石黎明

（陜西師范大學(xué) 陜西 西安 710000）

課程教學(xué)是研究生教育培養(yǎng)的第一階段，將為學(xué)生研究生階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生教育過(guò)程中，一般要先進(jìn)行為期一年的課程學(xué)習(xí)，先通過(guò)課程學(xué)習(xí)幫研究生建立良好的音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，奠定良好的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生具備一定的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。然后再通過(guò)后兩年的學(xué)習(xí)和研究，讓學(xué)生在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域提高專(zhuān)業(yè)科研能力和論文探究能力。但是在當(dāng)前中國(guó)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)校、任課教師和研究生對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)的重視程度都比較低，且很多學(xué)校在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式方面存在目標(biāo)模糊、培養(yǎng)不科學(xué)等一系列問(wèn)題。結(jié)合音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生教育現(xiàn)狀，進(jìn)行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生課程改革和培養(yǎng)模式創(chuàng)新，已經(jīng)是當(dāng)前研究生教育中需要重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

一、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生教育概述

（一）音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生教育培養(yǎng)的關(guān)鍵是明確培養(yǎng)目標(biāo)，在清晰的目標(biāo)下開(kāi)展音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育，這樣才能培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、具有科研教育能力的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才。當(dāng)前我國(guó)各大高校對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的差異，但是基本遵循以下幾方面內(nèi)容：第一，培養(yǎng)能夠適應(yīng)國(guó)家和地方社會(huì)發(fā)展的、德智體全方面發(fā)展的復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才，要求研究生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義思想，具備良好的社會(huì)責(zé)任感和道德品質(zhì)，能夠服務(wù)于國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)。第二，能夠掌握音樂(lè)學(xué)基礎(chǔ)理論和音樂(lè)學(xué)專(zhuān)門(mén)知識(shí)，并且對(duì)國(guó)內(nèi)外音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科理論、發(fā)展研究成果等內(nèi)容有全面的了解。第三，具有獨(dú)立從事音樂(lè)學(xué)科研究和獨(dú)立從事音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力，有專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。第四，能運(yùn)用第一外語(yǔ)進(jìn)行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)方面的國(guó)際交流，并熟練完成專(zhuān)業(yè)學(xué)科的外文文獻(xiàn)閱讀、研究和撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文。我國(guó)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生在研究方向上主要集中于民族音樂(lè)學(xué)、中國(guó)音樂(lè)史及其教育、歐洲音樂(lè)史及其教育、聲樂(lè)表演藝術(shù)及其教育、各類(lèi)樂(lè)器藝術(shù)及其教育等方面。從我國(guó)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)仍然比較籠統(tǒng)，在可操作性和具體指導(dǎo)性方面比較欠缺。

（二）音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生課程改革與培養(yǎng)模式創(chuàng)新的意義

基于當(dāng)前中國(guó)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)和研究方向的情況，在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生課程教育方面進(jìn)行改革和人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行創(chuàng)新，有重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，有助于提高我國(guó)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，促使音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生在課程基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力、專(zhuān)業(yè)研究能力和探究式學(xué)習(xí)能力等方面取得進(jìn)步；第二，能夠豐富我國(guó)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生的研究領(lǐng)域，通過(guò)課程改革和培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，能夠促使我國(guó)高校研究生獲得更豐富的專(zhuān)業(yè)科研成果，提升研究生教育的理論深度；第三，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生教育不但涉及音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科研探究?jī)?nèi)容，更涉及教育、人文等知識(shí)內(nèi)容，課程改革和培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，可以促進(jìn)學(xué)科交流融合，在豐富音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生教育內(nèi)容等方面有重要意義。

二、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生課程現(xiàn)狀

對(duì)當(dāng)前中國(guó)眾多高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生課程設(shè)置和教育培養(yǎng)模式進(jìn)行研究和分析，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生課程設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面都存在一定的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行課程改革和培養(yǎng)模式創(chuàng)新，能夠讓音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)取得更好的效果。下面對(duì)當(dāng)前音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

