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近年來青春校園電影的劇烈變化，但并無多少質(zhì)量上乘的巨制力作，大多為跟風(fēng)拍攝的商業(yè)片，真正符合青年心理需求，或者說為青年量身打造的，能反映青年真正生活及心理的青春校園影片并不多見。國產(chǎn)青春校園影片后勁不足的原因很多，首先眾多國產(chǎn)青春校園片題材單一且庸俗老套，充斥著早戀、墮胎、瘋狂等元素的拼搭。其次是選擇一些年齡不相符的演員來演繹青春的瘋狂和熱血，充滿違和感。而現(xiàn)實(shí)的青春與校園并不僅是青春校園影片所展現(xiàn)的熱血、新奇、浪漫，對(duì)另一些人來說可能是創(chuàng)傷。隨著2018年電影《悲傷逆流成河》（簡稱《悲傷》）的上映，真正意義上拉開直面校園欺凌事件的序幕，其后2019年上映的《少年的你》也以票房口碑雙贏的姿態(tài)打開了青春校園影片的另一個(gè)傷感視角。本文將從敘事空間設(shè)置、人物設(shè)置及懸念設(shè)置等方面對(duì)兩部影片進(jìn)行比較分析，來探索兩部國產(chǎn)校園欺凌影片的異同。

敘事空間設(shè)置

真實(shí)的重構(gòu)地理空間。首先，影片《少年的你》中使用了虛擬的地名，但在整個(gè)拍攝的地理空間中充斥著明顯的重慶的地理特征。上上下下的樓梯、盤旋的地形，都完整地支撐著劇情的發(fā)展，尤其是女主陳念在被魏萊（欺凌者）等三人追趕一路往下跑的盤旋路線，女主失手把魏萊推下樓梯導(dǎo)致魏萊死亡以及男主小北甩開警察把陳念帶走決定為陳念頂罪等情節(jié)，在任何平原城市都無法展開，只有在山城重慶，影片將地理空間的特征以風(fēng)格化的方式展現(xiàn)出來，這些情節(jié)設(shè)置才合理且完整。其次，整個(gè)影片中平坦的大路相對(duì)較少，更多的是逼仄的小巷、灰暗的不常見太陽的天空。這些設(shè)置都通過地理空間的建構(gòu)和表達(dá)，生成了影片所要要表達(dá)的內(nèi)涵。

與《少年的你》相比，影片《悲傷》也同樣建構(gòu)了一個(gè)極具對(duì)比意味的地理空間。影片一開始便采用了一個(gè)俯瞰城市的鏡頭，畫面中到處是林立的高樓、川流不息的車輛，但隨著鏡頭的下降，轉(zhuǎn)入一條小弄堂，從弄堂里抬頭還可以看見外面的高樓，但是弄堂里已完全是另一個(gè)世界。林立的高樓、先進(jìn)的科技館，與此對(duì)比的是逼仄的弄堂，狹小的生活空間和落后的小診所。影片通過地理空間上的對(duì)比形成一種張力。

破碎又重建精神空間。精神空間是指人的思想活動(dòng)所占的空間。從本質(zhì)上講，精神空間來源于欲望與滿足之間在實(shí)現(xiàn)過程中的延遲或延宕；電影當(dāng)中，人物的精神空間則通過對(duì)人物各方面的塑造展現(xiàn)出來。兩部影片中女主被施暴者欺凌，尋求幫助無果，她們與外界的情感關(guān)系空間被不斷擠壓。而在反抗施暴者欺凌的過程中，她們建立了與拯救者的情感關(guān)系空間，并最終重建了與自我的情感關(guān)系空間。

