金家玉

（東莞理工學(xué)院城市學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，廣東 東莞 510000）

在我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展的進(jìn)程中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展逐漸成為教育的重心和追求。其中藝術(shù)教育受到了越來(lái)越多的關(guān)注，國(guó)家大力倡導(dǎo)學(xué)校開(kāi)設(shè)豐富的藝術(shù)課程，并在部分階段性考試中增設(shè)藝術(shù)科目的考核。隨之而來(lái)的便是社會(huì)對(duì)于藝術(shù)人才的強(qiáng)烈需求，相應(yīng)地社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的專業(yè)水平的要求也有所提高，因此加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。在新時(shí)代的教育體制中，專業(yè)性藝術(shù)類高校的數(shù)量仍然占據(jù)較少的比重，所以地方高校加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。地方高校教育不僅可以為當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)團(tuán)體輸送演奏型音樂(lè)人才，也可以為當(dāng)?shù)氐母黝悓W(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等輸送能夠勝任教學(xué)以及音樂(lè)領(lǐng)域相關(guān)工作的應(yīng)用型人才，因此，高校教師加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型音樂(lè)人才的思考十分必要。

一、地方高校音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的專業(yè)水平參差不齊

首先，由于地方高校與專業(yè)音樂(lè)院校的性質(zhì)不同，其對(duì)于學(xué)生入校時(shí)考核的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，地方高校考量的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，而專業(yè)院校更看重學(xué)生的專業(yè)能力，因此兩者的學(xué)生在專業(yè)水平上存在明顯差異。其次，地方高校的學(xué)生自身專業(yè)水平也存在參差不齊的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)椴煌膶W(xué)習(xí)環(huán)境、教育資源、社會(huì)資源等多方面因素造成的差異。這從側(cè)面反映出地方高校面對(duì)的音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)情況非常復(fù)雜，因此更加需要教師堅(jiān)守“因材施教”“因人而異”“學(xué)以致用”的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。

（二）課程設(shè)置不科學(xué)

地方高校在學(xué)科課程的設(shè)置上，主要是參照專業(yè)類藝術(shù)院校進(jìn)行設(shè)置，開(kāi)設(shè)的課程涵蓋了理論課程和實(shí)踐課程，看起來(lái)似乎是合乎學(xué)生未來(lái)發(fā)展的，但事實(shí)上兩者的比例分配是不合理的，前者的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)后者。而實(shí)際上，音樂(lè)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門藝術(shù)，若是僅僅注重扎實(shí)理論而忽視實(shí)際運(yùn)用，則無(wú)異于紙上談兵。地方高校在少量實(shí)踐課程的教學(xué)上還停留于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基本還是由老師給學(xué)生安排任務(wù)，學(xué)生的自主性并沒(méi)有的到很好的發(fā)揮。因?yàn)閷?shí)踐機(jī)會(huì)較少，所以學(xué)生一開(kāi)始會(huì)力不從心或興趣不高，而老師為了依據(jù)教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，只能布置任務(wù)縮短教學(xué)周期以達(dá)到“預(yù)期效果”，如此一來(lái)學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)越來(lái)越?jīng)]有興趣，從而形成一個(gè)惡性循環(huán)。地方高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生多方向的實(shí)踐能力，而不是單純地完成理論知識(shí)的灌輸以及單一模式的藝術(shù)實(shí)踐，否則培養(yǎng)過(guò)程就會(huì)偏離培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)果在教學(xué)上并不能取得顯著的成效。

（三）學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)偏少

在地方高校的教學(xué)環(huán)境下，普遍存在學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)的情況。一般音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生只能在節(jié)慶活動(dòng)、學(xué)校文藝活動(dòng)等平臺(tái)表演獨(dú)奏、獨(dú)唱，重奏、合唱類節(jié)目，這種實(shí)踐模式不僅形式單一，且輻射到的學(xué)生范圍較小。因而音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在不同場(chǎng)景的舞臺(tái)上不斷磨練，以此檢驗(yàn)學(xué)習(xí)方法在運(yùn)用的過(guò)程中還存在哪些不足，然后在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中再確定更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如此一來(lái)整個(gè)教學(xué)環(huán)境對(duì)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型音樂(lè)人才這一教學(xué)目標(biāo)才會(huì)產(chǎn)生積極作用。

（四）培養(yǎng)過(guò)程不規(guī)范

在地方高校的教學(xué)設(shè)計(jì)中，存在培養(yǎng)過(guò)程不規(guī)范的現(xiàn)象。地方高校多以培養(yǎng)應(yīng)用型音樂(lè)人才為目標(biāo)，但是大部分高校又照搬專業(yè)藝術(shù)類學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)級(jí)演奏（唱）者的模式，照搬其培養(yǎng)模式顯然是不合適且不合理的，忽視了基于理論學(xué)習(xí)的深入實(shí)踐在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中的重要性。因此，這就導(dǎo)致地方高校在培養(yǎng)應(yīng)用型音樂(lè)人才的過(guò)程中與預(yù)期目標(biāo)產(chǎn)生了偏差，培養(yǎng)過(guò)程無(wú)法為培養(yǎng)目標(biāo)提供有力的支撐，難免導(dǎo)致培養(yǎng)效果不容樂(lè)觀。