（一）課程內(nèi)容存在局限性

首先，當(dāng)前音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生課程設(shè)置具有一定的局限性。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，課程設(shè)置是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，要結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系等內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。課程設(shè)置決定著學(xué)生在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。而當(dāng)前音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生課程設(shè)置和內(nèi)容規(guī)劃方面存在問(wèn)題：第一，存在專(zhuān)業(yè)理論課程和實(shí)踐課程分配不均衡的問(wèn)題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的應(yīng)用能力較弱；第二，在課程內(nèi)容設(shè)置上更多是本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)內(nèi)容，缺少學(xué)科前沿課程和相關(guān)交叉學(xué)科的理論知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容，導(dǎo)致音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生在科研創(chuàng)新等方面的素質(zhì)和能力培養(yǎng)受到制約；第三，雖然音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生的課程體系中包含很多專(zhuān)業(yè)課程，但更多的是由二級(jí)學(xué)科課程模塊組成，學(xué)科之間的獨(dú)立性過(guò)強(qiáng)，交叉學(xué)科知識(shí)滲透比較少。這樣的課程內(nèi)容設(shè)置情況，就導(dǎo)致音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生在學(xué)習(xí)中知識(shí)面狹窄，科研探究能力的發(fā)展受到制約。

（二）教學(xué)方法單一且目標(biāo)不明確

教學(xué)方法單一，是傳統(tǒng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式中比較限制研究生創(chuàng)新能力和思維能力發(fā)展的因素之一。當(dāng)前在理論教學(xué)方面，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)授課教師普遍采取PPT 和教材結(jié)合這種較為傳統(tǒng)的授課方式。教師講課、學(xué)生聽(tīng)課是普遍的模式，較少有師生、生生之間的互動(dòng)探究和問(wèn)題探討。單一的授課方式，導(dǎo)致音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生在探究式學(xué)習(xí)能力、探究性思維、創(chuàng)新研究能力等方面都受到制約。很多音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生在學(xué)習(xí)和科研中，都更傾向于依賴(lài)導(dǎo)師的指導(dǎo)，導(dǎo)致研究生的科研主動(dòng)性、創(chuàng)新性及發(fā)散思維等都難以得到培養(yǎng)。另外，培養(yǎng)模式和課程設(shè)置的目標(biāo)不明確，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，是當(dāng)前另一重要問(wèn)題。由于課程設(shè)置和培養(yǎng)模式存在問(wèn)題，很多音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的科研方向不了解、論文方向沒(méi)規(guī)劃，對(duì)課程的學(xué)習(xí)仍然停留在本科階段的認(rèn)知層面上，在選課、研究等方面，更傾向于自己已知和了解的，選擇導(dǎo)師開(kāi)設(shè)的課，并不重視專(zhuān)業(yè)科研活動(dòng)的參與，導(dǎo)致音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到了極大的限制。

（三）課程設(shè)置實(shí)踐性不足

當(dāng)前音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生課程設(shè)置中學(xué)術(shù)性強(qiáng)的課程比較多，而實(shí)踐類(lèi)課程比較少。在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生教育中，只有少量的實(shí)踐性課程。例如，東北師范大學(xué)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生相關(guān)課程有《音樂(lè)課程與教學(xué)理論》、《現(xiàn)當(dāng)代音樂(lè)教育研究》、《音樂(lè)教育實(shí)踐研究》等，前兩門(mén)是純理論課，《音樂(lè)教育實(shí)踐研究》雖然有“實(shí)踐”，但也并非真正意義上的“實(shí)踐”，而更偏向于對(duì)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐層面的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)和探究。所以在課程改革和培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面，如何通過(guò)課程設(shè)置的調(diào)整，提高音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生課程的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程的平衡，甚至是實(shí)踐課多于理論課，是當(dāng)前需要思考的關(guān)鍵問(wèn)題。

三、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生課程改革與培養(yǎng)模式創(chuàng)新的策略

