文_王曉艷

學(xué)前教育是個人成長的重要階段，能為個人的成長奠定基礎(chǔ)。開展學(xué)前教育需要處理好“學(xué)”與“玩”的關(guān)系。本文將討論學(xué)前教育應(yīng)該“學(xué)”的主要內(nèi)容，總結(jié)學(xué)前教育“玩”的主要形式，認(rèn)為在學(xué)前教育中，“學(xué)”是“玩”的目標(biāo)，“玩”是“學(xué)”的方式，只有處理好二者的關(guān)系，才能更好地開展學(xué)前教育。

對學(xué)前教育的認(rèn)識

學(xué)前教育階段是“每個人成長的必經(jīng)階段，也是思維得以全面發(fā)展的關(guān)鍵時期”。學(xué)術(shù)上的學(xué)前教育有廣義與狹義之分，廣義的學(xué)前教育，是指在0 歲至正式上小學(xué)一年級這一階段對幼兒（兒童）實施或開展的教育和保育；狹義的學(xué)前教育，則僅指3 歲左右至小學(xué)一年級前對幼兒（兒童）的教育和保育。本文取學(xué)前教育的狹義，大體上相當(dāng)于幼兒園階段。

學(xué)前教育中的“學(xué)”

也許有人認(rèn)為，學(xué)前教育就是帶著孩子玩，只要保證孩子健康、安全就可以了。這種看法既對也不對，學(xué)前教育從一定角度而言就是在保障孩子安全的基礎(chǔ)上促使孩子健康成長。這里的健康成長內(nèi)涵比較廣泛，而且在不同時期有不同的要求。在20 世紀(jì)60 年代，人們特別看重開發(fā)孩子的智力，孩子的智力發(fā)展是該時期孩子健康成長的標(biāo)志；到20 世紀(jì)70 年代，人們將重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)創(chuàng)造力方面，開始認(rèn)識到創(chuàng)造力是健康成長的基礎(chǔ)；20 世紀(jì)80 年代，人們開始強(qiáng)調(diào)孩子個性的發(fā)展，認(rèn)為個性的發(fā)展是孩子健康成長的表現(xiàn)；20 世紀(jì)90 年代以后，人們將目光聚焦到孩子的全面發(fā)展上，孩子的全面、和諧發(fā)展已成為衡量其是否健康成長的標(biāo)準(zhǔn)?！敖逃辉偈菃渭兊貍魇谥R、教授技能，更是一種學(xué)習(xí)理念上的引領(lǐng)?！币话阏J(rèn)為幼兒全面和諧發(fā)展主要體現(xiàn)在體育、智育、德育、美育等方面。

健康的身體是幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)。在幼兒體育方面，很多國家和地區(qū)都建立了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，如身高、體重以及幼兒在速度和力量方面的標(biāo)準(zhǔn)。隨著人們對健康的認(rèn)識越來越深入，身體的協(xié)調(diào)能力也開始進(jìn)入人們的視野，孩子身體的協(xié)調(diào)能力受到重視。智育是人類教育永恒的主題，幼兒教育階段也非常重視孩子的智育發(fā)展。有人認(rèn)為，幼兒教育重點在于習(xí)慣的養(yǎng)成、品德的培養(yǎng)等，智育應(yīng)該是正式學(xué)校教育的重點，這是對智育的誤解。其實，對整個世界的認(rèn)知、各種興趣的培養(yǎng)，包括解決問題的習(xí)慣與技巧等，都屬于智育的范疇，智育并不僅指語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識的傳授，教學(xué)相關(guān)的能力和技巧也屬于智育的內(nèi)容。德育貫穿于人的整個教育階段，尤為重要。孩子長大后的人生觀、價值觀等，都是接受幼兒教育中德育的結(jié)果。美育是對人審美能力的培養(yǎng)。一個人擁有一定的審美能力，才能成為一個道德高尚的人。從一定的角度看，美育甚至可以成為德育的一部分。幼兒對自然美、藝術(shù)美等有一定的審美能力，其生活品位、道德品性一般也會隨之提升。

很多人都聽說過諾貝爾獎獲得者霍金這樣一個故事。

記者問霍金：“您在哪所大學(xué)、哪個實驗室學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西呢？”

霍金回答道：“我在幼兒園里學(xué)到了一生中最重要的東西：把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不拿；東西要放整齊；吃飯要洗手；做錯了事情要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考；要仔細(xì)觀察大自然……從根本上說，我學(xué)到的東西就是這些?！?/p>

霍金的話充分說明了幼兒通過學(xué)前教育可以“學(xué)”很多東西。

學(xué)前教育中的“玩”

“游戲是學(xué)前兒童獨(dú)特文化的主要元素，它構(gòu)建了學(xué)前兒童的精神世界?！睂W(xué)前教育的任務(wù)基本通過“玩”或者游戲?qū)崿F(xiàn)。學(xué)前教育的“玩”有各種各樣的“玩”法，如做游戲、舉行小比賽、進(jìn)行小制作等。隨著學(xué)前教育的發(fā)展，學(xué)前教育不僅僅是孩子玩，甚至還會邀請家長加入，如一些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)會開展親子活動等。

做游戲是學(xué)前教育階段最常見的“玩”的形式，如傳統(tǒng)的“老鷹抓小雞”游戲、現(xiàn)在的“跳圈運(yùn)糧”等。舉行小比賽是學(xué)前教育中幼兒喜聞樂見的“玩”的形式，如一些運(yùn)動競賽、益智游戲競賽等，讓幼兒在“玩”中滿足好勝心。進(jìn)行小制作是不同幼兒喜歡“玩”的方式，且不同幼兒有不同的興趣，如有的喜歡畫畫、有的喜歡泥塑等。

“學(xué)”好與“玩”好

在學(xué)前教育階段，幼兒要“學(xué)”的很多，要通過游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，甚至要為幼兒今后的發(fā)展奠定全面的基礎(chǔ)，但這個階段的“學(xué)”與正式的學(xué)校教育在形式上有很大的區(qū)別，其主要通過“玩”來實現(xiàn)。因此，學(xué)前教育的“玩”，是帶有目的的“玩”，是為了“學(xué)”而進(jìn)行的精心設(shè)計。幼兒“玩”得很開心，但是沒有設(shè)計目標(biāo)，沒有“學(xué)”的內(nèi)容，也不能算是成功的“玩”。我們應(yīng)認(rèn)識到，實現(xiàn)“學(xué)”好是“玩”好的目標(biāo)，“玩”好才是“學(xué)”好。