蓋超穎，王 瓊，劉炫蔚

（中北大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，山西 太原 030051）

隨著人們生活水平和文化水平的提高，社會對學(xué)生的音樂素養(yǎng)的要求日益提高，小學(xué)音樂教學(xué)中對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高是新課標(biāo)的要求，也是新時(shí)代的要求。而器樂教學(xué)又是中小學(xué)音樂教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。面對音樂素養(yǎng)較弱的農(nóng)村小學(xué)學(xué)生，如何利用器樂教學(xué)綜合提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)以及通過學(xué)習(xí)器樂提升小學(xué)生的音樂表演能力、自信心都非常重要。同時(shí)，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的教育不能盲目，要有步驟、有目標(biāo)地對學(xué)生進(jìn)行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，要注意提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，增加學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的音樂技能和音樂鑒賞能力，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和想象力，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、音樂素養(yǎng)的重要性

音樂素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì)教育，包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、視唱、和聲、寫作、音樂欣賞以及音樂史等內(nèi)容。有著良好的音樂素養(yǎng)，可以很好的提高演唱、演奏等音樂綜合能力，也可以更好的理解音樂、懂得音樂、表現(xiàn)音樂。小學(xué)階段因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，理解能力較弱，不能很好地理解音樂的內(nèi)在含義，雖然對音樂有著較為濃厚的興趣，但是這種興趣只停留在表面，很容易在學(xué)習(xí)較難的知識時(shí)候被打消，而通過學(xué)習(xí)器樂以及將器樂與傳統(tǒng)音樂課進(jìn)行融合進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，以便適應(yīng)將來紛繁復(fù)雜的社會生活。

二、器樂教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的地位及作用

義務(wù)階段的音樂教育是面向全體適齡兒童的教學(xué)，這一階段學(xué)生接受的教育是基礎(chǔ)性質(zhì)的啟蒙教育。在這一階段中增加器樂的教學(xué)，意味著從小就培養(yǎng)學(xué)生在器樂方面的基本理論與演奏方法，那對將來全面提高民族音樂素養(yǎng)將是非常重要的。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教學(xué)主要圍繞歌唱為主，適當(dāng)?shù)男蕾p樂曲、講解樂理知識，相較于器樂融合教學(xué)而言，教學(xué)形式較為單一。加入器樂教學(xué)，并且將器樂教學(xué)融入日常教學(xué)中，可以形成更加立體的教學(xué)模式和更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果的呈現(xiàn)就會更加豐滿。同時(shí)，除了直接提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，間接也陶冶了學(xué)生的情操、豐富了學(xué)生生活、拉近了師生之間的聯(lián)系，增強(qiáng)了自信心。

三、農(nóng)村小學(xué)器樂教學(xué)的樂器選擇

在農(nóng)村小學(xué)的課堂上，學(xué)生的音樂素養(yǎng)普遍較差。隨著新課程改革的推進(jìn)，在農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展過程中，音樂教育逐漸被重視起來。最近幾年開展了器樂進(jìn)校園活動，增強(qiáng)了學(xué)生對音樂的感知，但這一活動在農(nóng)村小學(xué)的開展不同于城市小學(xué)，應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)，因地制宜，選擇適合農(nóng)村小學(xué)生的樂器并進(jìn)行分學(xué)段展開，有序推進(jìn)，才能起到事半功倍的效果。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中將小學(xué)的音樂學(xué)習(xí)分成兩個(gè)學(xué)段，分別是1-2 年級、3-6 年級，在器樂教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

針對1-2 年級小學(xué)低齡學(xué)段，音樂學(xué)習(xí)以激發(fā)興趣為主，應(yīng)該結(jié)合游戲進(jìn)行，因此選用的樂器為身體樂器以及自制奧爾夫打擊樂器。身體樂器圍繞奧爾夫聲勢教學(xué)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)強(qiáng)弱、長短等音樂要素自己開發(fā)身體的不同音色，通過不同的擊打方式，引導(dǎo)學(xué)生加入身體伴奏，增強(qiáng)其節(jié)奏感知與音樂表現(xiàn)能力。

