李 輝

（新疆藝術(shù)學(xué)院 新疆 烏魯木齊 830001）

文化自信是一個民族更廣博、更經(jīng)久、更深邃的自信。在弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的背景下，音樂教育要肩負(fù)起文化傳承的歷史使命，在音樂領(lǐng)域不斷深挖、探究、傳承、弘揚地方音樂。地方院校，在發(fā)展民族傳統(tǒng)音樂和地方音樂方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。所以，地方院校的音樂教學(xué)要踐行改革，調(diào)整對音樂實踐教學(xué)的比重，重視實踐教學(xué)，通過學(xué)生與民間音樂藝術(shù)家實踐交流溝通，傳承和保護(hù)我國民間音樂藝術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

一、地方院校音樂專業(yè)實踐教學(xué)改革的必要性

（一）人才培養(yǎng)的需要

當(dāng)下，各個領(lǐng)域都在創(chuàng)新中謀求發(fā)展，地方院校音樂專業(yè)也要進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，通過改革創(chuàng)新，來提升教學(xué)成果。通過創(chuàng)新教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，突出學(xué)生的個性，增加學(xué)生在行業(yè)內(nèi)的競爭力。

（二）非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的需要

一些地方音樂已經(jīng)列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，比如《刀郎木卡姆》等，這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)，如果只通過課堂教學(xué)讓學(xué)生了解曲調(diào)風(fēng)格、節(jié)奏、歌曲表達(dá)的思想感情，學(xué)生只會機(jī)械記憶，很難產(chǎn)生深刻的印象。如果讓學(xué)生通過實踐課，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，與當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人交流學(xué)習(xí)，學(xué)生會產(chǎn)生更多的共鳴和理解，通過實踐獲得的信息和素材會比教材還要全面。

（三）研究型人才培養(yǎng)的需要

地方學(xué)校音樂專業(yè)教育不是批量加工唱將的歌手生產(chǎn)流水線，而是培養(yǎng)音樂傳承和創(chuàng)新的研究型人才。研究的方式有多種，可以通過文獻(xiàn)查閱、課堂實踐，還可以通過交流訪談。每種研究方式都有特點和優(yōu)勢，只有將不同方法結(jié)合在一起，才能構(gòu)建出最有價值的研究。通過有針對性的音樂專業(yè)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，同時為弘揚地方音樂做好理論實踐積累和人才儲備。

二、地方院校音樂專業(yè)實踐教學(xué)改革的要點

（一）實踐課程課時比重增加

地方音樂專業(yè)實踐教學(xué)改革，必須要增加實踐課的比重。時間是實踐成果的必要保障，沒有充足的時間，學(xué)生就很難做細(xì)致地調(diào)研和計劃，很難獲得充分的資源，沒有足夠的時間來與民間藝人學(xué)習(xí)交流。

（二）實踐教學(xué)師資實力保障

地方音樂專業(yè)實踐教學(xué)改革，必須要有師資作為保障。師資主要包括三類，一是理論扎實的音樂教師，可以為學(xué)生的實踐課題進(jìn)行篩選和指導(dǎo)，為學(xué)生的實踐方案進(jìn)行修改和指導(dǎo)。二是具有豐富演奏演唱經(jīng)驗的民間音樂藝人，這些人是學(xué)生實踐課的教師，學(xué)生可以從他們那里掌握原汁原味的民間音樂。三是要具有一定的演奏、演唱專業(yè)能力，并且也具有理論基礎(chǔ)的教師，可以引導(dǎo)學(xué)生對民間音樂進(jìn)行理論層面的分析，通過專業(yè)教育讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，多維度開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承教學(xué)。

（三）實踐教學(xué)評價體系革新

地方音樂專業(yè)實踐教學(xué)改革，要從革新教學(xué)評價體系入手。其中，教學(xué)理念、教學(xué)方案、教學(xué)策略都與教學(xué)評價體系息息相關(guān)，如果不進(jìn)行合理的教學(xué)評價體系調(diào)整，教師則很難進(jìn)行實踐教學(xué)創(chuàng)新改革。

