余立文，蔣欣興

（重慶大學 重慶 401331）

一、重慶青木關國立音樂院的歷史背景及鋼琴學科建設

1937 年抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，12 月1 日國民政府正式移駐重慶，重慶成為了戰(zhàn)時國都（陪都），發(fā)布宣言，昭告世界。由此，重慶從一個位于中國西南部的小城一躍成為當時中國的政治、經濟、軍事、文化中心，也成為了中國的教育中心。中國教育的重心也由東向西大轉移，大批的文化機構、文藝團體遷至西南地區(qū)，以重慶為中心。因此，重慶聚集了大量的國內外各類人才，同時高校眾多，這為文藝、教育等方面的發(fā)展提供了很好的條件。

1939 年教育部開始籌備青木關國立音樂院，1940 年11 月1 日正式成立。青木關國立音樂院除本院外另有三個附屬單位，分別為1943 年成立的國立音樂院分院，1940 年劃歸青木關國立音樂院的附屬管弦樂團和1945年開設的國立音樂院幼年班。青木關國立音樂院為五年制?？茖W校，招生分為師范專修科和本科兩類，專修科設有國樂、理論作曲、聲樂、鍵盤樂器以及管弦樂器五個系。課程設置分為普通公共科目、音樂理論科目和專業(yè)課。普通公共科目為語文、英語、歷史、藝術概論、美學等；音樂理論科目為基礎樂理、視唱練耳、音樂史、和聲學等；專業(yè)課為主修專業(yè)課和輔修專業(yè)課。課程設置沿自上海國立音樂學院，以應用性學科為主，基礎理論課為輔。

在鍵盤樂器專業(yè)中，最為主要的就是鋼琴，鋼琴課既是鋼琴主修專業(yè)學生的必修課，也是其他專業(yè)學生的輔修課，這使得鋼琴教育在音樂院中有著重要的作用。青木關國立音樂院聘請了國內外諸多優(yōu)秀鋼琴教師開展教學，有易開基、李翠貞、李昌蓀等，還有拉查列夫（俄）等外籍鋼琴教師。分院教師大多為原上海國立音專的教師，鋼琴教師有李慧芳、范繼森等。

二、重慶青木關國立音樂院鋼琴教育的主要內容及特征

抗戰(zhàn)時期的中國處于中西文化融合輝映之時，青木關國立音樂院的鋼琴教師們積極投身于時代發(fā)展的熱潮中，一方面向學生傳授西方鋼琴演奏技巧、系統的音樂學科知識以及西方音樂文化發(fā)展歷史等，另一方面進行中國傳統音樂的傳承和改良，呈現出中西融合的面貌。

在鋼琴教學中，教師開始選用一些西方經典的鋼琴教材進行教學，如拜厄、哈農、車爾尼等人的教材，要求學生們更為系統地學習鋼琴演奏。在演奏西方鋼琴音樂作品時，學生能感受到西方音樂的鮮明風格，用最為合適的彈奏技法演奏鋼琴這個西方樂器。另外還聘請了外籍鋼琴教師，能夠讓學生更直接地得到西方鋼琴作品演奏上的指導。同時，鋼琴專業(yè)的學生除了學習鋼琴音樂作品的演奏外，還要學習聲樂作品的鋼琴伴奏，使歌曲的旋律和鋼琴伴奏的旋律相互配合、映襯，準確地刻畫歌曲的音樂意境。

此外，在鋼琴教學中也保持了對中國民族風格的教學，在了解和掌握西方鋼琴音樂與理論的同時，也注重學習和演奏富有中國民族特色的新鋼琴音樂。還包括民族聲樂作品鋼琴伴奏的學習，讓鋼琴這個西方樂器與中國民族聲樂作品的融合更加緊密。比如，1944 年在國立音樂院任教的江定仙先生根據江蘇民歌《無錫景》改編的鋼琴曲《無錫民歌》頗受歡迎。江先生以整首民歌為素材，保留了原曲的音樂特色，又融入了鋼琴音樂的獨特風貌，富有江南特色。以上中西結合的教學內容，使學生具備了中西音樂文化融合的能力，極大地豐富了學生的知識儲備。另外，除了鋼琴專業(yè)小課外，鋼琴專業(yè)的學生還必須系統地學習和聲、曲式、復調等西方音樂經典課程，幫助學生掌握西方音樂特有的音樂語言和音樂文化。

通過以上的課程學習，鋼琴專業(yè)的學生掌握了鋼琴的演奏知識和技巧，感受和理解了西方音樂的語言風格，提高了演奏鋼琴的能力。對于非鋼琴專業(yè)的學生來說，除了學習專業(yè)共同課以外，鋼琴也是他們的輔修課之一。學習鋼琴可以讓他們提高自身的音樂素養(yǎng)，同時為其他專業(yè)的學習提供輔助作用。

