杜 鵑

（南通師范高等專(zhuān)科學(xué)校 江蘇 南通 226500）

當(dāng)下音樂(lè)領(lǐng)域中，對(duì)“四手聯(lián)彈”的定義有廣義和狹義之分：一方面以《新哈佛音樂(lè)詞典》為代表，將四手聯(lián)彈（Piano Duet）解釋為“鋼琴二重奏”，即兩位鋼琴演奏者在一件或兩件鋼琴樂(lè)器上同時(shí)演奏的形式；其中同在一架鋼琴上演奏稱(chēng)為四手聯(lián)彈，而在兩架鋼琴上演奏叫做雙鋼琴。另一種狹義定義專(zhuān)指兩位鋼琴演奏者在同一架鋼琴上演奏的形式，也就是特指鋼琴四手聯(lián)彈。在這里筆者偏向認(rèn)為鋼琴四手聯(lián)彈應(yīng)和雙鋼琴兩者共同構(gòu)成“鋼琴二重奏”。本文將單獨(dú)綜述二重奏中的四手聯(lián)彈在少兒鋼琴教育中的運(yùn)用。

在國(guó)內(nèi)，關(guān)于四手聯(lián)彈的資料分布較廣，本文以知網(wǎng)論文為主來(lái)論述該問(wèn)題，總結(jié)為以下四個(gè)方面：

一、四手聯(lián)彈在少兒鋼琴教學(xué)中的意義

關(guān)于“四手聯(lián)彈對(duì)少兒鋼琴教學(xué)之意義”的論文包括：（一）碩士論文：陳晶《論鋼琴教學(xué)中四手聯(lián)彈的重要性》、鐘雯《關(guān)于少兒鋼琴教學(xué)方法的創(chuàng)新思考》、徐若川《兒童鋼琴教育的音樂(lè)興趣培養(yǎng)》、田怡《兒童鋼琴教育之我見(jiàn)》；（二）期刊雜志：胡雅曼《四手聯(lián)彈在少兒鋼琴教學(xué)中的重要性》、陳晶《淺談鋼琴教學(xué)中四手聯(lián)彈的重要性》、賈俊萍《論四手聯(lián)彈在鋼琴課教學(xué)中的重要性》、陳潔《從四手聯(lián)彈看幼兒鋼琴教育中的趣味性發(fā)展》、劉長(zhǎng)旭《鋼琴教學(xué)中四手聯(lián)彈的重要性》、林琳《四手聯(lián)彈在鋼琴教學(xué)中的作用》、陳瞳《淺析四手聯(lián)彈在鋼琴教學(xué)運(yùn)用中的重要性》、李璐《鋼琴四手聯(lián)彈的重要性及訓(xùn)練研究》、張少宇《兒童鋼琴教學(xué)中的四手聯(lián)彈》、徐靖川《少兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)之我見(jiàn)》、梁穎《兒童鋼琴教育中趣味教學(xué)手段初探》以及萬(wàn)力力、洪虹《論兒童鋼琴教育中的雙鋼琴教學(xué)模式》，田洪衛(wèi)《四手聯(lián)彈在鋼琴教學(xué)中的作用》，許姍《淺論鋼琴教學(xué)中四手聯(lián)彈的重要性》，張波《“四手聯(lián)彈”在提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量中的作用》，祝琪《四手聯(lián)彈對(duì)鋼琴教學(xué)有哪些幫助》，杜曉靜《論鋼琴二重奏課程在鋼琴教學(xué)中的重要性》?？偨Y(jié)他們的觀點(diǎn)，可以得出四手聯(lián)彈在少兒鋼琴教學(xué)中有以下重要作用：

1.“四手聯(lián)彈”在鋼琴教學(xué)中能夠激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣。

2.“四手聯(lián)彈”教學(xué)有助于提高少兒的彈奏技能。四手聯(lián)彈的練習(xí)可輔助少兒增強(qiáng)節(jié)奏感，無(wú)形中對(duì)獨(dú)奏技能的提高起到促進(jìn)作用。

3.“四手聯(lián)彈”教學(xué)能訓(xùn)練少兒學(xué)生的心理素質(zhì)。有些學(xué)生在獨(dú)奏時(shí)，心理上首先很緊張，原本自己彈得很好的曲目也會(huì)頻繁出錯(cuò)。通過(guò)“四手聯(lián)彈”可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的心理素質(zhì)，使他們?cè)谂R場(chǎng)表演時(shí)能夠以放松平靜的心態(tài)來(lái)正常展現(xiàn)自己的技巧。

4.“四手聯(lián)彈”可加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。在兩人配合彈奏的過(guò)程中，要想把樂(lè)曲準(zhǔn)確、富有樂(lè)感地彈奏出來(lái)，不僅要把握好自己聲部的彈奏，還要明確對(duì)方聲部的樂(lè)譜和旋律。這樣就必須用耳朵傾聽(tīng)對(duì)方聲部的聲音。要把一首聯(lián)彈的曲子配合彈奏成功，必須通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)把握聲音的和諧性和準(zhǔn)確性，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生“練耳”非常有幫助。

