文_盧蓓蕾

教師在實際開展初中音樂課堂教學(xué)的過程中，要以創(chuàng)造性音樂教學(xué)模式為主，為全面帶領(lǐng)學(xué)生進步和成長做好準(zhǔn)備。在初中音樂課堂教學(xué)中運用創(chuàng)造性教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生參與音樂知識學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生帶著輕松愉悅的學(xué)習(xí)心情分析和研究音樂知識。創(chuàng)造性教學(xué)模式既符合當(dāng)前課程教育改革的實際需要，也滿足了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的個性化需求。

現(xiàn)階段，在初中音樂課堂教學(xué)中，有的教師單純地將教學(xué)局限在課本上，導(dǎo)致一些學(xué)生音樂創(chuàng)造存在限制。同時，部分教師沒有將音樂教學(xué)和學(xué)生生活實際相聯(lián)系，未能提升學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。因此，需運用創(chuàng)造性教學(xué)模式，更好地推動初中音樂課堂教學(xué)的發(fā)展。運用創(chuàng)造性教學(xué)模式是有力培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，在創(chuàng)造性教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中音樂知識的過程中，也會認(rèn)真跟隨教師講課步伐，發(fā)揮自身主體作用，在新穎、生動的音樂課堂教學(xué)體系中提升自身的音樂綜合能力。

在初中音樂教學(xué)中運用創(chuàng)造性教學(xué)模式的意義

第一，在初中音樂課堂上運用創(chuàng)造性教學(xué)模式能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點分析和論述。第二，在初中音樂課堂上運用創(chuàng)造性教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂的欲望，讓學(xué)生獲得感受音樂的良好機會。教師通過音樂課堂傳播音樂知識，讓學(xué)生在音樂活動中進行創(chuàng)造，營造利于學(xué)生發(fā)展的音樂學(xué)習(xí)氛圍，全面帶領(lǐng)學(xué)生進步和成長。同時，教師讓學(xué)生擁有了足夠的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生插上了思想的翅膀，讓學(xué)生的音樂創(chuàng)造靈感得以飛翔。第三，在初中音樂課堂上運用創(chuàng)造性教學(xué)模式，讓學(xué)生充滿了參與學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生自身的個性化差異得到了教師的尊重，也會隨之對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的熱愛之情。

在初中音樂教學(xué)中運用創(chuàng)造性教學(xué)模式的策略

第一，關(guān)注生活體驗，提高音樂感受、表現(xiàn)力。教師應(yīng)從學(xué)生的實際生活體驗入手，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性做好準(zhǔn)備和支持。教師可以將音樂知識和實際生活相聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生找尋歌曲中蘊含的生活元素，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、進步。如教師在教學(xué)《渴望春天》的過程中，可以聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生共同討論春天是什么樣的，并感受春天。接著，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的感受編寫關(guān)于春天的歌詞，抒發(fā)自己的情感和力量。學(xué)生在輕松和愉悅的學(xué)習(xí)情境中，會認(rèn)真分析和研究音樂知識，讓音樂知識學(xué)習(xí)更加全面和高效。

第二，借助器具，提升音樂課堂教學(xué)效率。教師可以以器具為載體，通過樂器開展教學(xué)。一些學(xué)生日常生活中接觸樂器的機會不多，教師在課堂上展示樂器，并向?qū)W生介紹樂器，能增加學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，也能激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。樂器能加強學(xué)生對音樂節(jié)奏的感受能力，進一步提升學(xué)生的音樂審美能力。

第三，運用多媒體，激起學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。教師僅僅講解課本上的音符和音律是不夠的，可以運用多媒體教學(xué)技術(shù)，借助視頻影像資料，加強學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的感觸，激起學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造欲望。教師可以抓住學(xué)生好動的特點，為學(xué)生呈現(xiàn)出新穎的事物，如通過多媒體技術(shù)播放《龍船調(diào)》的歌曲內(nèi)容，讓學(xué)生分析“這首歌曲的速度有什么特點？這首歌曲的情緒又是怎樣的？”。學(xué)生能夠體會到湖北民歌的藝術(shù)魅力，從而提升對民族音樂的興趣，產(chǎn)生民族自豪感。教師通過多媒體教學(xué)技術(shù)可以完美地展現(xiàn)歌曲的音律和音調(diào)，讓學(xué)生跟隨多媒體進行演唱，還可以運用多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)歌唱的情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解演唱歌曲。教師還能讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)作音樂歌曲，以自由發(fā)揮為主，保證學(xué)生的創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力和感受能力得以提高。

第三，采用小組合作學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在積極參與小組合作學(xué)習(xí)過程中，會擁有良好的學(xué)習(xí)體驗。教師通過小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的欲望，讓學(xué)生在小組內(nèi)部重點分析音樂知識。這轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)形式，音樂學(xué)習(xí)氛圍會越來越活躍，學(xué)生也能感受到音樂學(xué)習(xí)的重要價值和意義。如教師在教學(xué)《我的祖家是歌鄉(xiāng)》時，可以將學(xué)生合理劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓小組成員一起針對《我的祖家是歌鄉(xiāng)》的單樂段結(jié)構(gòu)進行分析，保證學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加全面和高效，為全面帶動學(xué)生發(fā)展做好準(zhǔn)備。

綜合以上分析，教師在初中音樂教學(xué)過程中要完善和革新教學(xué)模式，從學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況入手，為學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)以全面和多樣的教學(xué)模式為主，不斷升華初中音樂教學(xué)課堂，運用創(chuàng)造性教學(xué)模式，更好地促進學(xué)生成長和發(fā)展。