靳曉莉

（菏澤學院 音樂與舞蹈學院，山東 菏澤 274015）

隨著高等教育教學改革快速推進，將新型信息技術應用于教育教學領域必將促進教育變革和學習革命，形成緊貼時代的智慧型教育。國務院印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出：“支持各級各類學校建設智慧校園，綜合利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實技術探索未來教育教學新模式。”面對新形勢，應對新需求，如何將VR 技術與學科教學相融合，使之恰到好處地應用于高校音樂專業(yè)教學？如何使音樂教育成為更高質量、更開放靈活的教育，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才？這些都是我們需要思考的問題。

一、什么是VR？

VR 是VirtualReality（虛擬現(xiàn)實）的縮寫，它是20 世紀發(fā)展起來的一項全新的實用技術，是一種通過計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)而實現(xiàn)的虛擬三維空間技術。VR 技術為使用者創(chuàng)建一個具有真實觸覺、聽覺和視覺的虛擬現(xiàn)實環(huán)境，使人有身臨其境的感覺。在2020 年11 月，世界經(jīng)濟論壇和《科學美國人》雜志共同發(fā)布了一份最新報告——《2020 十大新興技術》，其中的一項技術就是VR 技術的進一步應用。

（一）VR 的出現(xiàn)

虛擬現(xiàn)實首次出現(xiàn)是在20 世紀30 年代，其最初是以飛行模擬器的形式出現(xiàn)的，通過模擬器給人帶來真實的飛行體驗。在1989 年，美國的JaronLanier 提出了“VirtualReality”一詞。至此，VR 成為虛擬現(xiàn)實的專用詞。

近些年，我國非常重視虛擬實驗室建設，支持大學積極利用VR 技術搭建與開發(fā)屬于自己的虛擬實驗系統(tǒng)。其中，中國科學技術大學人工智能與計算機應用研究室研制出我國第一套虛擬現(xiàn)實教學軟件“幾何光學實驗設計平臺”；清華大學建立了數(shù)字防災與虛擬工程實驗室，主要用于城市防災減災決策與規(guī)劃。2017 年，廣州名校荔灣區(qū)樂賢坊小學開展了一堂別開生面的藝術課——讓最前沿的VR 技術與傳統(tǒng)音樂教學結合，取得了可喜的效果。

（二）VR 技術的特征

1.沉浸式體驗：對真實三維世界的逼真模擬，能給人帶來“身臨其境”的感受。

2.交互性體驗：與虛擬世界的物體、人物之間自然交互，可以獲得類似真實世界中的物體操作和人際溝通的體驗；可實現(xiàn)虛擬環(huán)境下的操作訓練和探究式實踐。

3.構想性體驗：想象一個不存在的世界，或者發(fā)現(xiàn)以前從未見過的世界，例如星系；體驗現(xiàn)實世界看不到的場景，實現(xiàn)創(chuàng)新性訓練。

4.智能化：智能化實訓操作；智能化評價，可實現(xiàn)學習反饋。

（三）VR+各領域的應用與發(fā)展

在我國，VR 技術已廣泛應用于制造、商貿(mào)、健康、文化、教育等領域。VR+文化領域的應用場景為：虛擬音樂廳、虛擬仿真博物館、虛擬電影院、虛擬現(xiàn)實主題樂園、虛擬行業(yè)體驗館等。比如，元大都虛擬文化及旅游項目，通過3D建模、三維還原的方式虛擬呈現(xiàn)元大都遺址；延安歷史場景復原項目，以三維數(shù)字建模技術高度還原歷史場景及人物活動，帶領觀眾穿越時空的藩籬，真切體驗革命歷史的波瀾壯闊。

二、“VR+教育”有何優(yōu)勢？

傳統(tǒng)的教學模式，采用的是扁平化教學方式，而且，目前基于二維網(wǎng)絡技術的在線教育似乎也進入了技術瓶頸期。能夠提供三維沉浸式情景的VR 技術正在改變這種教育教學方式，可以重塑在線教育。基于VR 技術的沉浸式體驗，有學者提出，當VR 走向教育，需變“握手”為“擁抱”。

虛擬學習（VR-Learning）模式，可以做到教學內容可視化，教學環(huán)境虛擬化，教學過程交互化，教學評價客觀化。虛擬學習模式用可視化的方法表述學習內容，在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中交互學習，以客觀方法進行真實評價。有了VR，學生可以在教室中直接體驗世界各地的風土人情，在虛擬環(huán)境中，在歷史的任何時候，體驗對虛擬世界的再創(chuàng)造。總之，VR 技術應用于教育教學領域，是教育領域的重要革命，也是推動音樂教育發(fā)展的巨大助力：

1.有助于教育教學模式的創(chuàng)新。通過VR 技術教學，有利于形成人才培養(yǎng)新模式。提倡參與式教學，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教學體系，可以使學生的創(chuàng)意思維得到全面訓練。