在學(xué)生熟悉身體樂器以后，教師可以將奧爾夫打擊樂器引入，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件有限，教師可以根據(jù)奧爾夫打擊樂器的不同音色鼓勵(lì)學(xué)生自制樂器。例如：三角鐵可以用兩個(gè)鐵勺子勺柄背著穿在一起，勺子下面相互撞擊出聲；沙錘可以用塑料瓶中放入少量糧食，搖晃出聲；刮胡可以請學(xué)生用梳子齒刮桌面出聲；串鈴可以用一串鑰匙輕搖發(fā)聲等等。通過自制樂器以及用自制的樂器配合老師在課堂中演出，一方面可以很好地鞏固前面所學(xué)到的用身體作為樂器中所學(xué)到的節(jié)奏感，配合感等，另一方面，也可以很好地鍛煉動手能力，同時(shí)為真正樂器進(jìn)課堂做準(zhǔn)備。

針對3-6 年級器樂教學(xué)，在積累了一定的器樂演奏技巧后，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，引進(jìn)適合學(xué)生的課堂器樂。首選便于攜帶，簡單易學(xué)的樂器，可以選擇民族樂器葫蘆絲、陶笛，也可以選擇較為中庸的豎笛或者口風(fēng)琴。在筆者的教學(xué)中選擇了民族樂器，因?yàn)槊褡鍢菲饔兄^長的音樂生命，在學(xué)生長大以后，如果喜愛這件樂器，則可以將其發(fā)展為自己的一項(xiàng)特長。在教學(xué)過程中，可以和1-2 年級的器樂教學(xué)銜接起來，將前面培養(yǎng)的課堂紀(jì)律，樂器秩序以及音樂積累直接過渡到小學(xué)中高年級。

四、器樂教學(xué)在課堂中提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的影響

（一）讀譜

在音樂學(xué)習(xí)中，讀譜的學(xué)習(xí)是非常必要的，但是相對于小學(xué)音樂教學(xué)而言，較為枯燥的讀譜的學(xué)習(xí)很容易打消學(xué)習(xí)音樂的興趣。在器樂教學(xué)中，利用有音高的樂器，例如奧爾夫的音條琴，以及陶笛與葫蘆絲則很容易完成。在教學(xué)過程中，就低齡學(xué)段的學(xué)生，筆者經(jīng)常利用柯爾文手勢幫助他們認(rèn)識音符，在后期的器樂教學(xué)中，筆者將器樂上的音符與游戲相結(jié)合，幫助學(xué)生鞏固音符。經(jīng)過教學(xué)對比可以明顯看出，學(xué)生每一次的器樂練習(xí)與演奏，都是對音符的一種加深與鞏固。通過這種方式，可以很好地將讀譜教學(xué)內(nèi)化，從根本上提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）視唱與視奏

視唱是音樂學(xué)習(xí)的必要音樂技巧，但是傳統(tǒng)音樂大課中，很多情況下學(xué)生無法很好地進(jìn)行視唱練習(xí)。通過器樂的學(xué)習(xí)，在低年級將讀譜與奧爾夫器樂中的音條琴相結(jié)合，并且用游戲的模式在音樂課上利用歌唱與演奏，請學(xué)生從單音再到雙音，再到多音進(jìn)行視唱，并且在視唱技巧成熟以后再進(jìn)行視奏練習(xí)，一方面促進(jìn)了讀譜的練習(xí)，另一方面加深了器樂的學(xué)習(xí)。

