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        班主任工作與心理健康教育

        2021-11-14 12:29:51許尚見
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年34期
        關(guān)鍵詞:健康成長學(xué)習(xí)

        許尚見

        摘要:班主任要用心關(guān)愛每個學(xué)生,不歧視心里異常的學(xué)生,不排斥落后的學(xué)生,不厭惡淘氣的學(xué)生,不擯棄不聽話的學(xué)生,讓每個學(xué)生都能在學(xué)校教育中得到愉快的成長,全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:關(guān)愛;健康成長;學(xué)習(xí)

        隨著社會教育的不斷發(fā)進(jìn)步,我們卻驚訝的發(fā)現(xiàn):現(xiàn)在我們面對的學(xué)生多為獨(dú)生子女,由于社會的不良影響和家庭教育不當(dāng),導(dǎo)致他們中的部分人不同程度的存在學(xué)習(xí)困難、情緒不穩(wěn)、孤單膽小、懼怕挫折、缺乏毅力,從而產(chǎn)生巨大的心理問題,把學(xué)生的心理健康教育融入到班級教育的全體過程中去,用心關(guān)愛學(xué)生,不歧視心理異常的學(xué)生,不排斥落后的學(xué)生,不厭惡淘氣的學(xué)生,不擯棄不聽話的學(xué)生,讓每個學(xué)生都能在學(xué)校教育中得到愉快的成長,全面的發(fā)展。

        一、班主任要加強(qiáng)心理健康教育知識的學(xué)習(xí),及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題

        班主任在工作中會遇到許多學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)的問題,例如:學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)、人際交往受挫、學(xué)習(xí)成績下降等心理問題。我們要多學(xué)習(xí)有關(guān)心理教育的知識,對學(xué)生的心理問題的性質(zhì)有準(zhǔn)確的、客觀的全面的認(rèn)識。班主任只有加強(qiáng)了心理健康教育知識的學(xué)習(xí),才能具備應(yīng)用的心理健康知識,對學(xué)生的問題才能迎刃而解。

        二、做好班級管理工作,創(chuàng)設(shè)和諧的心理氛圍

        班集體是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境。因此,要使學(xué)生健康成長,班主任就必須著力創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境,為學(xué)生心理的健康成長創(chuàng)造了一個寬松的氛圍。

        1、師生心心交融,共創(chuàng)和諧空間

        對于小學(xué)生正處在一個多動,對事物充滿好奇的年齡階段,為了保護(hù)孩子的這一心理特點(diǎn),我努力挖掘班級中的情感交流機(jī)會,放下教師的“架子”以朋友的身份親近學(xué)生讓他們從心理上接受我;和學(xué)生聊天幫助他們發(fā)揮其內(nèi)在的潛能;給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我發(fā)展空間給他們自由表現(xiàn)的機(jī)會。例如,我把一些班級管理權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生參與班級制度的制定、執(zhí)行和監(jiān)督。在學(xué)生的自我管理中班風(fēng)和學(xué)生的關(guān)系,都有了較大改善,使學(xué)生的自我約束、自我管理和自我教育能力,組織合作的能力等都得到了提高。有益于激活學(xué)生思維的火花,使學(xué)生得以生動活潑的發(fā)展。

        2、與人友好交往,建立高尚情操

        交往是的重要社會生活內(nèi)容。隨著獨(dú)生子女學(xué)生的不斷增多,學(xué)生的交往問題是以極其嚴(yán)重而又緊迫的問題。為我至上,唯我獨(dú)尊,是現(xiàn)代兒童的通病,不善交往會給學(xué)生的心理帶來極大的困擾。我在班級管理工作中鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的同伴交往,指導(dǎo)、培養(yǎng)、鍛煉他們的交往技能,幫助他們掌握各種交往策略,學(xué)會和同伴和睦相處,真誠合作,從而培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)和交往能力。充分利用班會、隊(duì)會、文體競賽等,使學(xué)生在合作交往互幫互助的過程中發(fā)揮主體能動性,例如:在開展題為:《我為班級做貢獻(xiàn)》的班會活動中,讓每一位學(xué)生爭先恐后的發(fā)言,圍繞如何為班級做貢獻(xiàn)展開大討論,從而培養(yǎng)他們的集體意識和觀念,學(xué)會在班集體中與人相處,使他們在愉快的環(huán)境下,培養(yǎng)自己的高尚情操。

