李清清

（洛陽(yáng)科技職業(yè)學(xué)院 河南 洛陽(yáng) 471000）

隨著時(shí)代的進(jìn)步，各級(jí)學(xué)校的教學(xué)形式也在不斷進(jìn)步，尤其是音樂教學(xué)模式，隨著世界范圍內(nèi)藝術(shù)文化的交流越來越頻繁，與之相應(yīng)的對(duì)藝術(shù)人才的素質(zhì)要求也越來越高，很顯然，這就對(duì)音樂藝術(shù)教學(xué)的理念與方法提出了更高的要求，唯有教學(xué)模式更加契合學(xué)生的思維與行為特征，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在信息化社會(huì)全面來臨的當(dāng)下，通過利用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)來對(duì)高校的音樂教育模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，已經(jīng)成為提高音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的必由之路。借助互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)高校音樂教學(xué)理念與教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，適合學(xué)生思維與行為特征的教學(xué)模式來不斷改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，提升音樂教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式提升高校音樂教學(xué)質(zhì)量的有效性

從本質(zhì)來說，音樂教學(xué)屬于藝術(shù)教育的范疇，雖然藝術(shù)沒有國(guó)界，藝術(shù)教學(xué)也沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。但正是因?yàn)槿绱?，音樂教學(xué)的方法與路徑對(duì)于提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的作用是顯性的，更是深遠(yuǎn)的。當(dāng)前，社會(huì)的整體環(huán)境，音樂藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)都發(fā)生了翻天覆地的變化，與之相應(yīng)的是互聯(lián)網(wǎng)思維以及信息技術(shù)的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也發(fā)生了巨大的改變。很顯然，音樂教學(xué)也要順勢(shì)而為，在全民大步邁入信息化的新時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)上海量的信息資源與學(xué)習(xí)資源為高校的音樂教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。一方面，高校在音樂教學(xué)中積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”模式是更好地響應(yīng)習(xí)近平主席關(guān)于“堅(jiān)持不懈推進(jìn)教育信息化”的號(hào)召，更好地落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)由教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變；另一方面，為了更好因應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，通過積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，使得信息技術(shù)與音樂教育實(shí)現(xiàn)融合創(chuàng)新發(fā)展，通過借助互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建多元化、特色化的音樂教學(xué)形式，有效促進(jìn)音樂課堂的高效教學(xué)，讓學(xué)生們享受更加優(yōu)質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

二、高校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

音樂是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，音樂對(duì)人的影響是顯性的。當(dāng)前，高校音樂教學(xué)無論是教學(xué)模式上還是教學(xué)理念上都還存在著較大的可進(jìn)步與優(yōu)化空間，具體表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是受互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，當(dāng)前學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了巨大改變，眾所周知，智能手機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生的標(biāo)配，而海量的資源匯聚在互聯(lián)網(wǎng)上，尤其因音樂本身的特殊性，其表現(xiàn)形式十分多樣化。各種視頻平臺(tái)，學(xué)習(xí)軟件層出不窮，大學(xué)生很容易通過互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資源，從而對(duì)傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)造成了巨大的沖擊。

二是音樂教育隊(duì)伍綜合能力水平參差不齊。個(gè)別學(xué)校音樂老師專業(yè)能力不足，教育教學(xué)理念落后，有些高校，尤其是民辦高校，由于其自負(fù)盈虧的運(yùn)營(yíng)模式，在師資力量的配備上往往會(huì)受經(jīng)濟(jì)條件的影響，而有些高校為了利益最大化，缺少專業(yè)教師的投入，往往以聘請(qǐng)客座教授的形式來降低運(yùn)營(yíng)成本?？妥淌陔m然綜合能力較強(qiáng)，但由于其客串教學(xué)的性質(zhì)，一方面對(duì)學(xué)生各方面基礎(chǔ)的了解有限，這就會(huì)導(dǎo)致老師多會(huì)出于自身習(xí)慣或是過往經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，而缺少了因人而異，結(jié)合院校不同年級(jí)、班級(jí)以及不同學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行的針對(duì)性教學(xué)，教學(xué)模式同質(zhì)化嚴(yán)重。

三是教學(xué)模式落后，方式單調(diào)。教學(xué)過程還是以老師為主，比如，生硬的學(xué)習(xí)五線譜，枯燥重復(fù)的唱法、唱腔等等，千篇一律的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生缺少耐心與信心，而且課堂氛圍較為沉悶，師生間互動(dòng)少、交流少，久而久之導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與性與主動(dòng)性不夠。這種情況下，也就談不上教育質(zhì)量有多高了。

三、新時(shí)期高校音樂教學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式構(gòu)建的有效策略

（一）重構(gòu)和創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)模式直接影響到教學(xué)質(zhì)量，這是由于教學(xué)模式的應(yīng)用得當(dāng)，對(duì)于學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)效果是顯性的。所以，要提高音樂教學(xué)質(zhì)量，首先要從教學(xué)模式的改革上著手，一是要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展形勢(shì)，二是要結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念與技術(shù)來打造智慧課堂，著重突出學(xué)生的主體性。如在課程開始之初，利用多媒體設(shè)備播放一些當(dāng)下流行的音樂，以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，將他們的分散思維聚集起來，這樣才有利于循序漸進(jìn)展開后續(xù)的教學(xué)。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提升學(xué)生對(duì)音樂的感知力和鑒賞力

