韋樹玲

摘要：隨著新課程改革的深入開展，在初中音樂教學中，除向學生講述基礎知識外，教師還要利用音樂學科所具備的主要特征，切實凸顯音樂學科的育人作用，挖掘學生在音樂方面的潛能，讓學生充分感受到音樂所具備的無窮魅力。所以，在開展初中音樂教學工作時，教師十分有必要進行節(jié)奏訓練。

關鍵詞：初中音樂;節(jié)奏訓練;研究

一、初中音樂教學中開展節(jié)奏訓練的重要性

節(jié)奏是音樂的生命所在，也是初中音樂教學中的重要環(huán)節(jié)。教師如果能夠積極地進行節(jié)奏訓練，就有可能打破以往音樂教學的局限性，有效解決教學中存在的問題，也可凸顯學生在音樂課堂中的主體地位，改變學生消極的音樂學習狀態(tài)，促進學生感知音樂，培養(yǎng)學生的樂感，同時可以提高學生對音樂作品的鑒賞能力。在傳統(tǒng)音樂教學中，一些教師只是隨機講述音樂知識，有較大的主觀性和隨意性。在這種教學模式下，學生也不會認真對待音樂，甚至只是將音樂作為娛樂的一種方式，在課堂上也不重視音樂知識的學習。針對此種情況，教師如果能夠引入節(jié)奏訓練，就可使音樂教學內容更為豐富，同時明晰音樂教學的根本目標，從而吸引學生主動投入音樂學習中，進而提升初中音樂教學的有效性。

二、初中音樂教學中開展節(jié)奏訓練的問題所在

從當前情況來看，不少初中生的音樂學習水平相對較差，也不具備較高的自控力與自制力，加上生活閱歷不足，在分析問題的過程中會受到限制。部分學生對某些具備抽象性、復雜性的事物存在抵觸情緒，某些樂感較差、音樂素質欠缺的學生甚至會忽略對音樂的學習。當前，部分音樂教師所運用的教學模式較為滯后，這無疑會加劇這部分學生的抵觸情緒，甚至使其產(chǎn)生逆反心理。除此之外，由于音樂學科并非主科，不少教師、家長會忽略音樂學科。在教師和家長的影響下，部分學生也會將其忽略，難以充分掌握音樂節(jié)奏及相關知識。

在開展初中音樂節(jié)奏訓練教學時，個別教師由于嚴重缺失創(chuàng)新意識及能力，在實際教學中仍然會運用以往的教學手段講述音樂知識，未能結合初中生的實際學習情況，致使學生只能被動接受音樂知識，無法自主學習音樂知識。這不但會影響學生的音樂學習成效，而且不利于達成音樂節(jié)奏訓練的重要目標。

三、初中音樂教學中開展節(jié)奏訓練的方法

（一）站在學生立場，激發(fā)學生主體意識

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）明確提出，在課堂教學中，教師應凸顯學生的主體地位，嚴格按照《課程標準》開展教學工作，改變以往的直接灌輸式教學，培養(yǎng)學生的主人翁意識。所以，初中音樂教師在進行節(jié)奏訓練時應站在學生的立場，激發(fā)學生的主體意識，在課堂上發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生搭建表現(xiàn)自己的重要平臺。這不僅有利于激發(fā)學生節(jié)奏訓練的主動性，還能夠提高初中音樂教學效率，保障節(jié)奏訓練的總體成效。

例如，在進行《歌唱祖國》這一音樂作品的節(jié)奏訓練時，教師要站在學生的立場，激發(fā)其主體意識。針對本節(jié)課內容，教師應先將此音樂作品進行分段，認真梳理每段節(jié)奏的技巧及快慢，而后指導學生感受音樂作品中的愛國主義情緒，利用比喻的形式細化表現(xiàn)音樂概念：在演唱哪部分時，要仿若小溪流淌一般;在演唱哪部分時，要仿若海浪那般充斥著能量。之后，教師應帶領學生進行分段訓練，逐一對其中的合唱、高音及低音等部分進行練習，使每位學生都能夠凸顯自身所長。這不僅能提高學生的喜悅感與滿足感，還能使學生根據(jù)音調的改變更深層次地體會節(jié)奏的運用規(guī)律。

（二）引入趣味教學內容，培養(yǎng)學生樂感

在實際訓練中，教師要根據(jù)學生的實際能力設置不同的訓練任務。針對某些音樂學習能力較差的學生，教師若直接講授知識和技巧，會導致其無法充分理解與消化，甚至還會影響其對音樂的學習興趣。針對此種情況，在進行音樂節(jié)奏訓練的過程中，教師應使教學內容具有趣味性，以此培養(yǎng)學生的樂感，提高學生的藝術素養(yǎng)，使學生對音樂節(jié)奏訓練及音樂知識的吸收產(chǎn)生濃厚的興趣。對此，教師一方面應主動了解學生感興趣的內容;另一方面應結合這些興趣因素，有的放矢地設計音樂節(jié)奏訓練方案，根據(jù)方案中的內容開展訓練教學，這樣不僅能保障音樂節(jié)奏訓練的效果，還能提升學生的音樂素養(yǎng)。

此外，教師還應積極轉變自身的音樂教學思路，把控好音樂課堂的進展，合理設計節(jié)奏訓練的內容，從而提高學生的節(jié)奏掌控水平。例如，在講解《十面埋伏》時，教師可以根據(jù)具備故事色彩的音樂作品設計節(jié)奏訓練，讓學生以小組為單位，積極投入音樂猜謎這一活動中，使學生根據(jù)音樂節(jié)奏的主要特征，猜想音樂作品所體現(xiàn)的故事情緒。這樣能夠讓學生在不知不覺中提升對音樂作品的感知能力及對節(jié)奏的精準把握能力。在開展音樂節(jié)奏訓練教學時，教師也可以為學生播放其感興趣的流行音樂，讓學生對流行音樂的節(jié)奏變化進行充分了解，而后讓學生認真思考：為何到此句時節(jié)奏會快速升高？這樣能夠培養(yǎng)學生對音樂作品的分析與思考意識，激發(fā)學生的音樂學習興趣。

（三）尊重學生個體差異，做到因材施教

在初中音樂教學中實施音樂節(jié)奏訓練時，教師還應尊重學生之間的個體差異，做到因材施教。學生的生活環(huán)境、音樂資質等方面存在顯著差異，他們在意志力、自控力及智力水平等方面有明顯的不同，因此對音樂的喜好和認知水平等方面也存在差異。所以，初中音樂教師要充分了解學生之間的個體差異，積極探索這方面存在的規(guī)律，進行差異化節(jié)奏訓練，使音樂節(jié)奏訓練彰顯個性化特征。同時，教師還要主動了解學生對音樂的需求，以積極的引導提升音樂節(jié)奏訓練效率。

結語

總而言之，在初中音樂教學中，教師應積極實施音樂節(jié)奏訓練，以便促進學生欣賞節(jié)奏本身所具備的魅力與美感，進而陶冶學生的情操，充盈學生的精神世界。對此，初中音樂教師應充分了解學生的實際學情，并對教學內容和目標進行深入的探索及分析，以采取良好的節(jié)奏訓練方式，從而在激發(fā)學生學習興趣的同時，豐富課堂教學內容，最終提升學生的音樂素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]方瑩.初中音樂教學中應用聲勢律動教學方法的研究[J].考試周刊，2020（84）：151-152.

[2]萬彥軍.初中音樂教學中節(jié)奏訓練的應用方法及效果分析[J].考試周刊，2020（48）：165-166.