蘭 月

（觀山湖區(qū)第二初級(jí)中學(xué) 貴州 貴陽 550023）

京劇是我國的國粹，是我們傳統(tǒng)文化中不可多得的藝術(shù)瑰寶，有著獨(dú)特的演唱方式、表演形式以及藝術(shù)內(nèi)容，在開展初中音樂教學(xué)的過程中，教師要注重開展京劇欣賞教學(xué)，幫助學(xué)生形成較高的審美趣味以及藝術(shù)修養(yǎng)。京劇欣賞教學(xué)要結(jié)合學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的接受程度，運(yùn)用更加多元豐富的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。本文將主要就這一議題進(jìn)行深入探究。

一、京劇的藝術(shù)價(jià)值

京劇有著很強(qiáng)的民族文化代表性，也是中國藝術(shù)的典范。從京劇的發(fā)展歷史來看，京劇融合了徽劇、漢劇、昆曲、秦腔等，在吸收各種藝術(shù)形式優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)了較強(qiáng)的藝術(shù)兼容性。同時(shí)京劇也注重音樂、美術(shù)、戲劇、雜技和舞蹈之間的融合，京劇表演者會(huì)通過整體舞臺(tái)效果的呈現(xiàn)，直觀地將京劇的藝術(shù)價(jià)值凸顯出來，很多優(yōu)秀的京劇作品中，都飽含著時(shí)代的社會(huì)價(jià)值觀以及主流思想，這些思想層面的認(rèn)知是貼合人民群眾的，通過京劇藝術(shù)的學(xué)習(xí)，更有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。在全球化日益發(fā)展的當(dāng)下，京劇這種獨(dú)具中國意味的表現(xiàn)形式，是中國歷史文化的直觀體現(xiàn)。在新時(shí)代，面對(duì)多元文化的新環(huán)境，京劇需要得到更好的傳承，延續(xù)國粹藝術(shù)，在學(xué)生心中埋下傳承傳統(tǒng)藝術(shù)的種子。

二、初中音樂教學(xué)中開展京劇欣賞教學(xué)的實(shí)踐意義

（一）學(xué)生方面

京劇文化博大精深，對(duì)于個(gè)體的藝術(shù)修養(yǎng)以及文化修養(yǎng)構(gòu)建來說有著不可替代的重要作用，學(xué)生在欣賞京劇的過程中能夠感受到中華民族深厚的文化魅力，并通過學(xué)習(xí)形成對(duì)傳統(tǒng)文化的肯定以及自豪感。從這個(gè)角度上看，京劇欣賞有利于塑造學(xué)生的文化認(rèn)同感，提高文化自信。在欣賞京劇的過程中學(xué)生也會(huì)形成自己的審美理念，面對(duì)傳播不良文化的通俗歌曲，學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞過京劇之后，能夠自覺抵御不良信息的影響，獲得音樂鑒賞力和表現(xiàn)力的提升。京劇的魅力在于可以讓學(xué)生通過欣賞了解不同角色的唱法和表演方式，在分析、思考的過程中獲得鑒賞能力的提升，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)造力。京劇的學(xué)習(xí)同樣也是溫故而知新的過程，通過對(duì)京劇整體發(fā)展過程的關(guān)注，學(xué)生可以看到文化之間的更迭，感受到傳統(tǒng)文化的魅力以及博大精深。欣賞京劇的過程也是積累知識(shí)、體驗(yàn)歷史的過程，在初中音樂教學(xué)中加入京劇欣賞是符合當(dāng)下全球化發(fā)展趨勢(shì)的，通過對(duì)京劇的欣賞，可以為國粹藝術(shù)培養(yǎng)更多的傳承人，讓學(xué)生能夠從自身的興趣出發(fā)，努力保護(hù)國粹、傳承國粹。

（二）教師方面

初中音樂教師是課程的重要開發(fā)者以及實(shí)踐者，融入京劇欣賞教學(xué)能夠從客觀層面推動(dòng)教師落實(shí)教育改革，讓初中音樂能夠展示出更加多元豐富的一面。教師也可以基于京劇欣賞教學(xué)更新教育理念，提高自身的教學(xué)水平，尤其是在以京劇為主的綜合藝術(shù)實(shí)踐過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣需求，運(yùn)用更加多元的教學(xué)手段，為學(xué)生展示出更加立體直觀的京劇藝術(shù)，并且關(guān)注到學(xué)科之間的交融以及創(chuàng)造性切入。這些新型的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新性、主動(dòng)性和合作性，對(duì)于教師來說也是提升能力的重要切入點(diǎn)。

