王彤陽

（中國海洋大學(xué) 山東 青島 266100）

2017 年上映的泰國電影《天才槍手》收獲了2.7 億人民幣的票房，網(wǎng)絡(luò)評分高達(dá)8.2，叫座又叫好的同時，它還是泰國近年來少有的犯罪題材青春片。影片根據(jù)2014 年轟動一時的跨大洲作弊案改編，講述了數(shù)學(xué)天才小琳和班克利用各大洲時差的漏洞赴悉尼參加留學(xué)考試，為身在曼谷的考生發(fā)送答案，從而牟取高額回報的大型作弊案件。燒腦情節(jié)、緊張節(jié)奏帶來了良好的觀影體驗，而其中男女主角性格的發(fā)展變化同樣值得人們深入分析思考。

一、弗洛伊德人格系統(tǒng)理論

人格系統(tǒng)理論是弗洛伊德精神分析法的核心之一，理論基礎(chǔ)來自于無意識理論。弗洛伊德認(rèn)為，人格由本我、自我、超我三部分組成。其中本我是人們所有的熱情、本能和習(xí)慣的來源，是遺傳本能和基本欲望的體現(xiàn)者，它唯一的需要就是不惜一切代價滿足本身，遵循“快樂原則”，尋求快樂和躲避痛苦是本我最重要的功能；而自我則是本我與外部世界、欲望和滿足之間的居中者，遵循現(xiàn)實原則；超我是人格在道義方面的體現(xiàn)，是理想的東西，它是禁忌、道德、倫理的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)以及宗教戒律的體現(xiàn)者，遵循道德原則。自我出自本我，超我又出自自我，它們在人的一生中互相作用、混成一體，但有時又互相矛盾、產(chǎn)生抵抗，當(dāng)三者處于平衡時，個性就正常發(fā)展；當(dāng)三者處于矛盾狀態(tài)，神經(jīng)就出現(xiàn)毛病，個性發(fā)展就受到阻礙。

二、“天才”三重人格的博弈

班克和小琳有許多相似之處：他們同為數(shù)學(xué)天才，同時拿到獎學(xué)金代表學(xué)校去參加數(shù)學(xué)競賽。但是，二人家境都很拮據(jù)：小琳的父母離異，父親甚至不得不賣車用以支付高昂的贊助費來供她上學(xué)。班克的生活則更加窘迫，他與開洗衣店的母親相依為命，家中破舊的洗衣機(jī)常常罷工，母親只好用手來洗一件件臟衣服以至于累彎了腰，而班克也只能靠吃泡面度日。這些生活的壓力深深印在他們幼小的心靈中，在潛意識里，兩人對金錢都充滿了強(qiáng)烈的渴望。所以參加數(shù)學(xué)競賽時，他們驚嘆于比賽獎金竟然高達(dá)5000 泰銖；當(dāng)聽到校長說可以擁有公費留學(xué)的機(jī)會時，兩人顯然都很珍惜這樣一個改變命運的可能——通過留學(xué)可以實現(xiàn)個人價值，實現(xiàn)階層躍升，賺取豐厚薪水來改善家境。每個人都有滿足本能欲望的要求，但社會又不允許本能的任意性行為，自我就指導(dǎo)著人遵守社會的道德規(guī)范與法紀(jì)秩序，在這個前提下去尋求滿足欲望的方式，從而使個人的本能欲望的滿足與社會規(guī)范達(dá)到一致。此時，對于獲取金錢與改善生活的欲望是正當(dāng)?shù)娜松V求，是本我、自我、超我三重人格的統(tǒng)一，個性得以正常發(fā)展。

（一）小琳：超我的勝利

好景不長，來自社會變異的階級觀與金錢觀成了班克和小琳性格轉(zhuǎn)變的根本誘因。小琳的好友格蕾絲成績極差，為了幫格蕾絲考出好成績，她在數(shù)學(xué)測驗中協(xié)助作弊。小琳的自我人格知道，作弊會受到處分，超我人格也明白作弊違背道德紀(jì)律。但作為一名轉(zhuǎn)學(xué)生，她在學(xué)校并沒有多少朋友，而格蕾絲單純善良，對自己也很照顧，她內(nèi)心深處為了維護(hù)友情，同時也為了滿足自己被叫“老師”的虛榮感，本我人格占據(jù)了上風(fēng)。在格蕾絲的多次哀求與內(nèi)心欲望的驅(qū)動下，小琳終于決定鋌而走險，幫助其作弊。

