鄭月圓

（山東石油化工學(xué)院 山東 東營 257097）

在疫情時期，由于各地學(xué)校無法順利開學(xué)，為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，通過線上學(xué)習(xí)、線下復(fù)習(xí)的混合式教學(xué)來進行開展教學(xué)活動，這樣雙管齊下的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生對于聲樂課程的學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。這種混合教學(xué)方式，能夠使聲樂課程教學(xué)的內(nèi)容更加深入化和立體化，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平

聲樂課程的線上線下混合式教學(xué)方式可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)資源，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。比如可以利用微信公眾號、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)通以及騰訊視頻等等學(xué)習(xí)平臺總結(jié)和歸納教學(xué)資源，并應(yīng)用到線上線下教學(xué)過程中去，這種新型的教學(xué)方式能夠有效替代傳統(tǒng)的口傳心授的教學(xué)模式。在該課程教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的演唱和發(fā)聲意識，讓學(xué)生在聲樂發(fā)聲練習(xí)、聲樂基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)以及聲樂實踐演唱的訓(xùn)練中，熟練掌握聲樂的發(fā)聲技能及技巧，增強學(xué)生的綜合演唱能力，提升自身的專業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)能力，從而真正實現(xiàn)對于聲樂演唱技能技巧的準確技術(shù)處理。將線上線下混合式教學(xué)方式應(yīng)用在聲樂課程教學(xué)中，能夠有效促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進學(xué)生完成聲樂學(xué)習(xí)，為教師教學(xué)帶來豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，完善和優(yōu)化教學(xué)課程的內(nèi)容，從而有效提升了聲樂課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。采用線上線下新型的教學(xué)方式讓課堂的教學(xué)內(nèi)容相對來說更加豐富，使教師減少了在課堂教學(xué)中重復(fù)授課，提升了教學(xué)水平，改善了教學(xué)方式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，還能夠及時檢查學(xué)生的作業(yè)完成度，進而幫助學(xué)生更高效地完成聲樂學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)中，教師可以進行積極引導(dǎo)，除了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師示范，學(xué)生跟唱”以外，還能夠使用線上平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把需要教學(xué)的內(nèi)容在上課前錄成視頻準備好，教師在講授重難點知識的時候，可以針對這種情況重復(fù)播放教學(xué)視頻，這樣不僅能讓學(xué)生在課堂上快速地理解和掌握知識，還能增加學(xué)生對于重難點知識的深刻印象。在選擇教學(xué)的聲樂歌曲時，可以優(yōu)先選擇帶有伴奏的適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的演唱歌曲，以便學(xué)生更好地理解和掌握歌曲的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在線查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并通過下載音樂伴奏以及課后對歌曲的練習(xí)等等實踐操作，準確把握歌曲所要表達的思想情感，從而使學(xué)生在后期的演唱過程中能夠?qū)⒆约鹤钫鎸嵉那楦谐尸F(xiàn)給聽眾，實現(xiàn)和廣大聽眾的情感共鳴，以達到自身聲音和歌曲藝術(shù)的完美融合。例如，可以通過在線視頻觀看《越人歌》《敕勒歌》《故鄉(xiāng)》《理想佳人》《幽蘭操》等等演唱作品后再準備實際演唱，準確理解和掌握歌曲中不同區(qū)域的特色以及不同的情感抒發(fā)，有助于學(xué)生增強在實際演唱過程中的畫面感；在線觀看一些比較完整的原版的歌劇實況表演視頻，能夠讓學(xué)生對于演出人物所扮演的角色有更好的理解，從而準確地樹立人物的角色形象，深刻體會人物的內(nèi)心情感，比如在歌劇《沂蒙山》中體會沂蒙山抗日根據(jù)地軍民同甘共苦、生死相依的動人故事和軍民水乳交融、生死與共鑄就的沂蒙精神。歌劇《白毛女》來源于一個富有傳奇色彩的民間傳說。它以主人公的命運概括了舊社會億萬農(nóng)民備受壓迫的苦難歷史，并以此來說明，封建的剝削制度“使人變成鬼”，勞動人民作主的新社會“使鬼變成人”等等。通過線上線下混合方式的教學(xué)能夠凸顯聲樂課堂教學(xué)的個性化以及多樣化特征，將信息技術(shù)的多媒體資源和學(xué)生的演唱實踐有機結(jié)合起來，讓學(xué)生更精準地把握和塑造出豐滿的人物形象。