（四）實踐教學(xué)成果量化

地方音樂專業(yè)實踐教學(xué)改革，必須要實現(xiàn)教學(xué)成果量化，實踐課也要對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行量化，可以從素材采集、論文撰寫、演奏及演唱提升等多個方面進(jìn)行評價，從而避免學(xué)生敷衍了事，無所收獲。

三、地方院校音樂專業(yè)實踐教學(xué)改革的途徑

（一）根據(jù)地方特色，構(gòu)建地方特色課程

地方院校音樂專業(yè)實踐教學(xué)改革，要根據(jù)地方特色，構(gòu)建地方特色教程，依照本校的音樂教學(xué)課程，來開展音樂專業(yè)實踐教學(xué)，有的放矢地使學(xué)生對地方音樂特點特色等方面的實踐能力得到有效提升。構(gòu)建地方特色課程，可以從以下三個方面著手。第一，根據(jù)地方特色，確定實踐教學(xué)要研究的基本方向。地方院校，在研究方向上，建議以當(dāng)?shù)氐奶厣魳纷鳛檠芯康闹饕较?，尤其是有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的地方，要對其進(jìn)行深入研究。第二，根據(jù)實踐教學(xué)的基本方向，列出不同實踐課題，課題可以從多個方面進(jìn)行切入，比如演奏演唱技法、旋律歌詞來源、創(chuàng)作背景及動機(jī)、弘揚歷史傳承等。第三，根據(jù)實踐課題，從教材、書籍及教師經(jīng)驗等方面提供研究材料。在構(gòu)建地方特色課程時，要考慮地方音樂特色，考慮學(xué)生的接受能力和教師的教學(xué)能力等因素。對特色課程定期修訂，使學(xué)生有所收獲。

（二）重視實踐教學(xué)，增加實踐課時

地方院校音樂專業(yè)實踐教學(xué)改革，要重視實踐教學(xué)，增加實踐課的課時。必要的課時數(shù)是學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果的基本保障，只有通過實踐，學(xué)生音樂素養(yǎng)和認(rèn)知水平才會有所提升，才會對不同音樂的發(fā)源和發(fā)展有深入的了解，才能夠體味民間音樂文化內(nèi)涵。增加實踐課時，需要注意以下三點。第一，實踐課要在學(xué)生有一定認(rèn)知的前提下開展，不可以讓學(xué)生毫無目的地實踐，要給學(xué)生一定時間來了解和選擇課題，這也要算在實踐課當(dāng)中。第二，實踐課要與理論課相互穿插，學(xué)習(xí)一段時間，學(xué)生有所心得，再讓學(xué)生參加實踐。階段性實踐完成，再通過理論學(xué)習(xí)反思實踐。第三，實踐課中也要有針對如何上好實踐課的理論培訓(xùn)，如何利用有效的時間來獲得更多的信息，這要有一定技巧和時間管理能力，教師要進(jìn)行前期培訓(xùn)。總之，實踐課程成果需要課時來做保證，但是實踐課程的設(shè)置安排要科學(xué)合理，也要符合教與學(xué)的基本規(guī)律。

（三）引入民藝人才，豐富師資隊伍

地方院校音樂專業(yè)實踐教學(xué)改革，要豐富師資隊伍。學(xué)生實踐教學(xué)，是讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)研究的過程中，但是學(xué)生的閱歷和專業(yè)積淀有限，如果沒有教師的指導(dǎo)，很難有收獲。所以，實踐課的教學(xué)，也需要教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，這比理論教學(xué)能力的要求還要高。豐富師資力量，可以從以下三個方面切入。第一，要提升院校既有教師的專業(yè)能力、研究能力、創(chuàng)新能力。通過實踐課，學(xué)生會對民間音樂有新的認(rèn)知，通過各種渠道收集和采集的音樂素材能夠幫助學(xué)生開闊視野，對音樂有不同的理解和認(rèn)知。面對學(xué)生疑問，教師要保持開放的態(tài)度，為學(xué)生答疑解惑。如果教師沒有足夠的知識儲備，則很難給學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)，所以，教師的持續(xù)學(xué)習(xí)和知識更新，是保證實踐課質(zhì)量的重要因素。第二，要引入民間藝術(shù)家，教師可以通過調(diào)研走訪民間藝術(shù)家，并把他們邀請到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)生開展民樂教學(xué)交流活動，或者組織學(xué)生去拜訪學(xué)習(xí)。第三，要與地方民間音樂社團(tuán)交流合作，讓學(xué)生與社團(tuán)演員學(xué)習(xí)交流，積累舞臺表演經(jīng)驗，了解大眾當(dāng)下的喜好。校企合作，建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，不僅對學(xué)生的音樂專業(yè)水平提升有幫助，對學(xué)生就業(yè)也非常有利。在實踐中，也是讓學(xué)生了解自己工作內(nèi)容和環(huán)境的過程，充分利用文化傳媒企業(yè)的演職人員來助力音樂教學(xué)，可以讓學(xué)生的音樂發(fā)展方向與社會需求更貼合，從而有利于其向著商業(yè)化的方向調(diào)整自己?？傊?，發(fā)掘民間藝人是豐富師資隊伍的主要形式，既要有民間藝術(shù)的原汁原味的傳承者，他們代表藝術(shù)生活本身，也要有文化傳媒企業(yè)中從事音樂的表演者，他們代表民間音樂藝術(shù)的現(xiàn)狀。這樣，學(xué)生可以親身感受到民間音樂藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，也能夠預(yù)見民間音樂的未來。

