舒春沖

教材分材

本課基于湘教版初中美術(shù)教材中的七年級(jí)下《畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景》、九年級(jí)上《走下神壇》、九年級(jí)下《畫布上的陽光》等關(guān)于西方油畫知識(shí)點(diǎn)的課程融會(huì)貫通，提煉出一套適用于初中學(xué)生“欣賞·評(píng)述”的欣賞方法，筆者將初中教材中美術(shù)繪畫作品分為西方油畫、中國畫兩大類，本課將在初中“欣賞·評(píng)述”模塊教學(xué)中從教材編寫者和學(xué)生的角度出發(fā)依據(jù)“范例教學(xué)”理論結(jié)合美術(shù)專業(yè)知識(shí)和語文、社會(huì)等相關(guān)學(xué)科將原本無從下手的欣賞課變成學(xué)生積極發(fā)表見解、分享交流的“辯論課堂”，從而讓學(xué)生達(dá)到舉一反三和觸類旁通的學(xué)習(xí)效果，獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過初中一年的課堂教學(xué)，已具備一定的造型能力并了解了一些基礎(chǔ)的美術(shù)語言，但是這些美術(shù)知識(shí)在他們腦海中還屬于七零八碎的狀態(tài)而沒有完整性，很多學(xué)生會(huì)將設(shè)計(jì)與繪畫的內(nèi)容與欣賞題混淆，欣賞題不同于設(shè)計(jì)與繪畫的發(fā)散思維，需要學(xué)生用收束型思維去尋找統(tǒng)一的答案，這就意味著找到一條能幫助學(xué)生順利找到統(tǒng)一答案的道路在教學(xué)中至關(guān)重要，但大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力還停留在好看不好看，顏色鮮艷與否的階段，而對(duì)于畫家為什么要這樣畫，想表達(dá)什么含義都是云里霧里，針對(duì)這樣的教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀，本著“以學(xué)定教”的教學(xué)方針，筆者將結(jié)合情景教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握一套系統(tǒng)的欣賞方法，從而提高欣賞能力增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解具象作品與抽象作品的區(qū)別。

方法與過程：通過作品對(duì)比分析，了解不同風(fēng)格的美術(shù)語言，掌握具象與抽象作品分析的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作品的含義以及與生活、社會(huì)的關(guān)系，并能夠?qū)⑿蕾p方法舉一反三地應(yīng)用到其他作品的賞析當(dāng)中。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解具象與抽象的藝術(shù)表現(xiàn)形式

難點(diǎn)：對(duì)抽象藝術(shù)的美術(shù)語言表達(dá)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、圖片資料

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.展示照片（圖1）

教師提問：這是我們奉化龍津?qū)嶒?yàn)學(xué)校老師在疫情期間布置的家庭作業(yè)，Cosplay世界名畫，看到這位小朋友你會(huì)想到哪一幅名作？

學(xué)生的注意力瞬間集中在照片，一眼認(rèn)出是在模仿名畫卻說不出作品的全名。

2.引出課題

教師出示《戴珍珠耳環(huán)的少女》（圖2）簡單介紹作品的背景以及作者，并出示課題，我們今天就來學(xué)習(xí)如何欣賞油畫作品。

【設(shè)計(jì)意圖】

世界名作對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說有一定的距離感，而用學(xué)生熟悉的環(huán)境入手將遙不可及的名作搖身變成他們身邊的模仿秀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將注意力拉回到課堂中，為接下來的新授內(nèi)容創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。

二、對(duì)比分析，講解方法

（一） 初步感知，描述作品內(nèi)容（我看到）

1.教師引導(dǎo)看圖說畫

教師提問：請(qǐng)同學(xué)描述你在《戴珍珠耳環(huán)的少女》這幅作品中看到了什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生注意描述的方法。）

