楊超越

摘要：當(dāng)前青春期學(xué)生德育現(xiàn)狀中，大部分學(xué)校和老師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到德育的重要性，德育工作比較敷衍，流于形式化，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的思想道德與價(jià)值觀的形成。應(yīng)試教育的背景環(huán)境下學(xué)校與教師只是一味追求學(xué)生的升學(xué)率與成績(jī)，阻礙了學(xué)生德育方面的發(fā)展進(jìn)程，部分學(xué)校的德育課程時(shí)間與次數(shù)的安排少之又少，經(jīng)常被其它學(xué)科的課程所占用，由于學(xué)生十分缺乏完善的德育教育，也就有可能不具備正確的觀念，影響學(xué)生的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 青春期;德育;重要性

引言：

對(duì)于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，身心健康發(fā)展比較重要，尤其是心理健康的構(gòu)建。由于青春期的學(xué)生，心理發(fā)展尚不成熟，各種價(jià)值觀的樹(shù)立與自制力都存在諸多不足之處，而此時(shí)針對(duì)青春期學(xué)生進(jìn)行德育教育所發(fā)揮的作用尤為重要。本文“針對(duì)學(xué)生青春期的德育方法”這一問(wèn)題，促進(jìn)青春期學(xué)生德育教育的發(fā)展。

1、增強(qiáng)學(xué)生自信心

隨著我國(guó)教育不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生青春期心理健康教育已經(jīng)受到了廣泛關(guān)注，心理健康教育的開(kāi)設(shè)最重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，幫助學(xué)生順利度過(guò)青春期，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。教師是教育實(shí)施的主體，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性作用，因此，教師應(yīng)革新教學(xué)觀念，注重學(xué)生心理健康問(wèn)題，并能設(shè)計(jì)出針對(duì)性的教學(xué)方案，提升小學(xué)心理健康教育效果。由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生面臨著升學(xué)的情況，給學(xué)生心理造成一定的壓力，加之知識(shí)內(nèi)容難度逐漸增加，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免存在問(wèn)題，學(xué)生的自信心受到打擊。為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，教師可以將教學(xué)評(píng)價(jià)適當(dāng)?shù)匾?，評(píng)價(jià)內(nèi)容要豐富和有趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，應(yīng)降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)到收獲成功的喜悅，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，分成學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)能力中等的層級(jí)。其次，要將學(xué)習(xí)任務(wù)分成高等任務(wù)、中等任務(wù)、低等任務(wù)，使得課堂教學(xué)具有針對(duì)性。這樣做一方面能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。另一方面，能增強(qiáng)學(xué)生自信心，使其擁有積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難。

2、開(kāi)展青春期心理健康教育活動(dòng)

自新課改以來(lái)，教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，像游戲教學(xué)，游戲教學(xué)是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)開(kāi)展一系列的游戲活動(dòng)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行角色扮演、成語(yǔ)接龍、你畫(huà)我猜等游戲活動(dòng)，豐富了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康教學(xué)內(nèi)容和形式，使得課堂氣氛更加生動(dòng)和鮮活。在將游戲教學(xué)與心理健康教學(xué)相結(jié)合時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）游戲內(nèi)容的貼合性，游戲內(nèi)容要符合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力范圍，發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。（2）教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生具體心理特征，設(shè)計(jì)出明確的教學(xué)目標(biāo)，凸顯游戲教學(xué)的目的性。（3）人本性，在新時(shí)期背景下，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，使其成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

3、家校聯(lián)合，共同促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)逐步進(jìn)入青春期，這個(gè)特殊年齡段的學(xué)生心理很容易產(chǎn)生波動(dòng)與情緒，這時(shí)候?qū)W校和家長(zhǎng)必須達(dá)成一致，共同為學(xué)生的健康發(fā)展做出保障。這學(xué)校和家庭這兩方面的教育效果是有限的，如果將家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合起來(lái)，那么就會(huì)使學(xué)生的心理健康教育更加高效。因此，在現(xiàn)代化背景下的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，教師應(yīng)搭建學(xué)校與家長(zhǎng)之間的橋梁，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，使二者之間相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)建立家長(zhǎng)群，并有意識(shí)地和家長(zhǎng)主動(dòng)溝通，詢問(wèn)家長(zhǎng)意見(jiàn)和想法，在此過(guò)程中，教師應(yīng)擁有謙虛的態(tài)度，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方案，提高教學(xué)水平。教師也可以利用家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)等形式，加大學(xué)生心理健康教育的宣傳力度，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的重視，為家長(zhǎng)樹(shù)立正確教育觀念，進(jìn)而營(yíng)造良好的校內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，教師可以在家長(zhǎng)群中詢問(wèn)家長(zhǎng)，學(xué)生有沒(méi)有反常行為、在學(xué)習(xí)時(shí)有沒(méi)有什么困難等，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)以朋友身份和學(xué)生進(jìn)行交流，做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，發(fā)揮家庭教育的作用。

4、建設(shè)學(xué)校心理咨詢室

學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，應(yīng)注重學(xué)生青春期產(chǎn)生的心理問(wèn)題，完善小學(xué)心理健康教育體系，增設(shè)心理咨詢室，為學(xué)生心理健康工作的開(kāi)展提供重要的途徑。雖然教師的工作重心是學(xué)科教學(xué)，然而教師同時(shí)也要注意到心理健康教育和學(xué)科工作的教學(xué)同樣重要。因此學(xué)校就非常有必要在學(xué)校建設(shè)心理咨詢室。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，常常會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情緒和矛盾，而學(xué)校方面就要為學(xué)生考慮，在學(xué)校中為學(xué)生們建立專門(mén)進(jìn)行心理咨詢的場(chǎng)所，能夠讓學(xué)生們?cè)谟龅叫睦韱?wèn)題時(shí)，尋找到消極情緒發(fā)泄的地方，當(dāng)學(xué)生灰心的時(shí)候，能夠通過(guò)心理輔導(dǎo)重新建立起自信，并以高漲的熱情投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。或者學(xué)校也可以在線上開(kāi)設(shè)青春期心理健康教育微信公眾號(hào)，學(xué)生在微信公眾號(hào)進(jìn)行匿名咨詢。一方面，打破了時(shí)間與空間上的限制，確保小學(xué)心理健康教育的實(shí)效性。另一方面，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生能夠大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題，進(jìn)而提高小學(xué)心理健康教學(xué)效率。

結(jié)論：

綜上所述，在進(jìn)行青春期學(xué)生的德育教育過(guò)程中，作為言傳身教的教師應(yīng)保持不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高作為德育教育者的專業(yè)素養(yǎng)與德育教育水平，貫徹 “以人為本”，教育活動(dòng)過(guò)程中時(shí)刻以青春期學(xué)生為中心，貫徹落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際整體促進(jìn)青春期學(xué)生的德育發(fā)展。

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