展課堂識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，才能幫助學(xué)生積累漢字儲(chǔ)備量，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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