杜萬軍，李 青

（楊凌職業(yè)技術學院，陜西 咸陽 712100）

基于雙高建設的水利工程專業(yè)是西北干旱半干旱地區(qū)人才培養(yǎng)的重要專業(yè)和基地，相關課程的建設舉足輕重。混合課程[1-2]大趨勢下線上線下教學方式愈加成熟，包括基于SPOC、MOOC、精品在線開放課、各類線上平臺[3-4]等方式，多樣化卻導致了應用深度不夠、有機性不足等問題。尤其是工科類課程教學過程的演算和演示，在注重課堂活動的前提下，更應該進一步提高學生工科基礎理論的學習與應用，如何增強線上教學[5-6]的學生體驗程度是值得研究的重要課題。

1 教學整體思路

“水利工程施工測量”課程要求所學專業(yè)學生具有較強測量數(shù)據(jù)處理和解決實際工程放線的能力，利用線上教學資源庫，如優(yōu)慕課和智慧職教（云課堂）+騰訊課堂（直播）+平板電腦板書（電子板書和動畫演示）的授課方式，極大地降低了線上教學對本課程的影響，適合于理工科（需要板書展示過程）類專業(yè)的推廣使用。騰訊課堂線上直播功能強大，疫情期間使用整體效果好，平臺穩(wěn)定性高。其與云課堂隨機點名功能相結合可以加強課中提問環(huán)節(jié)，同時，把學生聽課記錄與云課堂簽到相結合，增強對學生在線學習的實時監(jiān)督；使用無線投屏功能把平板電腦當做“黑板”可以手寫展示板書過程，提高教學細節(jié)的完整性與連貫性，達到實際面授的教學效果；利用云課堂在線簽到、提問、討論、頭腦風暴、測驗、投票、問卷調查、小組PK 等功能進一步提高學生的參與度，同時結合線上作業(yè)，檢驗學生的學習成果，并在課后分享電子板書和視頻回放，方便學生課后復習，保證教學質量。

2 教學實施方法

2.1 線上資源平臺介紹

“水利工程施工測量”線上資源平臺包括目前已經(jīng)建好的優(yōu)慕課課程：“水利工程施工測量”和“施工放樣實訓”，以及正在建設并使用的“水利工程施工測量”省級教學資源庫課程。本課程教學資源豐富多樣，包括文本、教學課件（PPT）、教學視頻（微課）、課程規(guī)范標準、flash 動畫、理論與實操題庫、項目化教學資源等。

2.2 云課堂平臺多種教學活動

課前發(fā)布思維導圖預習授課主要內容，課中利用云課堂簽到功能和課后評分，每節(jié)課終對學生上課表現(xiàn)情況打分并做記錄。利用在線平臺的多樣教學活動，通過隨機點名、頭腦風暴、小組PK 等多項課堂活動，充分調動學生自主學習的興趣并及時監(jiān)督學生在線學習情況，保證完整的考核過程。

2.3 在線直播平臺與平板電腦相結合的混合式課中授課方式

結合騰訊課堂直播平臺和平板電腦投屏功能，把平板電腦當做“黑板”可以更加清晰地將演算步驟或演示相關動畫展示給學生，更有利于學生對知識的理解。對于課程基礎知識原理性和理論性較強的推導和計算方面的知識點，可以更有效地接近課堂教學，讓學生跟著教師的授課思路一步步理解相關公式的推導和計算。同時，結合在線視頻教學資源、動畫資源等，讓學生在理論學習過程中理解實踐操作的具體過程與注意事項，真正做到有的放矢的學習，把理論與實踐緊密結合，舉一反三。

