屈園園

摘要：幼兒園是兒童學習、成長的場所，在幼兒園教學中，往往存在著教師動手動腦多，兒童動手動腦少的現(xiàn)狀，兒童難以鍛煉自身的能力和實踐能力，而環(huán)境育人是現(xiàn)代幼兒園教育的一大特點，因此在幼兒園教學中要注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在潛移默化的氛圍中，影響兒童的學習和成長。而民間藝術(shù)的影響力對于兒童來說也是非常巨大的，在幼兒園中創(chuàng)設(shè)民間藝術(shù)的相關(guān)區(qū)域，能夠有效的提高兒童文化水平，也有利于民間藝術(shù)的傳承與發(fā)展，在兒童時期便宣揚民間藝術(shù)，在潛移默化中滲透藝術(shù)教育，從而提高兒童的藝術(shù)素養(yǎng)和對民間藝術(shù)的興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;傳統(tǒng)民間藝術(shù);環(huán)境創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)民間藝術(shù)是我國文化的瑰寶，也是見證了我國藝術(shù)發(fā)展的成果。當代民間藝術(shù)的缺失以及傳統(tǒng)民間藝術(shù)難以保護，當代人的保護意識不強，使傳統(tǒng)民間藝術(shù)越來越難以得到保護和傳承，而傳統(tǒng)民間藝術(shù)不僅對于增強文化自信和見證歷史全程都具有重要意義。因此在幼兒園時期便創(chuàng)設(shè)民間藝術(shù)區(qū)域環(huán)境是保護傳統(tǒng)民間藝術(shù)的一項重要舉措。以兒童的心理需求和發(fā)展特點為首要目的，進行民間藝術(shù)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而達到傳播民間藝術(shù)文化的目的。

一、分析幼兒園傳統(tǒng)民間藝術(shù)區(qū)域的現(xiàn)狀

學前教育為兒童進入小學階段學習奠定了基礎(chǔ)，也在幼兒時期，對兒童品行、思想的形成有重要影響。而大部分幼兒園中創(chuàng)設(shè)環(huán)境區(qū)域以休閑、游玩、動手操作為主，沒有傳統(tǒng)民間藝術(shù)的參與。僅僅依靠教師講授，這個年齡階段的兒童心性好動，沒有正確三觀和意識的指導(dǎo)，難以滿足學前教育對兒童發(fā)展的要求，兒童難以學習到知識。加上如今我國對傳統(tǒng)民間藝術(shù)和文化越來越重視，不僅是學校，包括社會組織，幼兒園都要響應(yīng)教育改革的要求。在傳統(tǒng)民間藝術(shù)的傳播和傳承方面上進行努力。在孩童時期，便在潛移默化中引導(dǎo)兒童進行傳統(tǒng)民間藝術(shù)的學習和文化熏陶。有利于保護和提高人們保護傳統(tǒng)文化的意識，也有利于兒童的全面綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、研究幼兒園傳統(tǒng)民間藝術(shù)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

2.1環(huán)境創(chuàng)設(shè)，吸引兒童興趣

在進行傳統(tǒng)民間藝術(shù)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)之后，教師在進行教學時也要通過觀察學生心理和生理特點以及個性發(fā)展的情況進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，吸引兒童的興趣，使兒童能夠安靜、認真的學習。從而達成創(chuàng)設(shè)民間藝術(shù)區(qū)域環(huán)境的目的以及培養(yǎng)兒童對民間藝術(shù)的興趣和增強保護意識，培養(yǎng)和發(fā)展兒童的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，提高兒童的動手能力和思考能力。教師與學生共同進行合作學習，可以使兒童切身體會到合作學習的力量和快樂。

比如在進行手工制作課程時，教師就可以在傳統(tǒng)民間藝術(shù)環(huán)境區(qū)域內(nèi)進行教學。通過剪紙、繪畫、廢物利用等課程，增強兒童的動手能力，提出課堂目標來激發(fā)兒童的興趣，增強動手能力。在文化氛圍濃厚的區(qū)域中進行學習，提高學生的積極性、主動性，以求實現(xiàn)趣味性，實際操作性的統(tǒng)一。兒童有了興趣才能在課堂學習中充分的學習到民間藝術(shù)和剪紙、繪畫的能力，有利于兒童全面發(fā)展和文化素質(zhì)的提升。

2.2合理布置空間，體現(xiàn)藝術(shù)氛圍

在進行傳統(tǒng)文化區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，也要注重文化區(qū)域的布置。利用環(huán)境布置吸引兒童的注意，對于幼兒不感興趣的區(qū)域材料也可以進行刪改，改換成符合兒童活動需求的。使兒童在區(qū)域活動過程中，滿足兒童自身的學習，也能夠提高學習興趣，能夠在潛移默化中學習民間藝術(shù)的知識和作品欣賞。在藝術(shù)氛圍的熏陶下，宣揚民間藝術(shù)，自幼時便提高兒童欣賞美、鑒賞美的素養(yǎng)，增強民族自信和文化歸屬感。

2.3進行總結(jié)反思

教師在進行課程教學以后，要針對學生的反應(yīng)和成果展示進行總結(jié)反思，分析學生的作業(yè)成果，既對課程內(nèi)容進行評價。教師通過觀察兒童對創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境的興趣高低以及模塊內(nèi)容的要求，進行選擇和刪改，通過課程的反思評價，教師可以很好的提升自身素質(zhì)水平。通過教師和兒童的共同努力，兒童能夠很好的學習課堂知識并進行鞏固復(fù)習，也能夠在民間藝術(shù)區(qū)域環(huán)境的學習過程中感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)自身欣賞美以及動手操作的能力。

比如在進行手工課程教學以后，就是針對教師留下的任務(wù)，通過對學生成果的檢查和對比進行課程總結(jié)，反思講授的內(nèi)容和細節(jié)?？梢杂行岣呓處煹闹v課效率和質(zhì)量，也可以提高學生的學習效率。在兒童的角度上看待問題、考慮問題，通過師生的友好互動進行知識的有效掌握。

結(jié)束語

總之，在幼兒園創(chuàng)設(shè)民間藝術(shù)區(qū)域模塊時，要注意傳統(tǒng)民間藝術(shù)內(nèi)容的選擇，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時不僅要體現(xiàn)民間藝術(shù)，也要關(guān)注兒童生理、心理特點，對教師進行相關(guān)培訓(xùn)和指導(dǎo)，以達到區(qū)域環(huán)境利用效率最大化。在墻面裝飾和教學用具方面盡可能地滿足兒童需求，環(huán)境創(chuàng)設(shè)既能使兒童鞏固學習知識，也能培養(yǎng)動手操作的能力，培養(yǎng)保護和傳承中華傳統(tǒng)民間藝術(shù)文化的意識。不論從何種角度來說，傳統(tǒng)民間藝術(shù)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對兒童、教師、幼兒園，還是教育發(fā)展、傳統(tǒng)民間藝術(shù)的傳播，都是具有積極的促進作用的。

參考文獻：

[1] 試析民間藝術(shù)文化在幼兒園教育教學中的滲透 [J]. 皋潤璽;. 才智 2020（10）

[2] 在幼兒園教育教學中滲透民間藝術(shù)文化的策略 [J]. 陳麗娟;. 文化創(chuàng)新比較研究 2018（20）