學(xué)生甲：一個(gè)少女，在看著我?。▽W(xué)生這時(shí)觀察較為泛泛，只能說出大概的人物。）

教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：是怎么樣的人物？除了人物還有什么？

學(xué)生乙：帶著頭巾的少女，穿著長袍，還戴著耳環(huán)，頭轉(zhuǎn)過來，身后是一片黑色的背景。此時(shí)學(xué)生開始漸漸觀察到頭巾、耳環(huán)、衣服、動(dòng)態(tài)等。

教師再深入引導(dǎo)：同學(xué)們再仔細(xì)觀察，那是怎么樣的頭巾？什么樣的衣服？少女是哭還是笑還是其他的表情？

學(xué)生：少女戴著藍(lán)色和黃色的頭巾，穿著黃色的長袍，戴著珍珠耳環(huán)，眼睛有神，嘴巴微張，正回頭看。這時(shí)學(xué)生開始嘗試用修辭手法來進(jìn)行描述。

2.提煉關(guān)鍵詞

教師提問：剛剛大家描述了哪幾個(gè)方面？

學(xué)生開始提煉：人物、神態(tài)、動(dòng)作、服飾、裝扮、背景。

教師板書。

3.組成段落

（1）總分總模板

教師：同學(xué)們有什么方法可以將這些關(guān)鍵詞組成一段語句通順的文字？（引導(dǎo)學(xué)生思考平時(shí)寫作的方法。）

學(xué)生：總分總！

（2）形容詞修飾

教師：組成段落后又如何將語句進(jìn)行潤色？也可以采用語文寫作中的什么方法？

學(xué)生：形容詞加名詞！

教師：看來大家寫作水平都很高?。∧抢蠋熢賳柎蠹?，我先描述少女的五官嗎？還是描述背景？我們應(yīng)該按照什么樣的順序去描述畫面中的內(nèi)容？

學(xué)生：先說大的，再說小的。

教師：其實(shí)就是按照從主到次，從整體到局部的順序去描述，就如這幅作品先描述人物再到裝扮再到表情和動(dòng)態(tài)，最后是背景。

教師板書（表1）并提示學(xué)生可以按板書中的語句進(jìn)行模板套用。請(qǐng)一位學(xué)生按照模板再次完整描述。

雖然學(xué)生的描述語句還略顯笨拙，但開始關(guān)注細(xì)節(jié)語言了，基本可以完整地描述作品中的內(nèi)容。

4.現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用

請(qǐng)一位學(xué)生口頭描述同作者同類型的作品《倒牛奶的女仆》（圖3），其他同學(xué)觀察思考。

5.具象與抽象作品對(duì)比

教師出示畢加索的《哭泣的女人》（圖4），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相同題材不同表現(xiàn)手法的作品的內(nèi)容描述。

學(xué)生乍一看對(duì)抽象作品無從下手，將思緒拉到總分總的模板中，開始思考整理，先將關(guān)鍵詞記錄在草稿紙中，再加上修飾語，最終按照從主到次的順序進(jìn)行總分總的描述。

學(xué)生甲：作品表現(xiàn)了一位極其悲傷的女人（總），女人雜亂無章、支離顛倒的眼睛、嘴唇、鼻子給人一種難以言喻、極為壓抑的感覺，頭頂上有一頂紅色與藍(lán)色相間的帽子，畫面的左邊用有力的線條表現(xiàn)了女人鋼絲般的頭發(fā)，畫面右下一只綠色的手似乎撕裂著自己的臉，淚如雨下，想要嘶聲力竭放聲大哭，紅色加黃色的背景與人物形成了鮮明的對(duì)比（分），整張畫面女人臉部扭曲和斷裂的方式營造出一種極度痛苦的氛圍（總）。

學(xué)生從中更加明確“總分總”的方法適用于不同的藝術(shù)作品，激發(fā)學(xué)習(xí)信心。

6.教師小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，再有序地將觀察內(nèi)容結(jié)合語文寫作方法進(jìn)行語言描述。先找關(guān)鍵詞，然后套總分總的模板，就是較為直觀的看圖說畫，利用作品對(duì)比將方法運(yùn)用于不同形式的作品中（圖5）。