（四）革新評價體系，提高教師綜合能力

地方院校音樂專業(yè)實踐教學(xué)改革，要革新教學(xué)評價體系。對教師的評價體系，就是教師工作的風(fēng)向標(biāo)。教師按照教學(xué)評價來規(guī)范自己的業(yè)務(wù)，評價指標(biāo)可以有效調(diào)動教師積極性，有利于教師的綜合能力的提高和發(fā)展。如果不對教學(xué)評價體系進(jìn)行改革，教師的業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力和自身發(fā)展得不到有效地提升。所以，一定要根據(jù)實踐課的特點，來重新構(gòu)建評價體系。革新評價體系，可以從以下幾個方面考慮。第一，教師的理論教學(xué)能力。第二，教師指導(dǎo)學(xué)生實踐的能力。第三，教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文的能力。第四，教師自身的專業(yè)能力。第五，教師的育人成果?？傊镄陆虒W(xué)評價體系，是激發(fā)教師教學(xué)改革的重要推動力。

（五）量化教學(xué)成果，引起學(xué)生重視

地方院校音樂專業(yè)實踐教學(xué)改革，要量化教學(xué)成果，引發(fā)學(xué)生的重視。學(xué)生對音樂的熱愛程度不同，對實踐課的態(tài)度也不同。有的學(xué)生如魚得水，去享受快樂，身心得到滋養(yǎng)。有的學(xué)生則無所適從，度日如年。所以，要對實踐成果進(jìn)行量化，引起學(xué)生重視，讓學(xué)生在有限的課時中，去探索未知，去追求卓越，在研究學(xué)習(xí)的過程中成長。在量化教學(xué)成果方面，可以采取以下幾點措施。第一，學(xué)生實踐課的工作量。第二，實踐課學(xué)生挖掘到的新素材。第三，學(xué)生實踐課后自己能力的提升。第四，學(xué)生論文的撰寫質(zhì)量。第五，學(xué)生的就業(yè)匹配度等等。總之，量化教學(xué)成果，能夠引發(fā)學(xué)生重視，從而保證實踐課的質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，地方院校音樂專業(yè)實踐教學(xué)改革中，要進(jìn)行全方位的改革來促進(jìn)音樂教育的發(fā)展。要根據(jù)地方特色，構(gòu)建地方特色課程，為部分非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承貢獻(xiàn)力量。要重視實踐教學(xué)，增加實踐教學(xué)的課時，讓學(xué)生有充分的時間來進(jìn)行地方音樂的學(xué)習(xí)。要發(fā)掘民間音樂藝人，讓民間音樂走進(jìn)學(xué)堂，通過與民間藝人的交流增加學(xué)生對民歌的認(rèn)知。要革新評價體系，要量化教學(xué)成果，以此來調(diào)動師生的積極性，從而提升實踐教學(xué)的質(zhì)量?？傊?，地方院校要乘著復(fù)興民族文化之風(fēng)，充分利用自己的地理資源優(yōu)勢，在院校音樂教育發(fā)展中，開啟新的篇章。