二、地方高校音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)改革策略

（一）明確培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)

明確目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心，地方高校在政策、計(jì)劃制定及課程設(shè)置上，應(yīng)該著眼于讓學(xué)生能夠在未來(lái)的工作生活中對(duì)其學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能學(xué)以致用。在此基礎(chǔ)上，就課程體系規(guī)劃設(shè)計(jì)而言，學(xué)校有必要針對(duì)當(dāng)前的音樂(lè)市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行全面調(diào)研，完成對(duì)課程資源的進(jìn)一步搜集與整理，在常規(guī)音樂(lè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)資源的拓展延伸，豐富與音樂(lè)實(shí)踐運(yùn)用有關(guān)的技能和方法，讓學(xué)生能夠掌握全面的音樂(lè)文化與素養(yǎng)，提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，從而更好地為音樂(lè)學(xué)科應(yīng)用與發(fā)展而提供服務(wù)。

（二）豐富課程多樣性

地方高校在明確培養(yǎng)人才的目標(biāo)后，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計(jì)劃完善課程設(shè)置。對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，在培養(yǎng)其成為應(yīng)用型人才的過(guò)程中，教師除了突出主要專業(yè)能力之外，也需要使其具有較高的綜合能力與素質(zhì)，這樣可以在培養(yǎng)人才的同時(shí)，增加學(xué)生未來(lái)就業(yè)的砝碼，幫助學(xué)生獲得全面提升。

由于藝術(shù)教學(xué)的特殊性，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間往往是主修一門專業(yè)，但是當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后投身工作時(shí)，只擔(dān)任單一課程教學(xué)工作的情況是很少的。因此，地方高校應(yīng)該設(shè)置基礎(chǔ)的學(xué)科交織課程，例如，學(xué)校可以設(shè)置基礎(chǔ)的鋼琴和聲樂(lè)課程，以培養(yǎng)學(xué)生在從事音樂(lè)教育等方面所需的基礎(chǔ)能力；開(kāi)設(shè)歌唱教學(xué)法、綜合音樂(lè)教學(xué)法、音樂(lè)教育心理學(xué)等方面的課程，為學(xué)生未來(lái)從事音樂(lè)教育工作提供實(shí)踐理論；還可以設(shè)置基礎(chǔ)指揮、樂(lè)隊(duì)排練、重奏等方面的課程，這可以為學(xué)生從事藝術(shù)團(tuán)體的演奏、排練打下良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)校也可設(shè)置作曲、即興伴奏等領(lǐng)域的課程，訓(xùn)練學(xué)生與專業(yè)相結(jié)合的能力，從而引導(dǎo)其進(jìn)行更多的藝術(shù)創(chuàng)作。最后，學(xué)校也有必要開(kāi)設(shè)音樂(lè)賞析課程，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)器的聲音、演奏方式、演奏模式等方面的了解、認(rèn)知。

（三）增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)

地方高校應(yīng)該積極為音樂(lè)學(xué)科的學(xué)生提供更多、形式更為豐富的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)。除了節(jié)慶、典禮等重大活動(dòng)的文藝匯演，學(xué)?？梢远嗯e辦文藝類主題活動(dòng)，或與其他學(xué)科有關(guān)聯(lián)的校園活動(dòng)，例如，詩(shī)歌朗誦比賽的配樂(lè)、舞蹈的配樂(lè)、中西樂(lè)器融合演奏以及其他各類主題性質(zhì)的活動(dòng)等等，學(xué)?？梢远ㄆ谠谛?nèi)舉辦音樂(lè)藝術(shù)周，舉辦各種獨(dú)奏、重奏等比賽活動(dòng)，或者鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)所舉辦的一些音樂(lè)賽事，從而使自己的綜合藝術(shù)能力得到鍛煉；此外，高?？梢远ㄆ谘?qǐng)業(yè)內(nèi)名家開(kāi)展校園大師班講學(xué)或系列講座，讓學(xué)生感受名師的現(xiàn)場(chǎng)公開(kāi)課。

除藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)以外，學(xué)校也可以借助地方高校綜合專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生參與器樂(lè)選修、助教、模擬教學(xué)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這也能為培養(yǎng)應(yīng)用型音樂(lè)人才提供珍貴的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試在教學(xué)環(huán)境中鍛煉自己的專業(yè)水平、綜合能力，這也能為其日后從事教學(xué)事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，并能一定程度地幫助其積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，不同學(xué)科的大四學(xué)生可以一起開(kāi)展“互幫互學(xué)”活動(dòng)，可以將不同專業(yè)的兩位或多位學(xué)生組成一組，定期舉行模擬課堂，在此過(guò)程中需要每位學(xué)生根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃、教案、課程實(shí)施等方面的材料，然后在模擬課堂上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，模擬課堂之后教師要督促學(xué)生基于課程中的實(shí)際情況進(jìn)行歸納總結(jié)并將不足之處予以調(diào)整。這一過(guò)程不僅大大提升了學(xué)生的教學(xué)能力，又有助于學(xué)生對(duì)其他學(xué)科有所了解，這一教學(xué)實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才至關(guān)重要。

（四）因材施教

要培養(yǎng)音樂(lè)人才的綜合素質(zhì)首要提升學(xué)生的專業(yè)水平，針對(duì)地方高校學(xué)生的專業(yè)水平，更適合采用“因材施教”的教育方式。首先，無(wú)論專業(yè)水平高低，基本功的鞏固及夯實(shí)都是必不可少的。其次，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該更加重視演奏或演唱時(shí)樂(lè)譜標(biāo)記的節(jié)奏、音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、速度的準(zhǔn)確性以及演奏方式的規(guī)范性；針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在此基礎(chǔ)上還要引導(dǎo)其對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵進(jìn)行更深層次的理解，從而引發(fā)其對(duì)演奏樂(lè)曲的思考，達(dá)到更好地闡釋作品的深刻含義的目的。在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)能力之后，教師才能更好地提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)。同時(shí)，在因材施教的思想導(dǎo)向下，教師在教學(xué)輔導(dǎo)和訓(xùn)練方法上也需要進(jìn)行分層設(shè)置，針對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生則要加強(qiáng)潛能的開(kāi)發(fā)，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和應(yīng)用技能基礎(chǔ)設(shè)置不同難度的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生能夠規(guī)范地參與到各項(xiàng)訓(xùn)練當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能的目的，助力其全面提升專業(yè)素養(yǎng)。

（五）加強(qiáng)校企合作

地方高校應(yīng)注重與企業(yè)展開(kāi)合作，這不僅能為人才培養(yǎng)提供更多更優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)也可以為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)輸送了解本地實(shí)際情況的人才資源。

首先，我國(guó)近些年對(duì)于藝術(shù)學(xué)科愈來(lái)愈重視，在升學(xué)考試中對(duì)于藝術(shù)類的考核也有明確要求。其次，隨著社會(huì)發(fā)展，人民在物質(zhì)生活需求得到基本滿足后對(duì)精神世界的追求會(huì)愈加重視，因此相應(yīng)地產(chǎn)生了較多優(yōu)秀的文化藝術(shù)類企業(yè)。就當(dāng)下現(xiàn)狀以及遠(yuǎn)景來(lái)看，社會(huì)對(duì)優(yōu)秀的藝術(shù)人才有較大的市場(chǎng)需求，因此校企應(yīng)該根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)互利互助。學(xué)校應(yīng)該踐行校企合作的辦學(xué)理念，與當(dāng)?shù)氐南冗M(jìn)企業(yè)進(jìn)行有效的合作，針對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃方面的要求合理安排實(shí)習(xí)崗位，借此優(yōu)化實(shí)習(xí)體驗(yàn)空間與平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生深入到企業(yè)內(nèi)部，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，豐富自身在音樂(lè)實(shí)踐運(yùn)用方面的技能和常識(shí)，從而使其更好地運(yùn)用音樂(lè)藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備完成職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)。例如，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)團(tuán)合作，組織學(xué)生跟隨藝術(shù)團(tuán)參與到下鄉(xiāng)演出的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，這可以鍛煉學(xué)生將藝術(shù)文化底蘊(yùn)有效地傳播到基層的實(shí)踐能力，同時(shí)也能有效地改善貧困地區(qū)的藝術(shù)文化氛圍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀音樂(lè)文化的傳承與弘揚(yáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，就目前來(lái)講，地方高校在音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的規(guī)劃設(shè)置上還存在著一定的問(wèn)題，在課程目標(biāo)、教學(xué)模式、形式等方面并不是十分規(guī)范，與新時(shí)期的人才培育要求存在著明顯的差距。為此，在今后教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)校以及教師需要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，就課程內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行合理規(guī)劃，踐行因材施教的教學(xué)理念，就課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃設(shè)置，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，并踐行校企合作的辦學(xué)觀念，通過(guò)多種舉措構(gòu)建多元化、創(chuàng)新性的教育體系，從而彰顯音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)活力，讓學(xué)生在參與課程的過(guò)程中，能夠形成良好的審美思維，使其在豐富自身藝術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)也能夠掌握豐富的實(shí)踐技能，從而能在未來(lái)的職業(yè)生涯中合理地將音樂(lè)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。