元素與情境共建隱喻空間。兩部影片均采用典型的元素以及情境創(chuàng)建了隱喻空間。例如，兩部影片都采用了“花”的元素用作隱喻，花為基礎(chǔ)的影像隱喻，象征著青春、生命和鮮活?！侗瘋分心兄鼾R銘送女主易遙的花伴隨著易遙的生病倒下，又伴隨著易遙內(nèi)心受傷害而枯萎。影片《少年的你》當(dāng)中高考第二天女主陳念出門考試時(shí)，門外電線桿下面也有幾朵小小的盛開的雛菊。幾朵小小的雛菊隱喻陳念堅(jiān)定不屈的品格，渺小堅(jiān)韌，也是兩個(gè)少年的象征。同樣，兩部作品中都運(yùn)用了“紅墨水”的元素隱喻女主受到外界的傷害。在《悲傷》中，易遙遭到學(xué)校同學(xué)的欺凌，身上被潑了紅墨水，紅墨水像血一樣猙獰的在易遙身上綻開；《少年的你》當(dāng)中自殺的胡小蝶和女主陳念的椅子上都被倒過紅墨水。不同的是胡小蝶在沉默中坐到滿是紅墨水的椅子上，紅墨水一寸寸浸濕她的裙子，隱喻了她的心也在一寸寸地被侵蝕。

主題元素深化敘事空間。《少年的你》貫穿始終的是“高考”元素。影片中多次出現(xiàn)高考倒計(jì)時(shí)，倒計(jì)時(shí)不斷縮短，情節(jié)不斷發(fā)展，隨著倒計(jì)時(shí)結(jié)束，高考開始，魏萊死亡被發(fā)現(xiàn)。高考在片中意味著女主陳念擺脫現(xiàn)實(shí)困苦生活的唯一稻草，是陳念和母親的希望，她尋求男主保護(hù)的初衷也在于一定不能被欺凌者所影響，要去北京，這是她的希望也是她的信念，所以在失手推倒魏萊之后她才會(huì)說“我輸了”，她輸?shù)舻氖乔巴尽⑹窍Ｍ?。片中?duì)于高考的刻畫也非常具有現(xiàn)實(shí)意義，封閉的校園、壘滿各種教科書教材的課桌、月考、橫幅、激勵(lì)學(xué)生的老師，這類主題元素的運(yùn)用增加了影片的真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)感。

《悲傷》當(dāng)中運(yùn)用了“河”與“水”作為主題元素，在影片一開場便是女主易遙在燈塔礁石上奔跑，背后是漠然的觀望的人群。易遙跳進(jìn)河里，旁白敘述“我的夢(mèng)里，一直有一條過不去的大河”。這條“過不去的大河”就是她所面對(duì)的流言和誣陷，她掙扎在其中，無法呼吸?！昂印痹刎灤┦冀K，深化了影片的敘事空間。

人物設(shè)置

在人物設(shè)置方面，兩部影片相似之處較多，設(shè)置了一些典型的人物形象：備受欺凌的貧困女主、失勢的母親、缺位的父親、物質(zhì)條件較好的施暴者、施暴者的助手、旁觀者以及打破規(guī)則的救贖者等。

《少年的你》中，女主陳念學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，高考是她擺脫貧困生活走出去擁抱世界和未來的唯一出路，所以陳念在性格上是隱忍而倔強(qiáng)的，她忍受著施暴者魏萊一群人的騷擾和傷害。而在這種情況下，她不想讓無助的母親擔(dān)心，沒有把事情告訴母親，在尋求老師和警察幫助之后三個(gè)欺凌者被停學(xué)，但是對(duì)陳念的欺凌卻沒有停止。因此，陳念只好尋求同樣身處社會(huì)邊緣的小北來保護(hù)自己。陳念的救贖者男主小北的父親在他很小的時(shí)候離開了他，之后他的母親也拋棄了他，所以他只能一個(gè)人獨(dú)立生存，在偶然被路過的陳念幫助過之后，他成為了陳念的保護(hù)者。在這里，男主的出現(xiàn)意味著校園當(dāng)中沒人能解決的問題被游離在校園之外的少年解決和打破了。而在陳念失手殺死魏萊之后，小北決定為陳念頂罪。兩個(gè)弱小的少年相互依偎，相互取暖，片中對(duì)于男女主感情的刻畫并不是簡單的愛情兩字可以概括的，更多的是一種相互救贖，是兩個(gè)靈魂的碰撞。