如果說這次作弊只是單純出于對友情的維護(hù)，那么格蕾絲男友小巴的出現(xiàn)則是小琳性格完成轉(zhuǎn)變的導(dǎo)火索。小巴出身于上流社會，不愛學(xué)習(xí)但因為家里資產(chǎn)雄厚在學(xué)校混得風(fēng)生水起。他先是許給小琳高額報酬要其幫助作弊，而此時小琳的自我與本我人格遵循現(xiàn)實原則和道德原則，并沒有因誘惑而動搖。但接著他告訴小琳學(xué)校收取了高昂的贊助費。半信半疑的小琳果然在家中抽屜里發(fā)現(xiàn)了父親偷藏起來的金額為20 萬泰銖的收據(jù)。這筆贊助費對于她的家庭來說無疑是一個沉重的負(fù)擔(dān)，出于對教育體制的不公的憤怒，小琳決定幫助同學(xué)們作弊收取傭金，對學(xué)校進(jìn)行反抗。來自社會異化的金錢觀促使小琳的三重人格開始處于矛盾狀態(tài)：成功后，小琳用傭金為節(jié)儉的父親購置新衣，看到父親微笑滿意的神情，她的內(nèi)心油然而生一種自豪感。這時她對于金錢與改善生活的欲望已經(jīng)成為了本我欲望而從現(xiàn)實和道德層面與自我、超我人格相分離。為了獲取金錢，獲得家人的認(rèn)可，小琳不惜幫助同學(xué)作弊。很顯然，內(nèi)心深處的快樂原則占據(jù)了上風(fēng)，不惜一切代價滿足本身。促使其完成性格變異的新誘因來自于作弊行為東窗事發(fā)，小琳被取消獎學(xué)金，失去了申請留學(xué)的機(jī)會，她對學(xué)校也徹底失望，認(rèn)為不過是上流社會隨意操縱的結(jié)果。再加上來自父親的失望責(zé)罵，小琳在痛苦的抉擇中決定用跨國作弊挽回尊嚴(yán)。此時的她本我人格占據(jù)上風(fēng)，從內(nèi)心勸說自己認(rèn)為“這樣的作弊并沒有損害到誰的利益，我們能賺錢，他們通過考試，這是雙贏”。

然而自我與超我人格并非完全退隱，影片中幾次通過鏡像表達(dá)驗證超我的存在。鏡子在片中出現(xiàn)了四次，兩次用鏡子反射出多個小琳的身體，展現(xiàn)了小琳在面對選擇時的猶豫與掙扎，鏡子本身作為客觀存在的物體有其獨特性，當(dāng)人物面對鏡子的照射時往往有虛假與真實的對比。面對鏡像能找回記憶，再次認(rèn)清真相回歸自我。鏡子提醒小琳作弊會違反道德紀(jì)律的后果，讓她內(nèi)心備受煎熬。然而在強(qiáng)烈的本我欲望驅(qū)動下，不甘心的小琳懷揣“去波士頓留學(xué)”的強(qiáng)烈愿望，依然選擇了參與跨洲作弊。弗洛伊德認(rèn)為，自我是通過條件刺激感知中介被外部世界直接影響的本我的一部分，某種意義上說它是表面分化的一個擴(kuò)展，此外，自我搜尋外部世界的影響施加在本我以及傾向本我的東西上，而且竭力地用現(xiàn)實原則代替在本我中無限制占據(jù)支配地位的快樂原則。在即將出發(fā)去悉尼前，小琳意外得知因為自己的原因，班克曾經(jīng)被小巴找人打了一頓，以至于錯過了出國留學(xué)的機(jī)會，這使她倍感愧疚。此時小琳的性格進(jìn)行了第二次轉(zhuǎn)變：超我人格逐漸占據(jù)上風(fēng)。而在班克參與跨國作弊被抓時，她反復(fù)摩挲兩人合照，更突出了小琳內(nèi)心深處的深深歉意。她開始反思自己的行為，而當(dāng)她回到泰國，看到父親在機(jī)場迎接身心俱疲的她時，小琳禁不住淚如雨下。此時她的超我人格獲得了最終勝利。弗洛伊德認(rèn)為，超我像一個監(jiān)督者或警戒者，設(shè)法引導(dǎo)自我走向更高的層次，當(dāng)自我對本我的要求屈服時，它會懲罰自我，使人感到內(nèi)疚、自卑甚至有罪，而對自我和本我斗爭的勝利給予獎掖，產(chǎn)生自豪感。在超我人格的引導(dǎo)下，小琳最終選擇了自首來解除身心雙重的煎熬，而當(dāng)一名老師的愿望也使三重人格在新層面上回歸平衡。