通過以上史料的梳理和闡述，筆者認為國立音樂院這一時期的鋼琴音樂教育呈現出了以下特征：第一，鋼琴教學更加系統化，學校聘請外籍教師并在教學中使用西方鋼琴教材，使用西方教學方法教授西方樂器，并在課程設置中加入了西方音樂教學中的核心課程，更加全面和科學。第二，鋼琴教學的內容愈加豐富和完善，這體現在樂曲風格和作品體裁的選擇上。在樂曲風格上，不僅學習西方音樂作品，而且對具有中國民族特色的鋼琴音樂作品進行演奏的研究和創(chuàng)作的探索；在作品體裁上，學習鋼琴樂曲的同時還要對聲樂作品的伴奏進行研習。

三、重慶青木關國立音樂院鋼琴教育的成就

抗戰(zhàn)時期，重慶青木關國立音樂院的鋼琴教育得到了飛速的發(fā)展，鋼琴教學內容系統且豐富，這為鋼琴教育取得非凡的成就提供了重要的支持。青木關國立音樂院為教師和學生提供了完善的學習資源，形成了踏實的教風與學風，讓教師和學生們都全身心投入到鋼琴音樂之中。

抗戰(zhàn)時期重慶地區(qū)的音樂活動非常豐富，為鋼琴教師和學生提供了較多的演奏機會，而鋼琴教育的成就體現在學生的鋼琴演奏能力和水平上。參加音樂活動豐富了學生的舞臺演奏經驗，體現出了教師的鋼琴教學成果。同時，在音樂活動中，演奏抗戰(zhàn)風格的鋼琴音樂振奮了人們的心情，人們在音樂中能得到慰藉。青木關國立音樂院的教師帶領學生參加了許多音樂活動，例如1941 年7 月6 日，抗戰(zhàn)四周年日在陪都舉行的大會文化節(jié)節(jié)日慶典；同年7 月7 日下午7 點，在中山公園舉行的抗戰(zhàn)歌曲演奏會；1942 年，教育部定3 月為陪都音樂月，舉行的各類音樂會；1943 年4 月，中國音樂學會和重慶青木關國立音樂院附屬管弦樂團聯合舉辦的音樂節(jié)、音樂演奏會等。

同時，鋼琴作品的創(chuàng)作也是鋼琴教學成就的體現，在青木關國立音樂院任教的陳田鶴先生在其文章中寫到“在這偉大的抗戰(zhàn)中，我深信中國一定會產生偉大的音樂作品”，“我想在戲劇音樂上、器樂曲上當有更多的表現與收獲吧？”1939 年他寫下鋼琴曲《血債》并演奏，這個作品是當時中國鋼琴音樂創(chuàng)作史上少有的以抗戰(zhàn)題材為內容的鋼琴曲。

《血債》這首作品使用了西方曲式結構，是帶再現的復三部曲式，但調式卻使用了帶中國民族風格的調式。在這首作品中，筆者能深刻地感受到作者以及整個民族苦難深重的思想情感，表現出了中國人民對敵人的憤慨以及血戰(zhàn)到底的決心。在創(chuàng)作上，陳田鶴先生用鋼琴表現了中國民族音樂的特點，在西方音樂傳入中國不久的當時，這首作品是具有非常積極的意義的。

鋼琴教育的成就體現在鋼琴演奏和鋼琴作品創(chuàng)作中，教師和學生通過參加各類音樂活動展現了鋼琴演奏水平，同時在演奏中激發(fā)了創(chuàng)作的熱情，從而創(chuàng)作出富有中國民族特色的鋼琴音樂作品。

四、結論

抗日戰(zhàn)爭給中華民族帶來了沉重的災難，也無疑讓教育事業(yè)雪上加霜，但音樂教育有其獨特的發(fā)展規(guī)律，受環(huán)境的影響又相對獨立。重慶作為戰(zhàn)時陪都在教育的發(fā)展中占有優(yōu)勢，使得重慶青木關國立音樂院的鋼琴教育蓬勃發(fā)展。

在鋼琴教育中，主要的教學內容是西方鋼琴音樂和聲樂作品伴奏，教師的教學融合了西方音樂文化，也保持了中國特色的民族音樂文化，展現了鋼琴教育系統性和豐富性的特征。同時，教師不僅僅教學，還帶領著學生參與豐富的音樂活動，鍛煉了學生的音樂實踐能力，也在演奏中體現了鋼琴教學的成果。鋼琴的演奏鼓舞了教師和學生們創(chuàng)作鋼琴作品，用鋼琴創(chuàng)作表達情感思想，創(chuàng)作出了許多經典的中國鋼琴音樂作品，流傳至今。

在艱難復雜的環(huán)境中，重慶青木關國立音樂院作為專業(yè)音樂教育機構推動了包括鋼琴教育在內的中國現代音樂教育的發(fā)展，為后世的專業(yè)鋼琴教育奠定了基礎。在烽火歲月中，音樂撫慰了人們的心靈，鼓舞了人們誓死抵抗侵略者的決心，激勵了人們不屈不撓的革命英雄主義精神和不怕犧牲的頑強斗爭精神。

注釋：

①1943 年成立的青木關國立音樂院分院主要是1927 年蔡元培先生和蕭友梅先生創(chuàng)辦的上海國立音樂學院遷至重慶，現為上海音樂學院。