《悲傷》之中女主易遙同樣是跟母親一起生活，母親為了生計(jì)對(duì)易遙并不十分關(guān)心，導(dǎo)致易遙在染病之后十分無助。易遙與成績優(yōu)秀長相英俊的班長齊銘之間的小情愫被轉(zhuǎn)學(xué)而來的唐小米所嫉妒，所以她試圖跟蹤易遙，卻在跟蹤的過程中發(fā)現(xiàn)了易遙染病的消息。唐小米在拍下易遙從醫(yī)院出來的照片后，隨即將照片散布出去，形成了對(duì)易遙的不利輿論，使易遙被同學(xué)的惡意揣測和中傷所傷害。而齊銘并不是傳統(tǒng)故事片人物設(shè)置中的救贖者，他試圖幫助和拯救易遙，卻也并沒有真正站在易遙的角度相信和理解她。給易遙灰暗生活帶來色彩的是規(guī)則的破壞者，學(xué)習(xí)成績不好卻熱情奔放的顧森西。

《悲傷》的人物設(shè)置基本圍繞校園展開，校園之外的人物也僅限于男女主的父母?！渡倌甑哪恪吩谌宋镌O(shè)置上更加的多元化，除了女主母親還設(shè)置了性格各異且分別代表不同色彩的三名警察。在各類出場人物當(dāng)中，無助失勢的母親、缺位的父親、老師、警察都因?yàn)楦黝愒虺蔀椤盁o用的大人”，所以《悲傷》中女主選擇用極端的方式去證明自己的清白，而《少年的你》當(dāng)中直接促成了學(xué)業(yè)優(yōu)秀的少女和社會(huì)邊緣的小混混男主的相互保護(hù)。

懸念設(shè)置

兩部影片都是用了多種懸念設(shè)置的方法，例如《少年的你》采用了期待式懸念。在女主陳念被魏萊一行人追趕的過程中，她躲進(jìn)了垃圾箱，這時(shí)觀眾知道她躲進(jìn)了垃圾箱，而片中魏萊一行人則不知道。在這種情況下，觀眾在觀影過程中會(huì)隨著劇情而緊張、擔(dān)憂。其次還采用了突發(fā)式懸念，例如《少年的你》當(dāng)中高考當(dāng)天，考生們進(jìn)入考場時(shí)，在郊外挖出了一具無名女尸。對(duì)于觀眾來說是突發(fā)懸念，會(huì)引導(dǎo)觀眾思考死去的是誰以及誰是兇手這類問題，吸引觀眾繼續(xù)觀看。而隨著警方的介入，事情的真相終于被揭開，這里采用了揭秘式懸念，一步一步交代了事件的真相，最終兩個(gè)少年的秘密終于被揭開。

《悲傷》的懸念在于女主易遙生病的原因，在影片的前半段，觀眾同易遙一樣并不知道生病的原因。而易遙生病的情況被暴露后，便成了她被欺凌的導(dǎo)火索。同時(shí)，易遙生病的原因也被不斷地惡意揣測，成為中傷她的一把利劍。隨著劇情不斷發(fā)展，觀眾同易遙母親一道揭開了謎底。影片的后半段，采用了典型的期待式懸念，觀眾知道的信息多于片中人物。觀眾知道害死片中顧森湘的兇手，但片中人物并不知情，導(dǎo)致在易遙被陷害、被誣陷時(shí)，觀眾更加能夠切身感受到她被誣陷的痛苦。

結(jié)語

《悲傷》與《少年的你》兩部影片在敘事空間設(shè)置、人物設(shè)置及懸念設(shè)置上有很多相似之處。而《悲傷》在主題上更偏向純校園，旨在引發(fā)對(duì)校園欺凌事件的思考，而《少年的你》則更富社會(huì)性。兩部影片共同豐富了校園青春片的類型元素，同時(shí)在設(shè)置上也出現(xiàn)了模式化的傾向，但已邁出青春校園影片的新的一步，對(duì)當(dāng)下青春校園影片展開新敘事具有重要的意義。