筆記本電腦與平板電腦交互使用如圖1 所示，利用平板電腦書寫板書的過程中關注學生動態(tài)，同時根據(jù)學生提出的疑問再系統(tǒng)闡述。由于該課程的實操性較強，充分利用在線視頻資源。例如，全站儀的基本操作和測繪原理講解中，首先從三要素的放樣方法出發(fā)，包括角度、距離、高程的放樣原理，通過電子板書展現(xiàn)如何計算得到相應的放樣元素，并隨機點名學生回答問題，在線隨堂打分；然后播放線上視頻，從每一個實操細節(jié)進行演示，包括儀器的安裝、基本參數(shù)的設置、具體的操作界面、操作方法和注意事項等；最后布置課堂在線作業(yè)，限制時間作答，教師下課前打分并公布成績。學生課后通過云課堂平臺對授課中的知識點進行匯總答疑，同時完成課后鞏固作業(yè)。教師把電子板書共享給學生，讓學生在課后的復習中進一步穩(wěn)定提升理解深度。

圖1 筆記本電腦與平板電腦交互使用

2.4 課外實訓與混合授課方式有機融合

課外實訓是“水利工程施工測量”課程重要的教學環(huán)節(jié)，學生對測繪儀器的掌握程度至關重要。所以在教師講解儀器操作過程中學生可以利用手機進行線上視頻的回放，對操作細節(jié)詳細觀看，教師在平板電腦上對實操視頻的每個環(huán)節(jié)截圖、備注、詳解等，學生即可通過手機保存記錄，課后繼續(xù)鞏固知識點，從而徹底解決了由于學生人數(shù)較多導致課堂效率不高等問題。有機的融合了板書、視頻、動畫等多樣化電子資源，也提升了這些資源的可持續(xù)使用率，適應目前學生接受知識的渠道和方式。

2.5 學生課后提升

通過云課堂布置線上和線下作業(yè)，結合騰訊課堂回放功能更有利于學生提升課程學習的系統(tǒng)性和重復性，同時利用平板電腦生成電子“板書”共享給學生，提高課后復習效率。分析學生作業(yè)和答疑討論結果，有的放矢的進行重點、難點知識進一步剖析，全方位鞏固各知識點。通過數(shù)據(jù)對比發(fā)現(xiàn)，“混合”線上教學方式讓學生的成績提高明顯，綜合成績位于80～100 分的人數(shù)占班級總人數(shù)的比例從29.03%增加到48.39%，同時未出現(xiàn)不及格學生。

學生可利用課后答疑和匿名提問的方式把自身存在的疑問在線留言，教師課后總結繼續(xù)梳理，在后期復習中先對前期內容進行系統(tǒng)復習，進一步做到學生同步提升、穩(wěn)步前進的教學目的。無紙化的混合教學方式既可以準確把握以學生為中心的遵旨，也能轉化互聯(lián)網(wǎng)資源的落地方式，持續(xù)不斷的、系統(tǒng)的滿足多樣化的教學方式，對學生更具吸引力，實用性更強。同時在課堂教學中分享最新的企業(yè)案例，把最全面的教學資源帶給學生，也讓項目化教學方式在混合教學方式中開花結果，真正做到學以致用，服務專業(yè)領域的目的。

3 小結

根據(jù)云課堂和優(yōu)慕課第1～12 周線上教學情況統(tǒng)計結果，目前“水利工程施工測量”課程教學效果良好，學生參與度和到課率均較高，學生對于電子版書線上授課內容的接受程度也較高，能更好地利用線上資源、電子“板書”、課后作業(yè)等來完成課程教學閉合循環(huán)，進一步提升了學習效率和完整度。電子“板書”+線上教學方式的應用，可以最大程度地降低線上教學對“水利工程施工測量”課程的影響，對理工科類需要板書過程的課程有一定的借鑒作用?；旌辖虒W重點就是如何進行有機化的“混合”，合理的“混合”應該針對課程教學的痛點和薄弱環(huán)節(jié)，取長補短。對于實操性強的課程應該結合VR 或者AR 虛擬體驗，讓此類課程的教學更加接近實際現(xiàn)場教學，從而進一步提升線上教學的針對性。