趙夢慧

（南陽師范學院 河南 南陽 473000）

視唱練耳是音樂專業(yè)相關的基礎學科。以鋼琴教學為例，如果沒有良好的視唱練耳能力作為理論支撐，那么學生是很難深入理解作品的，從而可能限制整體演奏水平的提升。因此，在當今的鋼琴教學中，很多社會藝術考級機構都增設了基本樂科這一科目，目的就是要提升琴童的整體音樂素養(yǎng)。對于高校的鋼琴教學而言，視唱練耳的訓練更是重中之重，它是音樂教學活動的前提。學生通過視唱練耳訓練，能夠提高自主學習能力，培養(yǎng)出良好的樂感，進一步深入把握作品，從而成為人格和情感全面發(fā)展的優(yōu)秀大學畢業(yè)生。

一、視唱練耳的教學現(xiàn)狀分析

隨著我國科技的發(fā)展和國民經濟水平的提高，我國的鋼琴教育事業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，由原來的“精英教育”拓展為“平民教育”。隨著對外文化交流的不斷深入，諸多鋼琴教師獲得了出國留學和訪問的機會，教師隊伍的業(yè)務水平大大提高，將吸收進來的先進技巧和教學方法運用到日常教學和課堂中去，學生也隨之快速提高自身專業(yè)水平。但無可否認的是，先進的教學方法和理念顯然只適用于鋼琴專業(yè)學生的“專業(yè)教育”，對于大多數學生來說，沒有扎實的理論基礎作為支撐，高深的技巧只能是可望而不可即。比如學前教育專業(yè)的學生，鋼琴基礎是必修課程，然而大部分學生沒有任何音樂基礎。假如教師不重視基礎的訓練，為其布置技巧難度大的作品，往往會讓學生產生挫敗心理，從而進一步影響鋼琴教學。所以，鋼琴教學的關鍵是從基礎出發(fā)，逐步培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

視唱練耳作為音樂專業(yè)學習中的基礎學科，不僅能快速提高學生的識譜能力，還能夠使其對音樂有更加深入的了解，感知抽象的旋律線條，進而全方面提升學生的專業(yè)水平。因此，視唱練耳在鋼琴教學中的地位是不言而喻的。但對于很多鋼琴教師而言，在教學過程中并沒有真正將視唱練耳運用到教學中去。比如，有些教師認為視唱練耳的訓練過于基礎，不應該與鋼琴教學相提并論；也有些教師認為學生已學習過視唱練耳課，無需在鋼琴課堂上重復提起。這兩種觀點顯然都是非常片面的，對于很多學生來說，學歸學，用歸用，他們在學習知識之后并不了解如何去運用，這就需要教師予以引導，而針對基礎過差的學生來說，使其認識到視唱練耳的重要性也是極為重要的。視唱練耳的學習應該運用到鋼琴教學活動中，這樣才能真正體現(xiàn)課程的性質與內涵。因此，針對以上現(xiàn)狀，本文就視唱練耳在高校鋼琴教學中的重要作用作出進一步論述，以及對視唱練耳的訓練方法提出了一些建議和策略。

二、視唱練耳在鋼琴教學中的重要作用分析

（一）提升學生自主學習能力

在鋼琴教學中，被動學習與主動學習呈現(xiàn)出來的效果有天壤之別，同樣，學習與會學習更是兩個完全不同的概念。前者需要教師“言傳身教”，教師講到哪，學生學到哪，學習主體缺乏積極性和自主性，學習效率自然不高；而后者由于學習主體的內驅動力增強，所以在學習時會有強烈的主動意識和高效的學習方法，學習效率則會大大提高。而視唱練耳的學習便是學習主體內驅動力的前提。

眾所周知，鋼琴樂譜里華麗的音符和復雜多變的節(jié)奏數不勝數，有些大型鋼琴曲的樂譜甚至多達十幾頁，假如完全依賴老師課堂教學，逐句逐段地講解，那么是無法達到預期的教學目標的。雖然一小部分鋼琴專業(yè)的學生有一定的基礎，但是，面對陌生且技巧復雜的樂譜時，如果沒有扎實的視唱練耳功底作為理論基礎，也會顯得束手無策。況且大部分音樂專業(yè)的學生是沒有鋼琴基礎的，這個時候視唱練耳的學習顯得尤為重要，學生通過視唱譜面和聆聽演奏音頻，對樂譜的調式調性、音符、節(jié)奏、速度等基本音樂元素有了全面的了解，再結合課堂上老師宏觀的講解，才能夠激發(fā)濃厚的學習興趣，讓毫無生氣的鋼琴樂譜轉化為充滿感染力的音樂藝術，高效率且高質量地完成鋼琴作品的學習。

（二）培養(yǎng)學生良好的鋼琴樂感

在鋼琴課堂教學活動開展過程中，專業(yè)教師只是一味地注重對技術的訓練，沒有意識到視唱練耳在樂器學習中不可忽略的作用。在鋼琴教學中，視唱練耳可以總結為三大部分：“視”“唱”“聽”。其中，“視”是課堂的基礎，“唱”是課堂的手段，“聽”是課堂的目的，這三個組成部分不分主次，同時進行，缺一不可。