二、優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)能力

由于疫情原因，各學(xué)科都是通過線上教學(xué)的方式來保障教學(xué)進度，并促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，聲樂課程的線上線下混合教學(xué)方案應(yīng)該具有現(xiàn)代化的特征，在保留聲樂課程傳統(tǒng)教學(xué)方式的實用價值和功能的基礎(chǔ)上，應(yīng)用線上多樣化的學(xué)習(xí)資源讓課堂教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立起線上線下相互融合、共同進步的多維度聲樂課程。教學(xué)活動方案的設(shè)計可以分成單獨課程以及小組課程兩方面。在單獨課程的活動設(shè)計過程中，教師可以針對演唱特點和聲音特點這兩部分，并結(jié)合學(xué)生個體之間的差異性，在線下的課堂教學(xué)中加入個性化的聲樂教學(xué)資源，提升學(xué)生對于音樂聲音的敏感度，加強學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的感知能力，從而有效避免發(fā)音的錯誤率，讓學(xué)生能夠正確判斷發(fā)音的準確與否。在線下教學(xué)中對于錯誤問題能夠及時發(fā)現(xiàn)和糾正，多觀察聲樂視頻，以保障提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如女高音在學(xué)習(xí)中可以觀看周小燕教授和彭麗媛教授的教學(xué)演唱視頻；女中音可以觀看廖昌永，趙登營，馬秋華的教學(xué)視頻以及中國音樂學(xué)院聲樂教授梁寧的歌劇院視頻等等；男高音可以觀看石倚潔的音樂會演唱視頻和魏松、莫華倫的演出視頻等等。這些視頻是教師課堂教學(xué)外的學(xué)習(xí)補充，有效拓寬學(xué)生對于聲音認知的視野，并針對相關(guān)的聲樂問題查漏補缺，用多樣化的教學(xué)方式來促使學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的積極主動性；對于小組間的課程教學(xué)活動而言，可以將課程內(nèi)容中的理論知識，制作成PPT 文件融入到錄制教學(xué)重難點的講授視頻中去，為學(xué)生帶來更深刻的感官體驗。比如3 人小組的線上教學(xué)同時授課中，能夠不受時間和空間的局限性，滿足多人在線上課的需求。在實際的課堂教學(xué)過程中，教師可以建立微信班級交流群以及手機釘釘群，方便布置課后的任務(wù)以及幫助學(xué)生解答疑惑，學(xué)生在課堂外可以利用空閑時間在學(xué)習(xí)交流群中討論聲樂相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，而且教師可以有效利用釘釘簽到的功能，提高聲樂課堂中的簽到率。在釘釘班級群中設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)打卡方式，便于教師能夠利用線上線下混合式教學(xué)方式監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而高效地完成教學(xué)工作。在教學(xué)過程中展開線上的學(xué)習(xí)交流，積極引導(dǎo)學(xué)生完成課后任務(wù)，有效規(guī)避同樣的錯誤重復(fù)出現(xiàn)，促進班級中的學(xué)生積極發(fā)展、共同進步。讓學(xué)生之間互相評價，綜合學(xué)生演唱技能的優(yōu)缺點以及聲音特色的不同，在線下的教學(xué)中總結(jié)歸納評價結(jié)果，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的語言組織表達能力，也能鍛煉學(xué)生之間的團隊寫作能力，增強了聲樂理論知識的應(yīng)用實踐能力，也促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在線上教學(xué)過程中順利完成聲樂理論知識的重難點學(xué)習(xí)以及作品的分析講解，布置課后任務(wù)時可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)共享平臺以及新媒體的學(xué)習(xí)資源，以保障學(xué)生能夠完成課后學(xué)習(xí)，教師可以不受空間和時間的局限性，在線查看學(xué)生的任務(wù)完成程度，并隨時檢查學(xué)生錄制的聲樂演唱視頻，構(gòu)建“以線下促進線上，以線上帶動線下”的混合式教學(xué)的聲樂課程，將線下教學(xué)和線上教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，利用豐富、多樣化的多媒體學(xué)習(xí)資源讓聲堂教學(xué)重新煥發(fā)出新的生命力和價值。

三、改進和完善教學(xué)評價，使教學(xué)評價靈活多樣

聲樂課堂中線上線下教學(xué)方式的有效結(jié)合，讓教學(xué)的評價方式變得更加靈活豐富。教師在線上平臺發(fā)布教學(xué)音頻、錄像以及文字等等，把教學(xué)的歸納總結(jié)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價在QQ 班級交流群、釘釘群等進行發(fā)布，能夠和學(xué)生之間產(chǎn)生更多的溝通交流方式，使教學(xué)評價方式具備具體化和靈活多樣化的特征，并能夠得到及時有效課堂教學(xué)效果的反饋情況。教師可以通過對在線課堂教學(xué)視頻的回放，及時地在課后總結(jié)歸納教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)方案的設(shè)計，使課堂教學(xué)變得更加完善。改變以往“教師為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。評價方式還可以采取生生之間互評、生生之間自評等多種方式，加強學(xué)生之間的交流以及教師學(xué)生之間的溝通，教師可以在線上組織相關(guān)的評價活動，積極參與到學(xué)生之間的交流討論中去，引導(dǎo)學(xué)生完成自我評價和對他人的評價，這也是促進學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和溝通的過程。教師對學(xué)生的評價也不再僅限于學(xué)生的理論知識和成績，要更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和過程，對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極進取的精神以及克服困難的毅力等等教師都要給予適當?shù)墓膭?。教師需要結(jié)合班級中不同學(xué)生的特點進行分類評價，比如對于一些聲樂學(xué)習(xí)沒有那么優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)當給予適當?shù)墓膭睿瑢τ趯W(xué)習(xí)相對好一點的學(xué)生，教師可以采用合適的手段去進行激勵，力爭讓每一位學(xué)生都能夠更加積極主動地去參與到聲樂學(xué)習(xí)中去，使評價方式能夠更具有激勵性、引導(dǎo)性以及針對性。教師應(yīng)該盡量尋找有學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的較為完整、準確的學(xué)習(xí)成果資料，對學(xué)生的考試情況以及平常表現(xiàn)進行科學(xué)合理的分析，委婉地指出學(xué)生需要改進和完善的地方，并用線上平臺方式發(fā)送給每一位學(xué)生，使教學(xué)評價更加靈活多變，從而真正做到教師評價的育人功能。

四、結(jié)語

線上線下混合式的教學(xué)模式為聲樂課堂教學(xué)帶來了更加高效的教學(xué)方式，在聲樂演唱的應(yīng)用實踐過程中，學(xué)生可以利用線上教學(xué)的優(yōu)秀資源來開闊自己的眼界，增加自身對于聲樂的韻律感和體會演唱者的思想情感，從而達到聽覺和視覺的雙向體驗。線上線下的教學(xué)模式能夠讓聲樂理論知識更加立體、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)能力以及綜合實踐能力。