趙婷

摘要：隨著信息時代的全面到來，信息化教學(xué)模式成為中職教師研究的重點課題之一。故此，本文將結(jié)合自己實踐教學(xué)現(xiàn)象為基礎(chǔ)，探索中職會計信息化教學(xué)模式的構(gòu)建與思考為研究主題，通過中職會計信息化教學(xué)模式構(gòu)建的現(xiàn)實意義、中職會計信息化教學(xué)模式構(gòu)建的策略兩個方面研究，希望能夠提高中職會計專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量可持續(xù)提高。

關(guān)鍵詞：中職會計;信息化;教學(xué)模式;構(gòu)建與思考

中職會計信息化主要以計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)融入課程教學(xué)、學(xué)習(xí)、教學(xué)管理上，以此優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高會計專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活力的充沛。為此，在信息技術(shù)融入中職會計課程教學(xué)中，教師需要建立以生為本的教學(xué)定位，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，開發(fā)形式多樣的信息化教學(xué)資源，這樣才能最大化確保信息化教學(xué)模式產(chǎn)生事半功倍的效果。

一、中職會計信息化教學(xué)模式構(gòu)建的現(xiàn)實意義

隨著信息技術(shù)成為我國基礎(chǔ)設(shè)施的一部分，也在中職教育領(lǐng)域引起了廣泛的關(guān)注，儼然成為新時代教育教學(xué)主要發(fā)展方向之一，所以在中職探索信息化教學(xué)模式，具有現(xiàn)實性研究意義。其次，由于中職生年齡差異較大、學(xué)習(xí)水平差異較大的特點下，中職會計課程教學(xué)迫切需要探索新的教學(xué)方式，既能滿足優(yōu)等生學(xué)習(xí)深化的教學(xué)目的，也能夠讓后進生跟緊課程教學(xué)節(jié)奏，而以信息技術(shù)為媒介的工具，成為大多數(shù)教學(xué)改革的主要選擇，因為信息技術(shù)所表現(xiàn)的直觀具象、動態(tài)立體的教學(xué)畫面，更加符合統(tǒng)一、分層教學(xué)的需求，能夠滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)進度，也具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)作用，所以中職會計信息化教學(xué)的探索與構(gòu)建具有實踐性教育價值。最后，信息技術(shù)教育工具，具有可回溯、容量大、易操作的優(yōu)勢，不僅為教師備課減輕了負(fù)擔(dān)，也將支持教師開展更加多樣化、趣味化的課程教學(xué)，為教師產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果起到關(guān)鍵性推動作用。

二、中職會計信息化教學(xué)模式構(gòu)建的策略研究

1.中職會計微課技術(shù)的應(yīng)用

為了促使全體學(xué)生更加直觀、輕松、趣味的參與教學(xué)活動，那么教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)喜好的教學(xué)過程，這樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而微課技術(shù)具有短小精悍的特點，能夠靈活穿插應(yīng)用到中職會計課程教學(xué)中，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與微課技術(shù)的相輔相成的教學(xué)效果，所以在中職會計課程信息化教學(xué)模式的構(gòu)建中，應(yīng)該充分發(fā)揮微課技術(shù)，進而為傳統(tǒng)教學(xué)課堂教學(xué)起到補充、延伸的教學(xué)功效。例如，在教學(xué) “取得銀行對賬單進行核對”的知識點上，教師可以通過微課技術(shù)為學(xué)生設(shè)計一個動漫性微課視頻，以此豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和提高學(xué)生的樂學(xué)體驗。如：提前制作準(zhǔn)確，深入學(xué)生的集體活動中，與學(xué)生展開良好互動，了解他們?nèi)粘κ裁磩勇宋锔信d趣。其次，結(jié)合學(xué)生喜愛的動漫人物，進而模擬生活場景“取得銀行對賬單進行核對”知識點的演示上，然后動漫人偶通過對比的方式，一步步核對賬單……。在微課課件導(dǎo)入過程中，在激發(fā)學(xué)生的活躍思維后，進而提出與知識點相關(guān)的情境問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與情境問題的思考和探究中，以此類推下，將會提高教師有的放矢的引導(dǎo)有效性，從而在學(xué)生樂學(xué)情緒高漲的基礎(chǔ)上順利完成預(yù)期設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。

2.重視仿真軟件的使用優(yōu)勢

在中職會計課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視網(wǎng)絡(luò)與仿真學(xué)習(xí)軟件的使用，有效在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建一個會計虛擬學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生身臨其境代入不同的會計角色，并且有序開展實踐性處理會計事務(wù)的相關(guān)工作崗位的內(nèi)容，這樣不僅提高學(xué)生對理論知識的理解，也將更好地提高學(xué)生實踐性操作能力，進一步推動學(xué)生職業(yè)核心競爭力的發(fā)展。同時，虛擬技術(shù)軟件的后臺，將會為教師提供不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生學(xué)習(xí)進度上，提煉普遍性、典型化的操作問題，以此在實踐學(xué)習(xí)結(jié)束后，針對性設(shè)計不同的輔導(dǎo)方案，從而推動學(xué)生更好地深化會計理論知識。例如，在教學(xué)“編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表”的知識點上，組織學(xué)生參與仿真軟件的實踐練習(xí)中，提高學(xué)生規(guī)范化、職業(yè)化完成銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制任務(wù)。其次，教師針對不同學(xué)生的完成表現(xiàn)，給予科學(xué)、合理的指導(dǎo)建議，使得學(xué)生更好地理解會計理論知識。此外，在針對出現(xiàn)錯誤較多的學(xué)生，教師應(yīng)該給予學(xué)習(xí)軟件的數(shù)據(jù)分析，不斷分析該學(xué)生錯誤問題，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平及能力，設(shè)計個體化、分層化的輔導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)，以此進一步增強學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的獲得性，保證學(xué)生職業(yè)技能得到科學(xué)、針對的教學(xué)培養(yǎng)，從而促進學(xué)生職業(yè)核心競爭力得到真實、有效地提高及發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，在中職會計信息化教學(xué)模式的構(gòu)建與思考中，應(yīng)當(dāng)貫徹生本教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際水平，實施針對性信息化教學(xué)方式，這樣才能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，從而也為學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)及競爭力發(fā)展起到關(guān)鍵性推動作用。

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