（三）聽音

筆者認(rèn)為聽音是音樂學(xué)習(xí)中較難的部分，甚至對于專業(yè)音樂學(xué)習(xí)者來說都是難點(diǎn)，對于小學(xué)生也不例外。小學(xué)低齡年級學(xué)生正處于聽力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有很多天生音感的耳朵就是這時(shí)候練就的。但是不是每一個(gè)家庭都有鋼琴，都有機(jī)會專門讓孩子去訓(xùn)練音高，這時(shí)候，一個(gè)簡單又有趣的樂器陪伴在學(xué)生的生活中，讓他們在潛移默化中加深對于音高的認(rèn)識，便可以巧妙地達(dá)到這一目的。通過不斷的加強(qiáng)與鞏固音高的概念，無論他們是否在成人以后成為專業(yè)的音樂家，他們都會有較好的音樂素養(yǎng)，無論是欣賞作品，還是演繹作品都可以站在音樂的角度進(jìn)行理解。

（四）節(jié)奏

節(jié)奏是音樂素養(yǎng)中非常重要的部分，也是音樂旋律的骨架。簡單的節(jié)奏型例如四分音符、八分音符等，學(xué)生可以很快很好的掌握。但是，較難的節(jié)奏型學(xué)生就會很難掌握。例如：附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏、三連音節(jié)奏等，這些節(jié)奏本來就較難掌握，對于理解能力差的小學(xué)生更是學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，這時(shí)，結(jié)合柯達(dá)伊節(jié)奏讀法，可以很大程度降低學(xué)習(xí)難度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是單純的柯達(dá)伊節(jié)奏訓(xùn)練較為片面，很容易造成學(xué)生在特定的場景下會讀，但是看到樂譜以后反而不能及時(shí)反應(yīng)讀出來。筆者將器樂學(xué)習(xí)與柯達(dá)伊節(jié)奏相結(jié)合，在低年級將農(nóng)村自制奧爾夫打擊樂器運(yùn)用鞏固所學(xué)到的柯達(dá)伊節(jié)奏，在高年級過渡到直接使用節(jié)奏讀法進(jìn)行讀譜以及視奏，通過這樣的方式可以很好地提高學(xué)生的節(jié)奏感。

（五）創(chuàng)編

創(chuàng)新能力是一個(gè)國家前進(jìn)的內(nèi)在動力，學(xué)習(xí)音樂的過程中可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。在器樂融合課堂中，教師可以更加靈活的運(yùn)用歌唱與器樂結(jié)合或者欣賞與器樂結(jié)合，并且利用學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，進(jìn)行創(chuàng)編節(jié)奏、創(chuàng)編旋律、創(chuàng)編動作等。這樣的創(chuàng)編更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為進(jìn)入社會后的工作創(chuàng)新做好準(zhǔn)備。

（六）音樂知識

在學(xué)習(xí)器樂的過程中，對于音樂知識的學(xué)習(xí)可以不僅限于課本當(dāng)中。一方面教師可以根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行音樂家故事、樂曲背景故事、相關(guān)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)，另一方面教師在進(jìn)行器樂教學(xué)時(shí)，也可以結(jié)合樂器誕生、樂器傳說、著名樂器演奏家、著名樂器作曲家，著名樂曲等進(jìn)行講解，這樣既可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以增強(qiáng)他們的音樂文化修養(yǎng)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)樂器時(shí)，了解中國民族樂器的歷史也能夠提高學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)民族自信心。

五、結(jié)語

器樂教學(xué)是中小學(xué)音樂教育中一個(gè)非常重要的組成部分，學(xué)習(xí)器樂不光可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更可以帶給學(xué)生美的熏陶。這種潛移默化的教育一方面可以影響學(xué)生終身，更是可以影響其后代，從而可以使一代人甚至幾代人的審美能力以及綜合素質(zhì)不斷提高，可謂功在當(dāng)代，利在千秋。然而現(xiàn)階段的中小學(xué)器樂教育還存在教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)力量等方面的限制，在推廣中仍然會遇到很多問題，作為一線的教師更應(yīng)該不斷努力，使器樂教學(xué)在音樂教育中得到長足發(fā)展。