在鋼琴譜的學習和解讀過程中，“視”和“唱”被認為是非常重要的環(huán)節(jié)，并且是第一個環(huán)節(jié)，需要學生正確地理解和把握五線譜所包括的音樂內容，主要包括調式調性、音符、節(jié)奏、速度、情緒等。當老師發(fā)出“視唱”的指令時，學生往往因為害羞心理而不愿意張口唱，這顯然不可取。“唱”不只是為了讓別人聽，也是為了讓學生直接感知到樂譜的旋律和音樂走向，同時通過“唱”來綜合處理鋼琴樂譜中的各種情感心理因素。

“聽”和“彈”在鋼琴教學中不是一分為二的，而是一個不可分割的整體。“聽”不僅是聽所彈奏的音符、節(jié)奏是否正確，還要宏觀地把握作品的強弱變化、速度變化和情感處理是否到位，并清楚地認識到自身彈奏和教師演奏的差異，這對于我們今后的鋼琴學習非常重要。因此，提高視唱能力和訓練耳朵的敏銳度非常重要，許多鋼琴教師非常清楚視唱練耳的重要性，但在教學理論與教學實踐上，卻極難真正、恰當地做到讓學生把視唱練耳和鋼琴彈奏結合起來。

（三）賦予學生深刻的情感體驗

視唱練耳作為鋼琴教學中的理論基礎，最終是要和實踐相結合的，要把靜止的音符轉化為充滿情感的音樂藝術。要想讓學生更深層次地把握作品，不能局限于譜面上的分析，包括作曲家的生平和創(chuàng)作背景都要有所了解，這樣學生才可以感受到作者想要表達的情感，也可以更準確地把握作品的意境。另外，在一部完整的鋼琴作品中，我們會發(fā)現(xiàn)，除了音符之外，還有大量的表情符號、演奏符號、強弱符號等。事實上，這些符號和音符一樣重要，是演奏好一部作品的重要條件。之所以會出現(xiàn)各種符號，是為了更完美地詮釋作品的情感，其與鋼琴演奏技巧密切相關。將視唱練耳技巧和訓練方法引入鋼琴教學中，可以從多方面提高學生的音樂素養(yǎng)和水平，不僅是理論和技能層面上的提高，更是情感層面上的提高，使學生獲得深刻的情感體驗和享受，從而使得鋼琴演奏水平得到全面提高。

三、鋼琴教學中視唱練耳的訓練方法分析

（一）強化樂理知識學習

在鋼琴教學中，教師應有效整合樂理知識，積極拓展學生的學習結構，在學生廣泛掌握樂理知識的基礎上，進一步提高學生自身的音樂素養(yǎng)。但是，由于樂理學習過于枯燥，加上學生課下使用頻率較低，所以學生很難學以致用，長此以往，導致鋼琴學習效率低、效果差。針對這一問題，開展鋼琴教學活動時應以學生多樣化、個性化的需求為基礎，在充分考慮學生特點的前提下，將枯燥乏味的樂理知識轉變?yōu)橛腥?、靈活的內容；在選曲上應充分考慮學生的性格特點，選擇適合學生的曲目，這樣可以調動學生的主動性和學習興趣，從而使得理論知識的學習和鋼琴彈奏能夠互相促進、互相融合，讓學生深入掌握鋼琴理論知識和演奏技能。

（二）理論與實踐教學相結合

作為鋼琴教師，在教學過程中，有必要將理論知識和實踐技能結合起來。視唱練耳的學習只是第一步，是學習鋼琴彈奏的基礎，最終目的還是要提高學生的鋼琴演奏技能和音樂綜合素養(yǎng)。然而，在實際的教學過程中，學生總是不可避免地忽略理論知識，急功近利，想快速彈好一首鋼琴曲。學生在沒有對鋼琴作品進行深入分析的前提下，即使通過重復性的練習完成了學習，演奏效果也不盡如人意，缺乏細節(jié)處理和內涵表現(xiàn)。因此，教師在課堂中，應強調視唱練耳對于鋼琴彈奏的重要意義，并指導學生將兩者更好地結合起來，這樣才能夠真正實現(xiàn)理論與實踐相結合。

（三）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在鋼琴教學中，要采取一定的措施來引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從根源上糾正不足之處，調動學生的積極性和主動性。教師應明確要求學生獨立進行視唱練耳訓練，以更好地輔助鋼琴技能學習。應調動學生多種感官，要求學生在演奏前做好充分的準備，以增強演奏時的靈活性。此外，教師還應引導學生通過視覺分析理解鋼琴作品，全面把握鋼琴譜面的旋律和節(jié)奏，從而提高演奏時對音樂的表達能力，深入了解音樂作品的不同情感特征，在演奏過程中賦予音樂作品更深刻的情感和新的生命。

四、結語

總之，視唱練耳是鋼琴教學中的一門基礎課程，它不僅可以幫助學生熟悉和記憶樂譜，增強學生的聽覺識別能力，在演奏時對錯誤保持高度的警惕，還能夠幫助學生在演奏時做到情感自然流露。音樂基礎課與專業(yè)課需要相互整合、相互協(xié)調，就像視唱練耳與鋼琴彈奏結合是必然的趨勢，這種訓練方法也是必不可少的。它們相互作用、相互統(tǒng)一，全方位地提高學生的音樂素養(yǎng)。將視唱練耳融入鋼琴教學中，使二者相互滲透、相輔相成，最大限度地融合在一起，充分利用我們的各種感官積極參與思考，可以達到事半功倍的效果。