張琦敏 張燦

摘 要：隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，高校的擴招，我國一些地方高等教育發(fā)展與地區(qū)經(jīng)濟增長出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象;然而，目前地方經(jīng)濟增長對高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，兩者之間適配度不夠。因此，本文在對應(yīng)用型本科高校教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量分析研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方經(jīng)濟的現(xiàn)狀、人才需求情況及今后的發(fā)展方向，找出應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)中存在的一些問題，如何優(yōu)化培養(yǎng)模式，使高校人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟增長達到合理的適配，達到供需配比平衡，相互促進和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地方經(jīng)濟;應(yīng)用型本科高校;人才培養(yǎng)模式優(yōu)化

本文索引：張琦敏，張燦 .<標題>[J].中國商論，2021（21）：-185.

中圖分類號：F241 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2021）11（a）--03

1 研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

隨著世界經(jīng)濟、科技的高速發(fā)展，高等教育在經(jīng)濟發(fā)展中的作用越來越重要，國外研究提出高等教育為所在地經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造了很多的就業(yè)機會，并且促進了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的增長。美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨和貝克爾研究了經(jīng)濟增長與人力資本投資及其關(guān)系后，給出教育投入能夠促進經(jīng)濟增長的論斷。國內(nèi)研究表明，在現(xiàn)代教育發(fā)展改革背景之下，高校被推向市場，市場需求是主導(dǎo)，高校教育為地方經(jīng)濟提供必要的人才和技術(shù)支持，提升地方經(jīng)濟實力。改革開放40多年來中國經(jīng)濟的增長大約有1/4是人力資本創(chuàng)造的，發(fā)展高等教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，能促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。從區(qū)域競爭力理論的角度來看，經(jīng)濟的競爭就是科技的競爭，科技的競爭又是教育的競爭，而教育的主要職能就是為社會培養(yǎng)有用人才，因此，高等教育是提升區(qū)域競爭力的重要要素和有效途徑。以往對于高校如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量來滿足地方經(jīng)濟對人才的需求，沒有深入研究、分析。因此，要實現(xiàn)地方經(jīng)濟的持續(xù)增長必須依靠高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和科技的不斷創(chuàng)新來實現(xiàn)。

2 應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

目前，我國很多應(yīng)用型高校依然以傳統(tǒng)的思維模式辦學(xué)，專業(yè)設(shè)置過細，知識結(jié)構(gòu)單一、學(xué)科建設(shè)滯后，人才培養(yǎng)已經(jīng)不能適應(yīng)社會和地方經(jīng)濟的發(fā)展要求，人才培養(yǎng)模式的實施結(jié)果與地方經(jīng)濟需求適配度不夠，出現(xiàn)了供需矛盾的狀況。社會和地方經(jīng)濟對人才的需求要求高校教育改革人才培養(yǎng)模式，應(yīng)立足當(dāng)下，培養(yǎng)更符合地方經(jīng)濟、時代發(fā)展要求的人才支持，是目前應(yīng)用型高校需完成的迫切任務(wù)。

2.1 調(diào)研、分析某高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量與用人單位的需求情況

高校人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟需求應(yīng)達到合理的適配，高校人才培養(yǎng)的實施結(jié)果為向社會輸送畢業(yè)生，可以用人單位、企業(yè)等對畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量滿意度作為重要的衡量手段。本文基于對某高校近幾年1032名已經(jīng)工作的畢業(yè)生的就業(yè)情況和317家就業(yè)單位對畢業(yè)生的需求情況做了調(diào)研;通過分析畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，以及用人單位對畢業(yè)生的滿意情況，來對應(yīng)用型本科高校教學(xué)改革、人才培養(yǎng)進行深入思考，評價高校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟發(fā)展的適配性，尋求科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)模式。