5.“四手聯(lián)彈”教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)。每個(gè)獨(dú)奏的孩子都是自由的個(gè)體，這就使學(xué)生少了很多合作帶來(lái)的快樂(lè)。而“四手聯(lián)彈”正好能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作訓(xùn)練的目的。讓學(xué)生在彈奏中培養(yǎng)默契，使他們?cè)趯?shí)踐中懂得協(xié)作的重要性。

二、少兒四手聯(lián)彈教材研究

這一方面的專(zhuān)著論文共2 篇，它們是：碩士論文李芳的《李斐嵐、董剛銳〈幼兒鋼琴教程〉研究》和資訊雜文姜群的《向您介紹鋼琴四手聯(lián)彈系列教材——〈和爸爸媽媽一起彈鋼琴〉》。前者第二部分“《幼兒鋼琴教程》文本研究”的第三章節(jié)“教學(xué)彈奏形式”中有對(duì)《幼兒鋼琴教程》這本書(shū)四手聯(lián)彈編排的認(rèn)可和贊揚(yáng)：教材多采用民歌、童謠等為主體旋律，在小朋友練習(xí)四手聯(lián)彈的同時(shí)加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的認(rèn)知。后者介紹了一套系列教材中的一本教材《和爸爸媽媽一起彈鋼琴》，行文通俗易懂、寓教于樂(lè)，循序漸進(jìn)、逐步深入，使用有效、針對(duì)性強(qiáng)，美中不足的是這僅是一篇推介雜文，未能上升到學(xué)術(shù)研究。

因此，可以說(shuō)這一類(lèi)別的文章還比較少。

三、少兒四手聯(lián)彈教學(xué)方法研究

這類(lèi)文章也有2篇：劉佳《兒童鋼琴四手聯(lián)彈教學(xué)研究》、陳潔《從四手聯(lián)彈看幼兒鋼琴教育中的趣味性發(fā)展》。兩者關(guān)于少兒四手聯(lián)彈如何教學(xué)的論述筆者總結(jié)為如下四點(diǎn)：

（一）合奏中的搭配和如何進(jìn)行合奏練習(xí)

1.搭配

當(dāng)兩個(gè)小孩一起合作時(shí)，通過(guò)強(qiáng)弱搭配，共同進(jìn)步。這需要老師選用一些主奏和副奏兩部分有著不同技巧要求的曲目，這樣才能保證兩個(gè)孩子搭配時(shí)能掌握好各自負(fù)責(zé)的部分。

張連長(zhǎng)哼了一聲:“趙子龍是條龍,沖你剛才說(shuō)的話,我看你像一條蟲(chóng)!雨衣、雨傘、雨靴、帳篷,想得倒美!在北大荒,在目前,想到了也白想,因?yàn)槟鞘亲霾坏降摹Ｌ煊胁粶y(cè)風(fēng)云,在北大荒的意思那就是,老天爺給人氣受,是常事兒,人得受著!你的想法是歪理,我講的才是正理,北大荒的理!”

2.練習(xí)

在開(kāi)始合奏時(shí)，應(yīng)先用中速合一遍，了解一下該曲的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)，保持作品的完整性，然后再在譜子上標(biāo)記出合奏時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，之后再?gòu)念^開(kāi)始練習(xí)每一個(gè)細(xì)節(jié)部分。在合奏時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

（二）合奏中的一些技術(shù)技巧

1.起音的合奏

對(duì)于兩人同時(shí)開(kāi)始的樂(lè)曲，需要給予副奏者一個(gè)起始速度的暗示，此時(shí)主奏一方可以通過(guò)手腕抬起的速度來(lái)指示樂(lè)曲的起始速度。主奏一方的動(dòng)作要簡(jiǎn)單明確，這需要二者通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)來(lái)磨合。如果是主奏先開(kāi)始彈奏，那么副奏首先要把握這首樂(lè)曲的節(jié)奏，用自己的內(nèi)心節(jié)奏去聽(tīng)伙伴的彈奏，然后，跟隨伙伴的音樂(lè)感覺(jué)進(jìn)入演奏。反之也是一樣的。

2.終止的合奏

演奏時(shí)，樂(lè)曲的結(jié)尾同開(kāi)始一樣重要，必須處理恰當(dāng)。一般來(lái)說(shuō)，沒(méi)有踩踏板的一方的手要比踩踏板的一方的手稍早些抬起，避免踏板抬起來(lái)后還有余音，使結(jié)尾不干凈。有的樂(lè)曲是以延音結(jié)尾的，這時(shí)合奏雙方更要注意樂(lè)曲的和聲效果。還有的樂(lè)曲是以很歡快的跳音結(jié)尾的，這就需要合奏雙方在一瞬間同時(shí)抬手，練習(xí)過(guò)程中多磨合以提升默契度。