        三、把握教育機(jī)會,開展班級心理輔導(dǎo)活動

        1、開展班級心理輔導(dǎo)活動。班主任首先要確定活動主題,建立活動目標(biāo),再設(shè)計活動方案,最后才是活動實(shí)施?;顒訉?shí)施過程中首先我們要注意的是角色的轉(zhuǎn)換,這時班主任擔(dān)當(dāng)?shù)氖切睦砝蠋煹慕巧?,要有親切長輩的感覺,這才能夠更快的走進(jìn)學(xué)生的心理去,站在學(xué)生的角度,運(yùn)用學(xué)生的思維進(jìn)行思考問題,其次,班級心理活動之前要注意營造寬松的心理環(huán)境,只有在安全、輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)生才有可能打開心門,鼓勵學(xué)生自我表露,跟同學(xué)和老師吐露自己的苦惱和心事;同時班主任也要學(xué)會聆聽,一些班主任在與學(xué)生談心時,更多的是談話,而不注重交流。表現(xiàn)在交談過程中沒有耐心、也沒有愿意去傾聽學(xué)生的想法,即便聽了,也是在冷漠的聽,批判的聽,急于表達(dá)自己“恨鐵不成鋼”的失望心情。即使學(xué)生表達(dá)了希望交流的愿望,也得不到教師的重視,往往被教師的隨意插話和主觀評判所打斷。這樣,談心的效果自然會打上大大的折扣。第三在心理活動實(shí)施的過程中要注意調(diào)動學(xué)生的積極情緒,不良的心理問題常常表現(xiàn)出消極的情緒,能夠調(diào)動學(xué)生積極的生活情緒,才能更好地完成心理輔導(dǎo)的目標(biāo);第四在班級心理輔導(dǎo)活動的實(shí)施過程中,教師要注意安排座位與小組發(fā)動,最后還要對活動的結(jié)果進(jìn)行跟蹤調(diào)查,進(jìn)一步鞏固,這樣才能具體的知道輔導(dǎo)活動的效果,并做出相應(yīng)的補(bǔ)充和修改。

        2、個別輔導(dǎo)。進(jìn)行的個別咨詢與輔導(dǎo)是心理健康教育的一條有效途徑,教師與學(xué)生的一對一溝通,對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo),排解心理困擾,并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治。對極個別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生,應(yīng)及時轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。作為班主任在工作中認(rèn)識到學(xué)生存在一定的心理健康問題就要進(jìn)行調(diào)查了解,一般過程:明確當(dāng)事人的問題;確定輔導(dǎo)目標(biāo);輔導(dǎo)方案探討;行動實(shí)施;輔導(dǎo)評估。

        四、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用

        學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力、形成品質(zhì)、掌握方法是在學(xué)科教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要途徑之一,課堂是進(jìn)行心理健康教育的主渠道。在課堂教學(xué)中通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì),解決學(xué)生的心理問題,促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

        不管是語文、數(shù)學(xué)、品德、科學(xué)的文本中,都蘊(yùn)含著一些深刻的內(nèi)涵,這個內(nèi)涵也正是心理健康的滲透點(diǎn)。因此,我們教師要充分利用自己所教學(xué)科內(nèi)容的契機(jī),把握教學(xué)的最佳時機(jī),對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。我所擔(dān)任的是語文教學(xué)工作,其中語文看本蘊(yùn)含著很多良好的心理素質(zhì)培訓(xùn)因素。小學(xué)課文中塑造了豐富多彩的人物形象,有勤奮學(xué)習(xí),刻苦鉆研的科學(xué)家;有民族英雄。鋼鐵戰(zhàn)士、勤勤懇懇的農(nóng)民,有淳樸善良、互謙互讓的童話人物形象,這都是一條極其精美、豐富的人物畫廊,我讓學(xué)生在認(rèn)識這些人物高尚靈魂的同時,引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣。

        五、多與家長溝通,凝聚融洽的教育合力

        在我們農(nóng)村,家長的文化水平普遍較低,對于孩子平等交流與溝通認(rèn)識不足,再者忙于生計、平時也無暇與孩子交流,久而久之,形成“只養(yǎng)不育”的局面。而且學(xué)生家庭的背景比較復(fù)雜,有來自單親家庭,有父母雙雙在外的,有父母是大老板的,有連學(xué)費(fèi)都交不起的學(xué)困生,有殘疾生,我們要求班主任對他們報以特別關(guān)心,努力建立家校聯(lián)系,引導(dǎo)家長關(guān)心子女細(xì)微的心理變化,從而提高家庭教育的能力,緩解學(xué)校教育的壓力,建立融洽的教育合力。

        最后我認(rèn)為作為班主任,不但應(yīng)成為學(xué)生的“心理醫(yī)生”,還應(yīng)成為學(xué)生的“心理導(dǎo)師”。在班主任工作中滲透心理健康教育,班主任首先要具備健康的心理,要具有應(yīng)對復(fù)雜生活和繁重工作的健康心態(tài),無論在什么情況下都充滿對生活的熱情。在處理學(xué)生心理問題時,要引導(dǎo)他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度,健康的生活心態(tài),面對困難、金錢、利欲、情感所應(yīng)持的淡然態(tài)度。首先培養(yǎng)學(xué)生做一個平凡的人,然后做一個樂觀的人,最后做一個高尚的人。正所謂“授之以魚,不如授之以漁”。

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