余雪棉

摘要：新課改指出初中科學(xué)教學(xué)要順應(yīng)時代的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在互動合作中評價科學(xué)課堂，形成以學(xué)生為主體、多元化評價內(nèi)容、評價方式的體系。但目前的初中科學(xué)課堂缺少師生互動，大多運用傳統(tǒng)的互動評價模式，不利于科學(xué)課堂教學(xué)效果的提高。因此，教師應(yīng)借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢實施初中科學(xué)課堂互動評價教學(xué)，在動態(tài)教學(xué)資源中增強學(xué)生的參與性、互動性，在良好的課堂互動中發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);大數(shù)據(jù);互動評價

教學(xué)評價是初中科學(xué)課堂的重要內(nèi)容，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)評價教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果，具備課程分析、反饋、強化等作用。在以往的教學(xué)中，教師都是用考試的方式評價，過于強調(diào)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，在大數(shù)據(jù)背景下初中科學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變評價方式，完整采集學(xué)生在課堂內(nèi)的信息，在師生互動中評價學(xué)生，使得評價結(jié)果更加的具體、準(zhǔn)確。

一、大數(shù)據(jù)背景下的初中科學(xué)課堂互動評價教學(xué)的優(yōu)勢

大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的信息收集的方式不同，它是利用信息技術(shù)收集學(xué)生在課堂上的信息，在根據(jù)各項信息綜合分析學(xué)生，發(fā)現(xiàn)教師在常規(guī)信息中發(fā)現(xiàn)不到的問題。在大數(shù)據(jù)背景下實施初中科學(xué)課堂互動評價教學(xué)有以下幾點優(yōu)勢：首先，大數(shù)據(jù)能讓師生得到更精準(zhǔn)的信息，如將學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、練習(xí)結(jié)果等整合出來，讓學(xué)生根據(jù)這些信息進行互動評價，分析對方的學(xué)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生在科學(xué)課堂中的積極性和主動性。其次，科學(xué)是一種綜合性較強的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的科學(xué)思維和探究能力，當(dāng)學(xué)生在進行科學(xué)行為的過程中教師可以利用大數(shù)據(jù)把握學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式評價，增強學(xué)生間的溝通交流，互相發(fā)現(xiàn)對方在學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點，達(dá)到共同進步的效果。最后，大數(shù)據(jù)背景下的互動評價教學(xué)能讓學(xué)生運用多樣化的方式學(xué)習(xí)科學(xué)知識，幫他們理清科學(xué)學(xué)習(xí)思路，在問題的思考、表達(dá)上更清晰，也能積極向教師反饋，有利于學(xué)生多元、全面的發(fā)展。

二、初中科學(xué)傳統(tǒng)互動評價的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中科學(xué)教學(xué)都是老師問、學(xué)生答的互動方式，這種方式下教師能全面展示課堂問題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較有邏輯性，課堂的教學(xué)目標(biāo)和重點也比較突出，但師生互動的靈活性比較差，科學(xué)課堂的氛圍也比較枯燥，導(dǎo)致互動評價存在一些問題。首先，在新課改背景下，教師應(yīng)該對教學(xué)評價有全新的認(rèn)識，但部分教師對教學(xué)評價不夠重視，認(rèn)為學(xué)生的考試成績就足以評價他們的課堂表現(xiàn)，沒能全面的評價學(xué)生。其次，有些教師已經(jīng)認(rèn)識到了教學(xué)評價的重要性，但在評價時也只是評價學(xué)生對知識的吸收，沒有從情感上評價學(xué)生，沒有注意到學(xué)生對科學(xué)教學(xué)的態(tài)度，導(dǎo)致課堂缺乏多元化的評價內(nèi)容。再次，教師的評價語言也比較單一，激勵性的評價能激發(fā)出學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)用生動有趣的語言評價學(xué)生。但有些教師的評價語言單一、生硬，學(xué)生感受不到教師對自己的關(guān)愛，體現(xiàn)不出教學(xué)評價對初中科學(xué)課堂的作用。