【設(shè)計(jì)意圖】

教師由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遞進(jìn)式的內(nèi)容描述，學(xué)生在不斷探索過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)描述更為豐富。一定要讓學(xué)生自己說，也是學(xué)習(xí)記憶的方法之一，并優(yōu)于教師“灌輸式”的教學(xué)方法。

（二）深入探究，分析作品形式（我發(fā)現(xiàn)）

1.連線歸納

教師出示《戴珍珠耳環(huán)的少女》《哭泣的女人》與對(duì)應(yīng)的九個(gè)形容詞匯（圖6），請(qǐng)一位學(xué)生分別將與圖片相對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞連線，理解美術(shù)語言。

學(xué)生甲能明確找到相對(duì)應(yīng)的詞匯并完成連線游戲。

教師：這些詞匯在作品中都可以用來形容哪些構(gòu)成要素？

教師引導(dǎo)總結(jié)抽象、具象、鮮艷、淡雅等詞匯屬于的美術(shù)專業(yè)術(shù)語。學(xué)生開始接觸到造型、筆觸等平時(shí)不太熟悉的詞匯，同時(shí)也理解這些詞匯的含義與修飾。

2.填表對(duì)比

教師出示形式分析模塊的對(duì)比表格（表2），請(qǐng)一位學(xué)生來填表格內(nèi)容，其他同學(xué)觀察思考。

學(xué)生甲在連線的基礎(chǔ)上對(duì)于填表的學(xué)習(xí)任務(wù)表現(xiàn)得十拿九穩(wěn)。

通過表格更加鮮明的對(duì)比分析后，學(xué)生進(jìn)一步了解了油畫中具象與抽象作品在表現(xiàn)形式中具體有哪些不同，避免碎片化的學(xué)習(xí)，清楚欣賞的脈絡(luò)與步驟。

3.修辭組段

教師：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)表格里的內(nèi)容結(jié)合內(nèi)容描述模塊的語言描述方法，按照從上到下的順序?qū)⑦@些關(guān)鍵詞匯組成一段文字。

同學(xué)甲：作品以人物為題材，采用了豎構(gòu)圖，造型具象寫實(shí)給人一種逼真的感覺，畫面色彩淡雅以暖色調(diào)為主，左上大的光線較強(qiáng)打在少女的臉上形成了強(qiáng)烈的明暗對(duì)比，筆觸細(xì)膩，將人物的皮膚質(zhì)感和衣物的質(zhì)感都表現(xiàn)得非常逼真，作品還采用了成角透視，達(dá)到近實(shí)遠(yuǎn)虛的效果。

同學(xué)乙：以女性人物為題材采用了豎構(gòu)圖，構(gòu)圖飽滿，造型抽象給觀者一種復(fù)雜交織的心理感受，畫面的色彩鮮艷豐富利用紅綠色、黑白色、黃紫色等對(duì)比色給人一種強(qiáng)烈的視覺沖擊感，如嘴唇和牙齒之間的黑白色給人一種悲傷而破碎斷裂的感覺，用大面積平鋪的筆觸將各種幾何塊面組合在一起，豐富了畫面的點(diǎn)線面元素，給人一種支離破碎的感受，整個(gè)畫面用幾何塊面和強(qiáng)烈的對(duì)比色表現(xiàn)出一種極端的情緒。

兩位學(xué)生的分析非常到位，語句通順、要點(diǎn)明確，教師稍作點(diǎn)評(píng)加以表揚(yáng)。

4.教師小結(jié)

具象的表現(xiàn)手法較為理性，藝術(shù)風(fēng)格偏向構(gòu)圖平穩(wěn)、色彩對(duì)比柔和，而抽象的作品受到19世紀(jì)末20世紀(jì)初立體派及野獸派等現(xiàn)實(shí)主義流派的影響，作品內(nèi)容更具主觀性，更多表達(dá)了作者的主觀感受。通過對(duì)比分析的方法用美術(shù)術(shù)語分析作品的構(gòu)成內(nèi)涵，是整個(gè)欣賞評(píng)述的“主心骨”（圖7）。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過連線歸納與對(duì)比的方法能讓學(xué)生快速區(qū)分兩種不同藝術(shù)風(fēng)格作品的表現(xiàn)手法和構(gòu)成要素，分析作品并理解美術(shù)語言的含義，進(jìn)一步理解作品的藝術(shù)內(nèi)涵。