（三）學(xué)校方面

在推動(dòng)初中音樂教育改革的過程中，學(xué)校也要有意識(shí)地將傳統(tǒng)戲曲融入其中，讓京劇欣賞教學(xué)成為學(xué)校別具一格的辦學(xué)特色。以京劇欣賞為主的審美教育能夠成為校園文化建設(shè)的重要組成部分，讓新文化和傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)整合以及協(xié)同發(fā)展。立足于個(gè)體的終身發(fā)展進(jìn)行京劇教育，也是素質(zhì)教育對(duì)中學(xué)人才培養(yǎng)的要求。

三、初中音樂教學(xué)中開展京劇欣賞教學(xué)的相關(guān)策略

（一）做好充足的課前準(zhǔn)備

和其他藝術(shù)相比，京劇藝術(shù)對(duì)于學(xué)生來說更加專業(yè)，學(xué)生只有經(jīng)過了一定的專業(yè)培訓(xùn)才能夠欣賞京劇，很多學(xué)生在接觸京劇欣賞課之前并沒有專業(yè)的理論基礎(chǔ)和欣賞技能，所以經(jīng)常出現(xiàn)看不懂或聽不懂的問題，限制了師生之間的交流，甚至降低了學(xué)生欣賞京劇的興趣。對(duì)此，初中音樂教師要先了解班級(jí)中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把握其學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好等等，以此為支點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置，讓教學(xué)的內(nèi)容以及方式方法更能被學(xué)生所接受。在課前準(zhǔn)備階段，教師首先要提升自己的文化素養(yǎng)，通過查詢網(wǎng)絡(luò)資料、走訪名師等等，提高自己的京劇欣賞能力，然后再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，挖掘京劇和日常生活的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面的整合，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)京劇藝術(shù)的魅力，進(jìn)而融入到京劇欣賞的過程中。

（二）注重教學(xué)角度的切入

為了讓京劇欣賞和音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，使學(xué)生更好地理解京劇藝術(shù)，教師可以先以京歌切入，京歌是對(duì)京劇的改良以及創(chuàng)新，在學(xué)生接觸京劇欣賞之前以此為切入點(diǎn)，能降低學(xué)生的理解門檻。例如，教師可以先讓學(xué)生欣賞京歌《梨花頌》，《梨花頌》是《大唐貴妃》的主題曲，在內(nèi)容上沿襲了《大唐貴妃》中對(duì)于唐明皇與楊貴妃愛情的闡述，在唱腔設(shè)計(jì)上，《梨花頌》融入了梅派唱腔的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生反復(fù)聆聽，感受京歌中委婉和大氣的結(jié)合，并讓學(xué)生模仿其中的唱腔進(jìn)行表演，運(yùn)用多媒體進(jìn)行立體化展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣。

在教學(xué)角度的選擇上，教師要從情感目標(biāo)的角度切入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)京劇欣賞的樂趣。此外，教師要讓學(xué)生了解京劇作品的創(chuàng)作淵源，并學(xué)會(huì)欣賞以及簡(jiǎn)單地學(xué)唱，整個(gè)過程中教師要關(guān)注欣賞方法的傳授，讓學(xué)生了解到京劇在唱腔方面的特點(diǎn)以及和其他藝術(shù)表現(xiàn)形式的區(qū)別，讓學(xué)生能夠在把握旋律和節(jié)奏的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)欣賞以及演唱。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以選擇示范法、講解法、引導(dǎo)法和欣賞法，讓學(xué)生觀看示范，然后對(duì)京劇的創(chuàng)作背景進(jìn)行講述，加深學(xué)生對(duì)京劇的了解和認(rèn)知，再向?qū)W生展示京劇的曲譜，讓學(xué)生圍繞著曲譜進(jìn)行重難點(diǎn)的深層認(rèn)知。在教學(xué)結(jié)束之后，教師可以列舉不同的京劇作品版本，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比式的分析，感受不同的京劇風(fēng)格以及不同演繹者的差異化魅力。學(xué)生通過逐層的學(xué)習(xí)能夠?qū)﹦⌒蕾p產(chǎn)生更深層的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)京劇的特殊感染力，喚起審美意識(shí)以及審美體驗(yàn)。教師在學(xué)生欣賞完京劇作品之后，也要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的見解以及認(rèn)知，例如向?qū)W生提問京劇中的情感表達(dá)和其他音樂形式相比區(qū)別在哪里，讓學(xué)生說出自己的看法，進(jìn)一步體會(huì)京劇的韻味以及唱腔特點(diǎn)。