音樂和舞蹈是相輔相成，你中有我，我中有你的關(guān)系，好的音樂融入可以提升舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)力與感染力，給觀眾帶來美好的視覺體驗(yàn)，同時(shí)，音樂的融入也使得整部作品有了生命和靈魂，因?yàn)橐魳肥乔楦斜磉_(dá)的重要路徑。不同的音樂元素能夠表達(dá)喜、怒、哀、樂，能夠與舞蹈作品的主題更加契合，使得整部作品的情感更加飽滿，主題更加突出。除此之外，在音樂中也蘊(yùn)含著極深的文化底蘊(yùn)，在我國(guó)，就有禮樂一說，音樂不僅僅具有娛樂作用，更能夠起到精神引領(lǐng)的重要作用。所以，在音樂教學(xué)中，除了幫助學(xué)生了解和掌握音樂藝術(shù)的表達(dá)技巧之外，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。在音樂教學(xué)中可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，用微課課件展示不同民族、不同時(shí)期、不同風(fēng)格的音樂作品，讓學(xué)生體驗(yàn)不同作品中所飽含的情感元素與藝術(shù)元素，加深對(duì)音樂藝術(shù)的認(rèn)知。

（三）利用信息技術(shù)突出音樂的綜合性

音樂不是簡(jiǎn)單的音符，而是一種藝術(shù)語(yǔ)言，音樂的表現(xiàn)形式是豐富多樣的，可以利用樂器呈現(xiàn)，也可以模仿自然界的聲音，而不同元素的融入會(huì)使得作品別具特色。所以，對(duì)于高校音樂教學(xué)而言，音樂教學(xué)的重心在于學(xué)生感知能力的培養(yǎng)。

除了用心去聆聽之外，還可借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來全角位、多角度地詮釋音樂的多面性。比如，利用多媒體設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源展示不同地區(qū)、不同民族的音樂表現(xiàn)形式，以及各種各樣的樂器，利用這種方式讓學(xué)生感知不同的樂器所呈現(xiàn)出來的獨(dú)特音律、音色等細(xì)微不同，讓學(xué)生分辨其中的區(qū)別，深入了解不同的音律、音符、樂器所起到的不同作用，呈現(xiàn)出的不同效果，以此來更好地提高學(xué)生的感知能力，多媒體教學(xué)資源或是微課課件等能夠反復(fù)播放，而且易于保存，方便學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)、模仿與提高，從而循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。

（四）創(chuàng)新音樂教學(xué)體系，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力

創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力是推動(dòng)音樂教育的動(dòng)力，音樂教育可以是快樂教育、開放式教育。所以要與時(shí)俱進(jìn)根據(jù)時(shí)代發(fā)展背景下當(dāng)代學(xué)生的思維特征進(jìn)行教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新。比如，應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)體系進(jìn)行高校音樂教學(xué)的創(chuàng)新，奧爾夫音樂教學(xué)法是十分先進(jìn)的音樂教學(xué)方法，無論是在教學(xué)形式上，還是在教學(xué)內(nèi)涵上，都徹底擺脫了傳統(tǒng)音樂教學(xué)的枯燥模式，能夠使學(xué)生更好地參與進(jìn)來，這是由于利用奧爾夫音樂教學(xué)法可以將不同的元素、語(yǔ)言等融入到教學(xué)之中，具有極強(qiáng)的靈活性，尤其適合學(xué)生活躍的思維，突出學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生模仿、探究的意愿。尤為重要的是，奧爾夫音樂教學(xué)體系在對(duì)音樂教材的選擇上，突破了傳統(tǒng)對(duì)著教材復(fù)述的單一模式，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，即：根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的狀態(tài)、現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，以及可以利用的道具來選擇教學(xué)的模式，能吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于當(dāng)代學(xué)生來說，創(chuàng)新與追求新奇才是他們學(xué)習(xí)的重心，當(dāng)然，這也是藝術(shù)發(fā)展的必由之路，藝術(shù)不同生產(chǎn)技術(shù)，需要按部就班，藝術(shù)就是要打破常規(guī)，突出新意，這也與高校學(xué)生瀟灑不羈的思想狀態(tài)不謀而合，如：利用演講、朗讀、情境創(chuàng)設(shè)及配樂訓(xùn)練等多種方式優(yōu)化音樂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃者，使得他們更加充分地參與到課堂中來，從音樂專業(yè)的基礎(chǔ)性、綜合性、系統(tǒng)性以及創(chuàng)造性等方面構(gòu)建多元化、特色化的音樂教學(xué)形式，從而更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

音樂是一種抒發(fā)情感、表達(dá)情緒的重要渠道，是重要的藝術(shù)形式。不同音樂元素的融入能無形之中提高學(xué)生們的音樂素養(yǎng)，幫助他們更好地理解作品的內(nèi)涵。作為音樂教育工作者，要勇于打破常規(guī)思維，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，在高校音樂教學(xué)中通過構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式來不斷拓寬音樂教學(xué)的渠道和理念，以別具一格的教學(xué)形式，使課堂氛圍更為輕松愉悅，同時(shí)不再受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的限制，使音樂教育的內(nèi)容更加多元化，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)我國(guó)音樂教育的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。