（三）深化內(nèi)涵，暢談作品感悟（我覺得）

通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了藝術(shù)作品畫的是什么？通過什么方法畫的？那么接下來再來探究一下畫家為什么要這樣畫？想表達(dá)的情感是什么？教師引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容描述與形式分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行作品情感主線的剖析。

1.作者角度

教師引導(dǎo)學(xué)生從作品的價(jià)值、地位、影響等方面入手，可根據(jù)社會(huì)學(xué)科的已有知識(shí)，以作品創(chuàng)作年代為線索，結(jié)合歷史政治背景等相關(guān)內(nèi)容推算對(duì)后世的藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生影響。（如：《哭泣的女人》大膽的創(chuàng)作風(fēng)格打破了傳統(tǒng)的寫實(shí)創(chuàng)作手法，是20世紀(jì)西方繪畫史中具有代表性的作品之一，對(duì)20世紀(jì)下半葉以及21世紀(jì)的立體派繪畫與現(xiàn)在繪畫產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。）

2.觀者角度

教師：我們再來談?wù)勀銓?duì)這幅畫的感受？你認(rèn)為這幅作品怎么樣？對(duì)你的影響有哪些？你又受到了哪些啟發(fā)？

教師引導(dǎo)學(xué)生從小的角度入手對(duì)作品進(jìn)行評(píng)述，從畫面內(nèi)容結(jié)合創(chuàng)作手法（如：從筆觸的角度《戴珍珠耳環(huán)的少女》，柔和的色彩給人一種溫婉而神秘的感覺，表達(dá)出作者對(duì)少女小心翼翼的愛意，猶如纖細(xì)的畫筆落在畫布中那般的小心;《哭泣的女人》則是用大塊面的對(duì)比色塑造出女性的猙獰的面部表情和悲凄的命運(yùn)，畫面表現(xiàn)出畢加索對(duì)畫中人物的記憶只有哭泣，這種藝術(shù)手法對(duì)觀者的藝術(shù)理解是有進(jìn)步意義的。）

學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論交流，發(fā)表各自的觀后感。

教師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。

教師小結(jié)：兩個(gè)角度基本涵蓋了自我評(píng)述的基本內(nèi)容，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)暢所欲言，發(fā)表真實(shí)的感想。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生對(duì)于同一幅作品會(huì)有不同的見解，在交流過程中把對(duì)作品最真實(shí)的感受反饋給老師，老師從中獲取學(xué)生對(duì)藝術(shù)賞析的真實(shí)感受，把課堂還給學(xué)生，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，不但促進(jìn)學(xué)生之間合作能力，也增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)課堂中的“歸屬感”。

三、概括要點(diǎn)，明確方法

教師：我們對(duì)比兩幅作品分別學(xué)習(xí)了具象與抽象作品的欣賞方法，將美術(shù)專業(yè)知識(shí)結(jié)合語文的寫作方法和社會(huì)歷史將語言加以修飾組成段落，那么大家知道這三塊內(nèi)容哪一塊是重點(diǎn)嗎？

學(xué)生：形式分析！

教師：對(duì)！這一塊內(nèi)容是整個(gè)欣賞環(huán)節(jié)的主心骨，起著承上啟下的作用，同學(xué)們一定要根據(jù)具體畫面按照順序運(yùn)用美術(shù)語言去分析作品的形式構(gòu)成。

教師：那么形式分析中哪一點(diǎn)又是重點(diǎn)？

學(xué)生：色彩、筆觸。

教師：色彩可以分析哪些內(nèi)容？

學(xué)生：色調(diào)、色彩傾向、明暗對(duì)比。

教師：看來同學(xué)們已經(jīng)很清晰分析的脈絡(luò)了，接下來讓我們再來做個(gè)小練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】