（三）應(yīng)用形式多樣的教學(xué)手段，開設(shè)京劇微課堂

在初中音樂教學(xué)過程中開展京劇欣賞教學(xué)時(shí)，不僅可以依托音樂課堂，也可以將現(xiàn)代化的信息手段和京劇欣賞結(jié)合在一起，例如教師可以將微信群、qq 群等作為分享京劇知識(shí)的平臺(tái)，通過開設(shè)京劇學(xué)習(xí)微課堂，讓學(xué)生了解更多京劇背后的故事以及相關(guān)知識(shí)，這種更加立體直觀的教學(xué)方式能夠增加教師與學(xué)生之間的溝通，也能讓京劇欣賞延伸到線上，讓京劇成為學(xué)生的一項(xiàng)興趣。京劇微課堂具有較強(qiáng)的實(shí)時(shí)性、快捷性以及互動(dòng)性，學(xué)生在使用微課堂的過程中可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)，在微課堂中教師可以創(chuàng)辦京劇欣賞欄目，定期發(fā)布優(yōu)質(zhì)文章，針對(duì)京劇的服飾及相關(guān)歷史故事等進(jìn)行分享，讓學(xué)生在閱讀的過程中加深對(duì)京劇的了解以及認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

微課堂中也可以增加一些互動(dòng)性更強(qiáng)的京劇教學(xué)欄目，教師通過上傳學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在系統(tǒng)化、科學(xué)化的學(xué)習(xí)引導(dǎo)下，掌握京劇表演的方法。每一節(jié)微課都要合理安排時(shí)間，讓學(xué)生可以在碎片化的學(xué)習(xí)過程中逐漸積累京劇知識(shí)，養(yǎng)成欣賞京劇的習(xí)慣。在微課堂中，教師也要專門留出評(píng)論區(qū)增加師生之間的互動(dòng)，學(xué)生在欣賞京劇藝術(shù)的過程中產(chǎn)生的疑惑以及體驗(yàn)可以在評(píng)論區(qū)與他人分享，暢所欲言，學(xué)生的疑惑教師也要及時(shí)解答。除了運(yùn)用微課堂讓學(xué)生更好地完成京劇欣賞和學(xué)習(xí)之外，教師也可以利用微課堂的云分享功能，讓學(xué)生將自己的京劇表演視頻上傳到交流區(qū)，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行正向的鼓勵(lì)，將學(xué)生作為微課堂教學(xué)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的欣賞感受，也可以讓學(xué)生成立京劇學(xué)習(xí)興趣小組，通過自主式的分享學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)京劇的理解，并讓學(xué)生在分享的過程中提升學(xué)習(xí)自豪感以及成就感。

綜上所述，在開展初中音樂教學(xué)的過程中，融入京劇欣賞教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)以及審美能力。在信息化和網(wǎng)絡(luò)化飛速發(fā)展的當(dāng)下，傳統(tǒng)文化不應(yīng)該被淹沒于流行文化之下，而京劇欣賞教學(xué)能夠豐富初中音樂的教學(xué)內(nèi)容以及思想內(nèi)涵，讓學(xué)生在欣賞京劇、學(xué)習(xí)京劇的過程中，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感以及傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。教師也要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以及能力，讓京劇欣賞教學(xué)和傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)融為一體，應(yīng)用更加多元的教學(xué)方式，整合信息化教學(xué)手段，讓京劇欣賞教學(xué)變得趣味十足，更容易被學(xué)生接受。]整個(gè)教學(xué)要打破傳統(tǒng)理論和教學(xué)模式的束縛，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以將自己在京劇欣賞的過程中得到的收獲與他人進(jìn)行分享，提升審美體驗(yàn)，繼而成為中華傳統(tǒng)文化的繼承者以及弘揚(yáng)者。從素質(zhì)教育改革的角度上看，在初中音樂教學(xué)的過程中落實(shí)京劇欣賞也是符合時(shí)代對(duì)人才發(fā)展的高要求的，教師要認(rèn)識(shí)到京劇欣賞的重要性，從文化構(gòu)建的角度出發(fā)培養(yǎng)更多高素質(zhì)綜合人才。