以下表1、表2、表3為畢業(yè)生和用人單位的各項數(shù)據(jù)調(diào)查。

從調(diào)研數(shù)據(jù)中，我們可以看到，了解到畢業(yè)生認為影響就業(yè)較大的因素，學(xué)校需培養(yǎng)的人才素質(zhì)及學(xué)校教育教學(xué)因素方面的各項占比，學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會需求還存在一定的配比不平衡，適配度不夠。從高校專業(yè)培養(yǎng)的角度出發(fā)，一個專業(yè)的學(xué)生能不能勝任畢業(yè)后的專業(yè)工作，完全取決于他的專業(yè)實踐能力，光有理論的專業(yè)人才是空殼的，只有實踐與理論的相結(jié)合才是社會所需要的人才，學(xué)校應(yīng)該在專業(yè)實踐教學(xué)方面對學(xué)生花更多的精力，其次是教學(xué)方式方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足社會所需人才的培養(yǎng)，教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)型和升級是必然結(jié)果。因此，應(yīng)找到地方經(jīng)濟的需求與應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)兩者之間相關(guān)聯(lián)的各項因素，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，達到供需平衡，促進地方經(jīng)濟和高校共同發(fā)展。

2.2 高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量促進地方經(jīng)濟發(fā)展

高等教育為地方經(jīng)濟發(fā)展提供高素質(zhì)的人才、先進的技術(shù)和科學(xué)研究成果;市場所需人才須依靠教育培養(yǎng)和輸送，教育所具有的活力、先進性和創(chuàng)新性是促進地方經(jīng)濟內(nèi)在增長的直接因素。高校作為一項產(chǎn)業(yè)參與市場競爭，受到市場供求關(guān)系的影響及地方經(jīng)濟發(fā)展結(jié)構(gòu)的制約;同時，高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量也會直接對地方經(jīng)濟產(chǎn)生重要影響。高校在為社會提供大量高素質(zhì)、高技術(shù)水平人才的同時，也應(yīng)考慮到地方經(jīng)濟發(fā)展需求，以市場需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)人才和發(fā)展教育，有針對性地培養(yǎng)地方經(jīng)濟發(fā)展所需的專業(yè)人才，使兩者達到很好的適配效果。

2.3 應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式存在的問題和不足

隨著社會經(jīng)濟文化與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國行業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大變化，應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)總體結(jié)構(gòu)，類型結(jié)構(gòu)，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)也要進行相應(yīng)調(diào)整，需要培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、綜合型的技術(shù)技能人才。然而，目前我國部分應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)存在許多問題和不足，如：

2.3.1 人才培養(yǎng)目標定位模糊

由于部分地區(qū)經(jīng)濟不發(fā)達，地方財政對教育的支持及投入不足，只注重擴大招生規(guī)模和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重要的教育教學(xué)條件建設(shè)和文化積累不足，以至于人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)模式認識和確立不夠準確，培養(yǎng)目標沒有完全適應(yīng)當(dāng)前以及未來社會產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與技術(shù)的變革。

2.3.2 人才培養(yǎng)制度創(chuàng)新思想不夠

目前許多高校的人才培養(yǎng)趨于“同質(zhì)化”的現(xiàn)象明顯，人才培養(yǎng)并沒有從高校治理結(jié)構(gòu)和體制機制方面進行完善和創(chuàng)新，沒有從學(xué)科專業(yè)特色的繼續(xù)培養(yǎng)、學(xué)生個性的培養(yǎng)和創(chuàng)新等方面出發(fā)，沒有形成多類別、多學(xué)科、多層次發(fā)展的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和思路。

2.3.3 人才培養(yǎng)內(nèi)部管理體制機制不健全

應(yīng)用型本科高校應(yīng)把創(chuàng)新和應(yīng)用作為人才培養(yǎng)成功與否的重要指標，完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度，形成自我規(guī)范的內(nèi)部管理制度和運行機制。目前，很多高校在這方面做得不夠，以至于對人才培養(yǎng)的具體實施造成了影響。

2.3.4 人才培養(yǎng)評價制度不健全

高校人才培養(yǎng)最終需得到社會認可與接受，一直以來，對學(xué)生的評價以分數(shù)、考試為主要評價方式，評價標準簡單，缺乏靈活性，還不夠全面;單一的應(yīng)試考試使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)喪失創(chuàng)新的興趣和動力，不能合理的學(xué)以致用，人才培養(yǎng)很難有客觀、具體、全面的評價標準，以至高校對人才培養(yǎng)模式的準確構(gòu)建動力不足。