（一）優(yōu)化音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程體系

在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生課程改革和培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面，首先，要對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生課程體系進(jìn)行優(yōu)化，在課程設(shè)置方面，第一，要將音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中的學(xué)位課、理論課、選修課、實(shí)踐課和專(zhuān)題課等進(jìn)行合適的比例劃分，做好課程的銜接，給不同基礎(chǔ)的學(xué)生一些選課空間，教師也可以根據(jù)需求自主地對(duì)授課模式和內(nèi)容等進(jìn)行靈活的調(diào)整。第二，每學(xué)期要適當(dāng)淘汰音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中一些陳舊和不適用的內(nèi)容，多鼓勵(lì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)著名教授等具有高專(zhuān)業(yè)水平的教師開(kāi)設(shè)新課，并且在音樂(lè)課程體系建設(shè)中增加國(guó)際共建課、學(xué)術(shù)前沿成果講座課、音樂(lè)學(xué)術(shù)專(zhuān)題課等，保持課程設(shè)置的專(zhuān)業(yè)性和前沿性。第三，參考國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建的思路，細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化音樂(lè)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、音樂(lè)科研教育型人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成更加系統(tǒng)和具有前瞻性的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生課程體系。

（二）深化音樂(lè)課程內(nèi)涵建設(shè)

在課程改革和培養(yǎng)模式創(chuàng)新中，要時(shí)刻關(guān)注音樂(lè)課程的內(nèi)涵，以及學(xué)科領(lǐng)域的最新科研成果。在課程改革中，要深化音樂(lè)課程的內(nèi)涵，將學(xué)科領(lǐng)域新的科研成果和國(guó)際前沿理論融入到教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，并且提供一定的課程交流的機(jī)會(huì)，讓音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生有機(jī)會(huì)與其他國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生進(jìn)行科研交流和課程學(xué)習(xí)，以小組的形式參與到音樂(lè)實(shí)踐課中，跟專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的權(quán)威專(zhuān)家和學(xué)術(shù)帶頭教師進(jìn)行交流，構(gòu)建以“理論——實(shí)踐——交流合作”為線(xiàn)索的音樂(lè)課程和人才培養(yǎng)模式，從而深化音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生教育的內(nèi)涵，保證教學(xué)質(zhì)量。另外，在課程改革中，還要采用研究式教學(xué)模式，增加音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究性課題的實(shí)踐和探討，制定音樂(lè)研究課題教學(xué)計(jì)劃，推動(dòng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的研討和探究，在培養(yǎng)過(guò)程中融入更多有利于科研實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，讓音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在研究生階段能夠更完整地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研究，在科研能力上有所提升，用探究教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。

（三）教材導(dǎo)學(xué)結(jié)合目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生的課程設(shè)置還需要充分發(fā)揮教材導(dǎo)學(xué)和目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的作用，為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供更明確的學(xué)習(xí)思路和探究目標(biāo)。在課程改革中，不能簡(jiǎn)單地依賴(lài)紙質(zhì)教材，音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)和研究需要更立體的媒體教材。在課程改革中，要吸納更多前沿音樂(lè)學(xué)術(shù)資源，增加交叉學(xué)科和跨學(xué)科的媒體教材內(nèi)容，以及增加更多音樂(lè)實(shí)踐和音樂(lè)教育方面的科研實(shí)例，并且結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)科研目標(biāo)，清晰地為學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃和媒體教材自學(xué)計(jì)劃，通過(guò)媒體教材導(dǎo)學(xué)，豐富課程內(nèi)容，通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)研究思想得到激發(fā)，這樣的課程改革和培養(yǎng)模式創(chuàng)新，將大大提高音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生的科研能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著國(guó)內(nèi)教育的改革和發(fā)展，在研究生教育階段，音樂(lè)學(xué)科也需要針對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、方向，以及社會(huì)人才需求，進(jìn)行課程改革和培養(yǎng)模式創(chuàng)新，挖掘和運(yùn)用更科學(xué)的研究生培養(yǎng)策略，如此才能推動(dòng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。