高衛(wèi)東

（臨洮縣洮陽(yáng)初級(jí)中學(xué) 甘肅 臨洮 730500）

按照新課標(biāo)要求來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的目的就是給中學(xué)生更多的人文關(guān)懷和興趣培養(yǎng)，而中學(xué)音樂(lè)教師也應(yīng)該積極主動(dòng)地去感悟然后實(shí)踐這一主旨。然而如今看來(lái)，在一些中學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中還或多或少存在著一些有待解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題有的是傳統(tǒng)的舊問(wèn)題，有的是新問(wèn)題，但重要的一個(gè)問(wèn)題是音樂(lè)教學(xué)工作者沒(méi)有將時(shí)代技術(shù)的發(fā)展與課堂教學(xué)相結(jié)合。

一、中學(xué)音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀

（一）師生雙方皆不重視

按照中國(guó)恢復(fù)高考以來(lái)的習(xí)慣，中學(xué)生只要在文化課考試中考出好成績(jī)就行，而且音樂(lè)課程在各種升學(xué)考試中也是處于可有可無(wú)的地位。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也就對(duì)于音樂(lè)等藝術(shù)課程的重要性認(rèn)識(shí)程度不夠，在教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備上學(xué)校也往往不會(huì)向這些課程投入過(guò)多。

（二）中學(xué)音樂(lè)師資力量不足

由于長(zhǎng)期以來(lái)的不被重視和師生雙方的忽略，從事音樂(lè)課程教育的老師也就沒(méi)有舞臺(tái)，再加上各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于優(yōu)秀音樂(lè)教師采取可有可無(wú)的態(tài)度。由此導(dǎo)致了音樂(lè)教育人才的流失，而且造成惡性循環(huán)，人才越來(lái)越少，音樂(lè)課越來(lái)越不被人們看重，音樂(lè)課方面的師資力量也就越來(lái)越弱。

（三）音樂(lè)課堂教學(xué)無(wú)效果

中學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容中有三大特點(diǎn)，那就是龐雜、亂、繁瑣，很多音樂(lè)知識(shí)都以無(wú)序的狀態(tài)存在，音樂(lè)不能以一種藝術(shù)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。與此同時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況也存在相互脫離的現(xiàn)象。由于不被重視和師資力量的不足，授課方式也就無(wú)法得到創(chuàng)新，教師和學(xué)生的視野也無(wú)法得到開(kāi)拓。教學(xué)內(nèi)容也是一成不變，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到提高，教學(xué)也就失去了效果。

（四）音樂(lè)“根”的缺失

隨著“中國(guó)夢(mèng)”的逐步實(shí)現(xiàn)，開(kāi)放政策的貫徹也越來(lái)越到位，因而我們也正在接受一場(chǎng)來(lái)自全世界的文化洗禮，這其中就包括音樂(lè)文化。流行音樂(lè)占據(jù)了學(xué)生的情感世界和生活，傳統(tǒng)美學(xué)受到各種流行文化的影響，慢慢地淡出了中學(xué)生的物質(zhì)和精神世界。傳統(tǒng)音樂(lè)是中國(guó)人的“根”音樂(lè)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與培養(yǎng)文化自信極為重要。但傳統(tǒng)音樂(lè)因受流行音樂(lè)文化及其他文化沖擊，與中學(xué)生的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，這不是說(shuō)中學(xué)生不喜歡音樂(lè)，而是中學(xué)生不喜歡生搬硬套地去學(xué)習(xí)音樂(lè)文化。所以說(shuō)，音樂(lè)“根”文化的缺失也應(yīng)該受到重視。

（五）教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題

新的音樂(lè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是，教師需要整合學(xué)生自身的發(fā)展需求，保持學(xué)生與音樂(lè)藝術(shù)之間的緊密聯(lián)系，在教授基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)積極參與音樂(lè)活動(dòng)，并以此為基礎(chǔ)建立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)。但是，好多老師在教學(xué)的時(shí)候還是會(huì)將新的思維和方法拋之腦后，每個(gè)學(xué)生都像一個(gè)劃分良好的單元格一樣被孤立，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

（六）教法單一，沒(méi)有“因材施教”

在平日的教學(xué)生活中，音樂(lè)老師們好似都把一個(gè)班甚至一個(gè)年級(jí)的學(xué)生當(dāng)成一個(gè)學(xué)生來(lái)教，缺乏對(duì)學(xué)生自身?xiàng)l件的了解。這就好比是醫(yī)生治病，來(lái)各種各樣的病人都開(kāi)一種藥，還說(shuō)只要藥的質(zhì)量夠好，那么病也就能夠被治愈。這種呆板的行為和如今音樂(lè)教學(xué)非常相似，就是犯了一個(gè)沒(méi)有對(duì)癥下藥的毛病。因此，因材施教才能發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

二、改進(jìn)中學(xué)生音樂(lè)課堂的實(shí)踐措施

（一）以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

古人云：“好之者不如樂(lè)之者”。作為教師，應(yīng)該以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通，照顧到這個(gè)階段學(xué)生處于青春叛逆期的特點(diǎn)。挖掘不同學(xué)生以及不同階段學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生服務(wù)，與學(xué)生建立友好關(guān)系，使音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生在課堂上形成互動(dòng)，讓學(xué)生融入教學(xué)。

（二）將多媒體技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)緊密結(jié)合

針對(duì)眼下音樂(lè)教學(xué)模式單一的問(wèn)題，多媒體技術(shù)在中學(xué)課堂上的廣泛推廣和運(yùn)用可以說(shuō)是雪中送炭。多媒體的優(yōu)勢(shì)在于能夠激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，突出教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源給了學(xué)生更多的選擇，但在現(xiàn)階段的音樂(lè)教材中，滿足學(xué)生審美需求的作品寥寥無(wú)幾。而多媒體及其技術(shù)的發(fā)展恰恰成為了將課堂與這些新事物、新知識(shí)連接起來(lái)的橋梁與紐帶，故而學(xué)用多媒體教學(xué)，會(huì)用多媒體教學(xué)，善用多媒體教學(xué)將是現(xiàn)在以及未來(lái)教師們所要順應(yīng)的潮流。