（二）班克：被本我吞噬下的扭曲性格

與小琳超我人格的勝利對比，班克顯然是一個深深受到本我人格影響，三重人格失衡并逐漸變得性格扭曲的少年。影片一開始，他正直踏實且固守原則：面對在考試前東提出的有償作弊請求，他沒有動心。當(dāng)發(fā)現(xiàn)東在抄卷子時先是通過寫紙條提醒小琳，又在交卷時告知了監(jiān)考老師，最后在校長辦公室舉報東。這一系列的行為都體現(xiàn)出班克強(qiáng)烈的超我人格，即使拮據(jù)也絕不違背道德與紀(jì)律。然而被小巴毆打使他錯失了出國留學(xué)的機(jī)會，通過自己努力的方式已經(jīng)無法獲得成功，他的三重人格開始處于矛盾狀態(tài)，這也成為他性格轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵誘因。面對留學(xué)考試作弊將給他帶來的巨額報酬，班克動心了。并且當(dāng)他知道是小巴致使他失去留學(xué)的機(jī)會時，依然參與其中與之合作，班克此時欲望甚至是貪婪（中途坐地起價要求再加100 萬泰銖）的本我人格徹底戰(zhàn)勝了他的超我人格。班克對小琳說：“干了這一票，我至少還有錢”，體現(xiàn)了其對于金錢的渴望與急需改變家境的訴求使本我人格開始突出，在外部環(huán)境黑暗的影響下，班克內(nèi)心痛苦異化，走上了一條不歸路。考試作弊的失敗，使他被學(xué)校開除并終身不得參加STIC 考試，然而這并沒有使他像小琳一樣轉(zhuǎn)而出現(xiàn)超我的勝利，而是變得性格扭曲，一步步被本我吞噬，并決定組織更大規(guī)模的作弊來報復(fù)社會。

可以說，《天才槍手》塑造的人物性格是豐滿的圓形人物，他們善惡并存，通過精神分析我們可以了解其性格轉(zhuǎn)變的內(nèi)在邏輯。同時在兩人一次次人格的博弈中，也折射出對社會階級固化、教育體制黑暗等社會問題的深層思考。小琳最后對小巴和格蕾絲說：“大學(xué)里不只有選擇題?！钡拇_，生活無法做到絕對公平，但做好內(nèi)心的選擇，維持自己人格的平衡，我們就還有許多值得自己去努力的機(jī)會。

注釋：

①③⑥邱運華：《文學(xué)批評方法與案例》（第二版），北京大學(xué)出版社2006 年版，第85-86 頁。

②[美]卡爾文·斯·霍爾等：《弗洛伊德心理學(xué)與西方文學(xué)》，湖南文藝出版社1986 年版，第35 頁。

④李青宸，李新蕾：《拉康式主體成長解讀——以電影〈天才槍手〉為例》，戲劇之家2018 年09 期，第120 頁。

⑤[奧]西格蒙德·弗洛伊德：《自我與本我》，周珺譯，百花文藝出版社2019 年版，第163 頁。

⑦吳迪.扁形過渡圓形——論《天才槍手》中的人物形象塑造[J].影視制作,2018,24(08):78-84.