三、大數(shù)據(jù)背景下的初中科學(xué)課堂互動評價教學(xué)的策略

1.遵循因材施教，重視教學(xué)評價

大數(shù)據(jù)時代下，互聯(lián)網(wǎng)比學(xué)生更了解自己的學(xué)習(xí)情況，利用大數(shù)據(jù)可以根據(jù)學(xué)生瀏覽過的問題、完成例題情況、糾錯情況等分析學(xué)生知識的薄弱點，為學(xué)生制定出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方案。在新課改的指導(dǎo)下，教師應(yīng)利用大數(shù)據(jù)的這一優(yōu)點轉(zhuǎn)變自己對教學(xué)評價的認(rèn)識，積極遵循因材施教的原則開展互動評價教學(xué)，對于不同的學(xué)生給出不同的評價內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生個評和互評，以此來滿足學(xué)生在科學(xué)課堂上的需求，形成濃厚的師生互動氛圍。因此，教師可以利用大數(shù)據(jù)建立學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)檔案，在互聯(lián)網(wǎng)中細(xì)化學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，教師應(yīng)將學(xué)生分組，給每組學(xué)生制定學(xué)習(xí)評價表，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、課堂發(fā)言、師生互動、課后練習(xí)、作業(yè)情況、考試成績等信息記錄下來，再由教師和組員根據(jù)大數(shù)據(jù)得出的數(shù)據(jù)對學(xué)生打分，以此來增加師生在課堂上的互動，同時調(diào)動學(xué)生對科學(xué)的積極性，這樣教師一拋出問題，學(xué)生能積極的討論和回答。其次，在建立檔案后需要教師、學(xué)生和個人完成學(xué)習(xí)評價表，由教師和組員在在科學(xué)學(xué)習(xí)上監(jiān)督學(xué)生，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且每隔一段時間可以在每組選出一名科學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)兵給予一定的獎勵。例如在《常見的植物》的教學(xué)中，學(xué)生對植物了解得比較少，可以利用大數(shù)據(jù)檢測學(xué)生知道哪些生活中的植物，再運用圖文結(jié)合的方式豐富學(xué)生對植物的認(rèn)識，在這一過程中讓組員在網(wǎng)上互相記錄下學(xué)生是否積極回答問題、探究本節(jié)課的科學(xué)問題等，用大數(shù)據(jù)篩出學(xué)生知識遺漏的地方，發(fā)揮出教學(xué)評價的作用。

2.豐富評價形式，形成多元評價

目前考試還是初中科學(xué)教學(xué)重要的評價方式，但許多學(xué)生在應(yīng)試教育下已經(jīng)厭煩了考試這種形式，也容易增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，因此教師可以利用大數(shù)據(jù)增強互動評價的趣味性，解決學(xué)生考試疲憊的問題，在評價時注入對學(xué)生的情感，在互動中加強師生間的關(guān)系。首先，教師可以展示出動態(tài)的科學(xué)問題解決紙質(zhì)版考試枯燥的問題，例如在《動物的生長時期》的教學(xué)中，教師可以用視頻展示出青蛙、蝗蟲的不同形態(tài)，讓學(xué)生直接利用電子學(xué)習(xí)設(shè)備作答，寫出青蛙、蝗蟲的生長周期和共同點，解釋這個例子證明了什么，環(huán)境的變化對動物的生長有什么影響，這些避免了學(xué)生閱讀枯燥的問題，能在趣味學(xué)習(xí)中掌握課堂知識。其次，教師可以利用大數(shù)據(jù)快速批改出學(xué)生在練習(xí)中都出現(xiàn)了哪些錯誤，每道題的出錯率有百分之幾，哪道題的出錯率最高等。其次，教師也可以利用大數(shù)據(jù)與學(xué)生進行游戲互動，達(dá)到互動評價的效果。例如在《水的組成》的教學(xué)中，教師可以在電子學(xué)習(xí)設(shè)備上進行知識競賽，讓每個小組派一個人進行競賽，保證每組派的學(xué)生科學(xué)水平相當(dāng)，將水的組成、單質(zhì)和化合物、氫氣的性質(zhì)、實驗室進行氫氣驗純的方法等知識點制作成等級小游戲，通過游戲競賽的方式檢驗學(xué)生對《水的組成》的掌握情況，提高初中科學(xué)課堂上教學(xué)評價的互動性和趣味性。

3.分析典型問題，轉(zhuǎn)變評價語言

在互動評價教學(xué)中，教師需要分析典型問題來提高課堂教學(xué)的效果，在教學(xué)過程中教師可以利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生容易錯的問題，整合問題教學(xué)的資源，為學(xué)生設(shè)置最貼合他們實際生活的問題，在師生互動中轉(zhuǎn)變單一的評價語言，多從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法上進行評價，最后用視頻講解問題的解題思路和答案。例如在《電磁鐵的應(yīng)用》的教學(xué)中，可以出示電路裝置圖，提問學(xué)生當(dāng)電路發(fā)生故障斷開時紅燈亮起，并且裝置中的鈴自動報警，當(dāng)故障解除電路接通后綠燈亮起，試著解釋它的原因。這個問題考察的知識點比較綜合，學(xué)生很難完整的回答出來，因此教師可以先點撥學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)備上作答，再展示出動態(tài)的問題講解，總結(jié)出這個問題考察的知識點，幫學(xué)生理清集體思路，保證教師全面的評價學(xué)生。

結(jié)束語

綜上所述，在大數(shù)據(jù)的時代背景下，初中科學(xué)教師應(yīng)改變自己的教學(xué)和評價模式，采用多元互動的評價方式引導(dǎo)學(xué)生個評和互評，為學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)檔案，清晰認(rèn)識到自己科學(xué)學(xué)習(xí)的問題，在趣味、多元的評價形式中提高課堂質(zhì)量，并構(gòu)建信息化的教學(xué)課堂解決學(xué)生出現(xiàn)的典型問題，使得評價主體更自覺、評價結(jié)果更精準(zhǔn)，促進學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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