2.有助于教學內容的拓展。將VR 技術引入課堂教學過程中，可以豐富課堂教學元素。在信息技術的幫助下，學生可以增加聽覺、視覺等多方面的學習體驗。

3.有助于教學時間空間的延伸。VR 技術的應用，可以打破傳統(tǒng)教學方式在空間和時間上的限制，讓學生利用VR設備隨時隨地進行學習，有利于實現(xiàn)教學的延展性和完整性。

4.有助于增強教學過程的生動性?！叭两絍R 技術+教學”的方式可以讓學生直接以角色的形式進入仿真設計環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力。

5.有助于改善教學條件。依托VR 技術，可以依據(jù)教學活動，搭建不同類型的虛擬訓練場景，設置教學所需的訓練模式，便于學生熟練地掌握相關技能，從而提高教學效率。

三、“VR+音樂專業(yè)教學”怎樣構建？

（一）VR+音樂教學內容與場景構建

一是音樂理論教學方面，課程涉及中外音樂史、聲樂教學法等。例如，聲樂教學中，在講到發(fā)聲器官的構成和發(fā)聲原理時，為了讓學生更加直觀清晰地了解科學有效的發(fā)聲方法，教師可以融入VR 技術，用沉浸式視頻展現(xiàn)發(fā)聲演唱的過程；在教美聲唱法時，教師可以在多媒體技術支持之下，收集大量的經(jīng)典美聲歌曲，并借助VR 技術，讓學生在欣賞和分析的過程中掌握這一演唱方法的科學性和獨特性，滿足學生拓展學習的需要。

二是音樂技能訓練方面，課程涉及聲樂演唱、器樂演奏訓練等。基于VR 技術的優(yōu)勢，讓學生沉浸式體驗在大禮堂面對上百人進行音樂表演的訓練。通過在虛擬現(xiàn)實場景中的一次次表演，讓學生體驗與真實場景一樣的演唱、演奏的感覺，使其不斷克服緊張心理，掌握演唱、演奏技能，提高表演質量，達到聲情并茂的表演效果。

三是音樂教學技能方面，對師范類音樂學專業(yè)的學生來說，也可以運用VR 技術，體驗虛擬備課、虛擬授課、虛擬考試等。運用VR 技術，通過模擬音樂課堂教學的真實環(huán)境，可以讓師范類音樂學專業(yè)的學生不斷接受環(huán)境的刺激，不斷實踐，最終達到由感性認識上升到理性認識的目的，熟練把握中小學音樂課堂教學的要領。

（二）VR+音樂教學過程與方法構建

VR 技術在課堂教學中的運用，依賴于教師對VR 課程教學的合理設計。只有教學設計科學合理，邏輯連貫性強，學生的上課體驗佳，互動元素豐富，課程中蘊含的知識才更容易被學生吸收。教師需結合課程的特點和教學目標，融入VR 技術元素，對教學方法進行優(yōu)化，增強課堂教學的生動性，提升課堂教學效果。同時，教師要積極運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方法，進行創(chuàng)新項目教學、案例教學、情景教學、課堂現(xiàn)場雙向互動教學。

（三）VR+音樂教材與資源庫構建

VR 給教材與教學資源帶來三大改變：“平面”變成“立體”，“靜態(tài)”變成“動態(tài)”，從看不見、摸不著、難以理解到可視、可摸、可操作、可理解。我們要倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源，運用現(xiàn)代信息技術改進教學方法，推進虛擬學習空間建設。同時，為確保VR 技術應用于課程教學，學校前期需要建立一個完善的VR 素材資源庫，這需要VR 技術專業(yè)人才的幫助。學校要使用專業(yè)軟件，對收集和制作的視頻圖像、源文件、講義、課件、測試習題等進行綜合，然后將其保存在相應資源庫中。

（四）VR+音樂教師信息化教學能力構建

智慧教育時代，教師的核心職業(yè)素養(yǎng)即信息素養(yǎng)。新形勢下，教師不僅要具備專業(yè)能力，還要具備計算機在線教學的能力、運用VR 技術的能力，能夠根據(jù)教學需要，合理運用VR 技術，精準設計教學方案，使之恰到好處地融入教學中。

“國將興，必貴師而重傅?！币敫玫貙R 技術融入音樂專業(yè)教學，音樂教師首先應該積極響應，通過在職培訓等途徑，提升信息素養(yǎng)，熟悉網(wǎng)絡數(shù)字化教學資源，并認真學習VR 技術，充分掌握該項技術在教育教學領域中的應用方法，進而最大限度地發(fā)揮VR 技術的優(yōu)勢。

四、結語

未來教育將發(fā)展成什么樣？未來音樂專業(yè)教育將變成什么樣？

積極探討現(xiàn)代信息技術及VR 技術與音樂學專業(yè)教學相結合的全新教學方式，并將之應用到教學實踐中，必將促進學生自主學習精神、創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。讓我們一起努力，未來教育的無限可能，正在這里生成。

注釋：

①謝慧鈴.從沉浸到參與——虛擬現(xiàn)實帶來的新聞敘事革命[J].傳媒,2020,(14):53-55.

②劉革平,王星.虛擬現(xiàn)實重塑在線教育:學習資源、教學組織與系統(tǒng)平臺[J].中國電化教育,2020,(11):87-96.