3.合奏中節(jié)奏的要求

（三）踏板的運(yùn)用

通常采用左邊彈奏的一方（副奏）踩踏板的方法，這樣做主要是為了給身體姿態(tài)提供方便。但這樣做有時(shí)候效果并不能令人滿(mǎn)意，因?yàn)橹餍赏谥髯嗖糠?，主奏者更能根?jù)需要來(lái)運(yùn)用踏板，更能根據(jù)樂(lè)曲的整體情況來(lái)判斷。最好兩人先單獨(dú)演奏自己的部分，讓對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)，彼此加深印象。然后再開(kāi)始合奏，根據(jù)音樂(lè)的旋律進(jìn)行、節(jié)奏變化、和聲變化等來(lái)思考如何運(yùn)用踏板。剛開(kāi)始加踏板時(shí)，演奏速度不要太快，兩人一定要聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)對(duì)音樂(lè)的共同理解不斷調(diào)整踏板的運(yùn)用。

（四）如何訓(xùn)練少兒在四手聯(lián)彈中的音樂(lè)表現(xiàn)力

1.旋律的分擔(dān)

四手聯(lián)彈中的高聲部由主奏者演奏，低聲部由副奏者演奏，中聲部往往由兩人共同分擔(dān)。遇到這種情況時(shí)，老師應(yīng)幫助學(xué)生細(xì)致地分析樂(lè)譜，找出主旋律線，讓其對(duì)旋律有一個(gè)認(rèn)識(shí)，然后再以主旋律為主進(jìn)行合奏練習(xí)。練習(xí)時(shí)孩子們應(yīng)注意相互聽(tīng)音色是否一致，以及相互間的感覺(jué)是否協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2.旋律的平衡

四手聯(lián)彈時(shí)，主奏者的右手、副奏者的左手分別掌握著外聲部，這和獨(dú)奏時(shí)的感覺(jué)相似。值得注意的是內(nèi)聲部，主奏者的左手在獨(dú)奏時(shí)通常處于低音聲部，相對(duì)簡(jiǎn)單；副奏者的右手就比較難，因?yàn)樗淖兞霜?dú)奏時(shí)的感覺(jué)。

筆者覺(jué)得很遺憾的是這一方向的文章很少，但是卻最實(shí)用。

四、少兒四手聯(lián)彈比賽、音樂(lè)會(huì)報(bào)道感想

比賽報(bào)道感想類(lèi)文章共4 篇：周銘孫《一次雙鋼琴、四手聯(lián)彈與即興演奏的賽事——第二屆全國(guó)“卡瓦依杯”鋼琴比賽介紹與評(píng)說(shuō)》、李世衛(wèi)《鍵盤(pán)雙人舞——點(diǎn)描雙鋼琴與四手聯(lián)彈》、董海珠《鋼琴二重奏》、劉暢《觀摩深圳第八屆雙鋼琴、四手聯(lián)彈邀請(qǐng)賽有感》；音樂(lè)會(huì)報(bào)道感想類(lèi)文章共1 篇：夏滟洲《琴鍵上的和鳴與對(duì)答——聽(tīng)種佳、新四美保鋼琴四手聯(lián)彈音樂(lè)會(huì)有感》。五篇文章從比賽和音樂(lè)會(huì)方面入手，多為鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)外少兒們?cè)阡撉偎氖致?lián)彈的道路上更加堅(jiān)定地走下去，充分展現(xiàn)“四手聯(lián)彈”在鋼琴演奏中的魅力。

五、結(jié)論

綜上可知，一方面“四手聯(lián)彈”提升了鋼琴演奏形式的豐富性，另一方面在教學(xué)中又具有較強(qiáng)的實(shí)用性。學(xué)習(xí)四手聯(lián)彈，能夠使少兒們?cè)谛?、?jié)奏、和聲的處理上更加講究，使彼此之間的合作更加協(xié)調(diào)統(tǒng)一。通過(guò)四手聯(lián)彈這種演奏形式，少兒們可以提高演奏能力，并且在開(kāi)闊視野、欣賞作品、藝術(shù)審美等方面都對(duì)少兒有所幫助。通過(guò)對(duì)鋼琴演奏中四手聯(lián)彈教學(xué)的意義進(jìn)行總結(jié)，可知許多教師都已經(jīng)清楚深刻地認(rèn)識(shí)到四手聯(lián)彈在少兒鋼琴學(xué)習(xí)中的重要性，并且也有大力呼吁鋼琴教師們重視少兒四手聯(lián)彈學(xué)習(xí)的勢(shì)頭；但暫時(shí)鮮少有專(zhuān)業(yè)的文章來(lái)論述少兒四手聯(lián)彈的具體教學(xué)措施以及如何選擇好的四手聯(lián)彈教材，這些空缺和漏洞，有待后來(lái)者們不斷填補(bǔ)。