2.3.5 人才培養(yǎng)沒有結(jié)合地方經(jīng)濟的需求來制定

地方經(jīng)濟的需求取向及評價結(jié)論會對高校的人才培養(yǎng)產(chǎn)生重大的制約和影響，地方經(jīng)濟的發(fā)展目標也會影響著高校的人才培養(yǎng)標準。然而，部分高校沒有充分對市場、對人才需求進行全方位的調(diào)研。因此，培養(yǎng)出來的人才缺乏競爭力，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟需求的銜接還不足，不能滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和市場經(jīng)濟多樣化的需求。

2.4 人才培養(yǎng)質(zhì)量標準及目標定位

隨著社會政治經(jīng)濟文化與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，全社會的行業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大變化，經(jīng)濟新常態(tài)下對高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量標準也提出了新要求，需服務(wù)于地方經(jīng)濟，提升自身競爭力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;地方經(jīng)濟評價、社會的認可也會影響人才培養(yǎng)質(zhì)量標準的形成。

高校人才培養(yǎng)總體結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)都要進行相應(yīng)調(diào)整，需要提高技術(shù)技能人才、復(fù)合型人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)比例，深入推進課程教學(xué)改革，努力形成有利于各類別、綜合型人才成長的教育教學(xué)環(huán)境，不斷完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障系統(tǒng)，形成多樣化的人才培養(yǎng)模式和機制，找到正確的目標定位，提高服務(wù)地方經(jīng)濟和社會的創(chuàng)新能力。

3 應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的對策與建議

應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)服務(wù)于地方經(jīng)濟，才能提升自身競爭力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;實現(xiàn)人才培養(yǎng)共性與個性相結(jié)合，避免“同質(zhì)化”競爭，應(yīng)有適應(yīng)當(dāng)下與持續(xù)發(fā)展的理念，以地方經(jīng)濟社會評價的價值取向作為促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的標準，制定和調(diào)整適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。因此，基于目前應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合地方經(jīng)濟社會的需求變化，在總結(jié)分析以往人才培養(yǎng)模式存在的問題和不足后，優(yōu)化得出人才培養(yǎng)模式的幾條建議。

3.1 復(fù)合型人才培養(yǎng)

高?？梢愿鶕?jù)自己的培養(yǎng)目標，結(jié)合地方對人才需求，構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。具體為“專業(yè)與專業(yè)相復(fù)合、學(xué)科交叉復(fù)合、學(xué)科基礎(chǔ)+專業(yè)特色”的復(fù)合方式，學(xué)?？筛鶕?jù)自身的優(yōu)勢特色專業(yè)為主導(dǎo)，結(jié)合地方、社會的需求，結(jié)合相關(guān)專業(yè)，科學(xué)、合理的進行課程設(shè)置，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的同時，有效結(jié)合其他專業(yè)領(lǐng)域的一些知識，使得知識的學(xué)習(xí)和運用能夠得到融合和擴展，這樣既有利于做好自己的特色專業(yè)，又能培養(yǎng)出適合地方經(jīng)濟發(fā)展的實用性強的復(fù)合型人才。

3.2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

面對未來社會的發(fā)展變化及經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)型的需要，高校應(yīng)準確把握地方經(jīng)濟社會對創(chuàng)新人才的需求，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意識。高校在立足于基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育之外，更應(yīng)把握好未來人才知識結(jié)構(gòu)、能力拓展的趨勢，使學(xué)生在掌握多專業(yè)知識的同時，更需要在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和潛能，注入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方式，使學(xué)生今后在工作中能應(yīng)對社會和地方經(jīng)濟的多元變化，不斷開拓自我。

3.3 高校—企業(yè)合作共建人才培養(yǎng)