明確賞析模塊的重點(diǎn)。

四、同類練習(xí)，鞏固方法

教師出示馬蒂斯《紅色的房間》（圖8），請(qǐng)學(xué)生按照賞析三步曲要點(diǎn)進(jìn)行賞析。

學(xué)生進(jìn)行口頭闡述，進(jìn)一步熟練賞析方法，對(duì)于同類型的藝術(shù)作品真正體會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)方法。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過范例提煉出欣賞方法，再將方法用到同類型其他作品中，學(xué)生始終立足于作品本身，反復(fù)練習(xí)，熟能生巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)也拉近了名作與學(xué)生的距離。

五、各式欣賞，拓展延伸

教師展示塞尚、達(dá)利、蒙德里安……等作品，簡單介紹印象派與現(xiàn)代主義繪畫的畫風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生也可以用相同的方法進(jìn)行賞析，鼓勵(lì)學(xué)生多去美術(shù)館、博物館等藝術(shù)中心欣賞不同的藝術(shù)作品。

【設(shè)計(jì)意圖】

明確該欣賞方法適用度之廣，可用于其他風(fēng)格的油畫作品。

六、知識(shí)回顧，課堂小結(jié)

教師：請(qǐng)一位同學(xué)來說一說今天這節(jié)課我們學(xué)了什么方法去欣賞油畫作品？

學(xué)生甲：主要從內(nèi)容描述、形式分析、自我評(píng)述三方面對(duì)作品進(jìn)行欣賞，內(nèi)容描述先提煉關(guān)鍵詞，再用形容詞去修飾，按照從主到次、從整體到局部的順序，按照總分總的結(jié)構(gòu)去描述;形式分析需要運(yùn)用美術(shù)專業(yè)語言去分析作品的構(gòu)圖、題材、造型、色彩、筆觸、透視等;自我評(píng)述從分別從作者作品的角度和觀者的角度談一談對(duì)作品的感悟以及影響等。

其他同學(xué)思考，教師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。

教師小結(jié)：每一件藝術(shù)作品背后都在訴說著一個(gè)故事，不管什么流派、什么年代、什么表現(xiàn)手法，再長的故事都可以運(yùn)用我們今天學(xué)的三步曲去探索，希望今后同學(xué)們再去美術(shù)館不再是“走馬觀花”式10分鐘結(jié)束一場觀展，而是與藝術(shù)家“面對(duì)面”對(duì)話。

【設(shè)計(jì)意圖】

在課堂進(jìn)入尾聲時(shí)，回顧本節(jié)課講授的知識(shí)點(diǎn)，能讓學(xué)生將瑣碎的知識(shí)串聯(lián)成清晰的脈絡(luò)，有助于學(xué)生牢記和鞏固。

教學(xué)反思

畢竟是欣賞課，不像設(shè)計(jì)與繪畫課程自帶的動(dòng)手環(huán)節(jié)，所以在課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中如果多加點(diǎn)活躍課堂氣氛的游戲、情景設(shè)計(jì)學(xué)生積極性會(huì)更高。

在課堂節(jié)奏把握中，內(nèi)容描述的環(huán)節(jié)花了將近半節(jié)課的時(shí)間，導(dǎo)致最后的自我評(píng)述環(huán)節(jié)較為緊張，容易導(dǎo)致學(xué)生在做練習(xí)和測試的時(shí)候把重心放在內(nèi)容描述而無暇顧及后面兩個(gè)環(huán)節(jié)，還是要突出形式分析“主心骨”的地位。

雖然課堂中學(xué)生回答問題積極，但是總有個(gè)別學(xué)生從頭到尾處于“游離”狀態(tài)，還是要顧及后進(jìn)生的課堂吸收狀態(tài)，適當(dāng)?shù)貙?duì)這些學(xué)生進(jìn)行提問引導(dǎo)。

（奉化錦屏中學(xué) 浙江寧波）