（三）運(yùn)用激勵(lì)法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性

中學(xué)生的身心在此階段發(fā)展得比較成熟，他們能接觸到更多的知識(shí)，與此同時(shí)，他們的感受能力也鍛煉了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，可以說(shuō)是已經(jīng)具有一定的賞析辨別能力。另外，中學(xué)生的抽象思維框架也是在逐漸形成，采用各種形式不盡相同但最終目的相同的激勵(lì)方式，就可以與學(xué)生在課堂上融為一體，而不是學(xué)生與老師始終是兩個(gè)層面的東西。那么，究竟如何實(shí)行激勵(lì)？可以采用信心激勵(lì)法、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)法、競(jìng)賽激勵(lì)法、榜樣激勵(lì)法等多種激勵(lì)方式。這樣做的好處有：有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)；可以促進(jìn)師生共同提高，相互發(fā)展；有利于課堂氣氛更加和諧，使師生感情更融洽。

（四）巧用小組合作模式

與其他文化課程不同，在音樂(lè)課堂上老師可以盡情地展現(xiàn)自己的藝術(shù)水平，學(xué)生也會(huì)相應(yīng)地得到啟發(fā)，從而明確自身對(duì)藝術(shù)的看法。因此，音樂(lè)老師教學(xué)的靈活性和科學(xué)性就顯得極為重要。面對(duì)一個(gè)班幾十名同學(xué)，如果想讓課堂顯得生動(dòng)有活力，這也是非常困難的一件工作。然而，小組合作模式的引進(jìn)可以很好地與音樂(lè)課堂結(jié)合，讓音樂(lè)教育的作用更加具有特點(diǎn)，一定程度上也解決了音樂(lè)課堂活力不足，學(xué)生們興致不高的問(wèn)題。這也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中更加活躍，讓學(xué)生在合作中提高自己，在合作中取得雙贏的效果。小組合作，使我們的音樂(lè)課堂氣氛更加有序和有趣。如今，新課程改革的步伐越來(lái)越快，那么音樂(lè)學(xué)科也應(yīng)該加緊跟上改革的腳步。音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，除了要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，還要培育學(xué)生學(xué)說(shuō)學(xué)唱的綜合表現(xiàn)能力，為當(dāng)代學(xué)生的全面發(fā)展作好鋪墊。

那么，在音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中小組合作模式的策略也不是隨便的不科學(xué)的，在此過(guò)程中，要營(yíng)造良好的課堂小組互助學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，而后設(shè)置小組目標(biāo)。

（五）讓動(dòng)畫(huà)音樂(lè)走進(jìn)課堂，激發(fā)興趣

針對(duì)中學(xué)生對(duì)音樂(lè)課興趣不高的問(wèn)題，讓動(dòng)畫(huà)音樂(lè)走進(jìn)課堂就可以很好地改善這一問(wèn)題。比如動(dòng)畫(huà)片中的主題曲、情節(jié)、背景音樂(lè)等，由于喜歡看、經(jīng)?？矗芏嗪⒆釉谝魳?lè)場(chǎng)合都容易哼唱一些動(dòng)畫(huà)片主題曲，對(duì)孩子們的音樂(lè)啟蒙有著深刻的影響。比如我國(guó)著名的鋼琴家郎朗就曾經(jīng)多次在公開(kāi)場(chǎng)合提到過(guò)他是因?yàn)橐徊拷?jīng)典動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》而愛(ài)上鋼琴的。在那部動(dòng)畫(huà)片中，湯姆貓所彈奏的李斯特的《匈牙利狂想曲》讓當(dāng)時(shí)年僅兩歲多的郎朗對(duì)音樂(lè)及鋼琴產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并最終走上了專業(yè)鋼琴的學(xué)習(xí)之路。由此可見(jiàn)，對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的激發(fā)，動(dòng)畫(huà)音樂(lè)可以起到意想不到的奇效?？梢哉f(shuō)，在現(xiàn)階段的中學(xué)生音樂(lè)課堂教學(xué)中，利用動(dòng)畫(huà)音樂(lè)不僅可以提起中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，而且可以在音樂(lè)的熏陶下去學(xué)習(xí)其它的知識(shí)，達(dá)到一舉多得的效果。

（六）創(chuàng)造想象力課堂，激發(fā)學(xué)生想象力

通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)音樂(lè)音響的不具象性，學(xué)生能夠?qū)逎?、陌生的音?lè)形象產(chǎn)生興趣，并且拓展他們的想象力思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而提升他們的綜合音樂(lè)素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。

那么，作為一名中學(xué)音樂(lè)教師，如何在音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力呢？首先，在音樂(lè)課堂上，也就是說(shuō)在充分利用多媒體技術(shù)的前提下，要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)要素，要在音樂(lè)欣賞教學(xué)中給學(xué)生明確各種樂(lè)器所表達(dá)的情感，從細(xì)膩之處把握整個(gè)曲目的情感脈絡(luò)，全面地了解作者在音樂(lè)中所表達(dá)的情感。其次，要讓學(xué)生具有意境體驗(yàn)意識(shí)。與賞析文學(xué)作品一樣，只有從內(nèi)心深處體味到意境，才可以讓學(xué)生們掌握藝術(shù)深層次所要表達(dá)的內(nèi)容，從而拓展教學(xué)對(duì)象的想象力。