高校培養(yǎng)的人才直接輸入到社會，為地方經(jīng)濟的發(fā)展貢獻力量?；诘胤浇?jīng)濟、行業(yè)、企業(yè)急需技術(shù)及薄弱環(huán)節(jié)和地方經(jīng)濟對人才培養(yǎng)能力需求的定量要求，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)合作，對學(xué)生進行“理論+實踐”融匯貫通的知識體系的培養(yǎng)。學(xué)校對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識和專業(yè)素質(zhì)的教育，企業(yè)則是有針對性的對學(xué)生進行技能的訓(xùn)練和實踐能力的提升，學(xué)生在“學(xué)?！髽I(yè)合作培養(yǎng)模式”下，能更加深刻理解和體驗到知識與技能的結(jié)合，使得教學(xué)與實踐不脫節(jié)，及時高效的結(jié)合、運用。因此，學(xué)校和企業(yè)在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)質(zhì)量要求、考核評價等方面應(yīng)當(dāng)形成統(tǒng)一要求，制定出一套“校企共建，聯(lián)合培養(yǎng)”的課程體系，才能更加有效的實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟、行業(yè)、企業(yè)的無縫對接：通過合作辦學(xué)，高校可以探索出人才培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合地方經(jīng)濟，優(yōu)化課程體系，不斷完善教學(xué)模式，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，提升辦學(xué)水平。

3.4 分層教學(xué)、分流培養(yǎng)

目前高等教育從精英教育向大眾化教育進行快速轉(zhuǎn)變，生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，存在學(xué)生基礎(chǔ)差、個性化差異明顯、畢業(yè)生與社會需求不適配等方面的問題。為提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，尊重學(xué)生的差異性、個性化發(fā)展，應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟與行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢，明確人才培養(yǎng)規(guī)格，對人才培養(yǎng)模式進行改革創(chuàng)新。因此，以培養(yǎng)不同類別的人才培養(yǎng)為目標，一方面，根據(jù)學(xué)生的不同起點和發(fā)展需要，建立起分層教學(xué)的基礎(chǔ)課課程體系，按照學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異將學(xué)生進行分層教學(xué)，滿足不同層次的學(xué)生情況。另外，按照學(xué)生自身的興趣以及未來發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生分別以素質(zhì)培養(yǎng)、實踐能力、實踐技能相結(jié)合為方向的學(xué)習(xí)，科學(xué)、合理的設(shè)置好基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課、技能培訓(xùn)課，使人才培養(yǎng)能分流引導(dǎo)、突出特色，實現(xiàn)多渠道輸出。

當(dāng)今應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量仍是個薄弱環(huán)節(jié)，需對人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、影響因素進行認真分析，可以從高校治理結(jié)構(gòu)和內(nèi)部體系制度完善來進行創(chuàng)新，以及從學(xué)科專業(yè)的繼續(xù)培養(yǎng)、學(xué)生的個性特征培養(yǎng)等方面來進行，結(jié)合知識經(jīng)濟時代的需求，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，使得人才培養(yǎng)質(zhì)量能服務(wù)于地方經(jīng)濟，不斷提升高校自身的競爭力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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Research on Optimization of Talent Training Mode of Applied Undergraduate Colleges and Universities Based on Local Economic Adaptability

Dianchi College of Yunnan University? ZHANG Qimin? ZHANG Can

Abstract： With the development of the knowledge economy and the expansion of colleges and universities， the development of higher education in some parts of China is inconsistent with the growth of the regional economy. However， the current requirements of local economic growth on the quality of higher education personnel training and the status quo of the talent training model of applied undergraduate colleges and universities are not sufficiently compatible between the two. Therefore， this article is based on the analysis and research on the education and teaching reform and the quality of talent training in applied undergraduate colleges， combined with the current situation of the local economy， talent demand and future development direction， and finds out some problems in the talent training of applied undergraduate colleges and figures out ways to optimize the training model so that the talent training of colleges and universities can achieve a reasonable fit with local economic growth， strike a balance between supply and demand， promote and develop mutually.

Keywords： local economy; applied undergraduate colleges and universities; optimization of talent training model