周 貞

（蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院 教育藝術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730300）

鋼琴是使用較為廣泛的樂(lè)器，在學(xué)前教育的藝術(shù)課程中很常見(jiàn)，它在幼兒早期的音樂(lè)感知提升、樂(lè)理知識(shí)和技能的掌握方面，具有極強(qiáng)的指導(dǎo)作用，因此該課程在學(xué)前課程中的需求量很大，高職學(xué)前教育專業(yè)也普遍開(kāi)設(shè)了鋼琴課程。要確保學(xué)齡前兒童能夠順利有效地學(xué)會(huì)鋼琴樂(lè)理和彈奏方法，幼師則要先行一步，熟練使用該類樂(lè)器，同時(shí)還要具備更高的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。這些都是高職鋼琴集體課教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、當(dāng)前高職學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)的現(xiàn)狀和不足

（一）在教學(xué)手段與形式上仍舊以講授式單一方式為主

盡管很多高職院校開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴集體課，但是由于專業(yè)教學(xué)配套資源投入不足，現(xiàn)有的教學(xué)手段傳統(tǒng)且單調(diào)，還是沿用照本宣科的填鴨式教學(xué)方法，老師占據(jù)著課堂的絕對(duì)主導(dǎo)地位，學(xué)生僅僅被動(dòng)聽(tīng)講，缺少獨(dú)立思考和自主嘗試的意識(shí)。只通過(guò)書(shū)本學(xué)習(xí)鍵盤敲擊方法，而缺少相應(yīng)的思考和實(shí)際演練過(guò)程，對(duì)于學(xué)生實(shí)際彈奏技法的培育是沒(méi)有多大作用的，不利于學(xué)生樂(lè)器演奏能力的提高。此外，受嚴(yán)師出高徒思維影響，很多集體課課堂的氛圍較為嚴(yán)肅，一方面是遵守課堂紀(jì)律這一思想矯枉過(guò)正導(dǎo)致，另一方面也是因?yàn)樵S多老師把本應(yīng)該豐富多彩、生動(dòng)形象的鋼琴演奏課變成了抽象枯燥、乏味可陳的理論教學(xué)課，學(xué)生的積極性不高，又難以表達(dá)自己的疑問(wèn)和不解，缺少合理的交流機(jī)制，就只能硬著頭皮聽(tīng)課，講課質(zhì)量自然受到影響。進(jìn)行專門的練習(xí)課程時(shí)，由于前期知識(shí)掌握不到位，很多學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手，而老師對(duì)練習(xí)課程重視程度不夠，僅僅示范一到兩次便讓學(xué)生去反復(fù)練習(xí)，指導(dǎo)和講解不到位，最終浪費(fèi)了寶貴的練習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生沒(méi)能有效掌握鋼琴演奏技巧，繼而自暴自棄，這樣鋼琴集體課教學(xué)的成效也就難以提高。

（二）鋼琴集體課的考核評(píng)價(jià)體系設(shè)置不合理

高等學(xué)校對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果的考核通常分為平?？己撕推谀┛己?，平?？己硕嘁渣c(diǎn)名來(lái)抽查學(xué)生的出勤情況，但是學(xué)生課堂上的表現(xiàn)情況卻常常被忽略，這一問(wèn)題在鋼琴集體課上顯得尤為突出。很多學(xué)生缺乏相應(yīng)的藝術(shù)成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)鋼琴等藝術(shù)類課程沒(méi)有預(yù)先的感知，在課程選擇上也有一定的偏見(jiàn)，很多學(xué)生盡管來(lái)上課，但是卻在學(xué)習(xí)其他東西，一心二用，課堂質(zhì)量難以保證。期末考核多以考試形式為主，目的在于考查學(xué)生在課堂上是否掌握了基本樂(lè)理和樂(lè)器演奏的基本指法。目前的考查方式缺少創(chuàng)新性，曲目經(jīng)常重復(fù)使用，學(xué)生可以提前預(yù)測(cè)，只把這幾首曲子練好就能夠通關(guān)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生即興演奏能力進(jìn)行檢驗(yàn)。有的考試甚至只是理論考試，學(xué)生考前突擊的情況十分常見(jiàn)。長(zhǎng)此以往，考核體系不合理，考查范圍不能深入到真正的技能掌握情況，也難以從實(shí)踐考核上去倒逼學(xué)生增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力，最終考試也流于形式。

（三）缺少有效的鋼琴集體課實(shí)踐平臺(tái)供給

無(wú)論是鋼琴課程還是其他專業(yè)課程，高職院校講求產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，即理論知識(shí)與實(shí)踐能力要同時(shí)抓，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力作為核心工作。這一理念在工程技術(shù)類專業(yè)中踐行較為到位，但是鋼琴這類藝術(shù)課程卻缺乏優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)。一方面，在課堂上，由于鋼琴課在總課時(shí)中的占比較少，老師很難留出更多的時(shí)間讓學(xué)生去實(shí)際感知和練習(xí)指法。雖然學(xué)院也會(huì)組織相關(guān)的文藝匯演或比賽，但受制于經(jīng)費(fèi)限制和平臺(tái)約束，能夠參與到其中的學(xué)生少之又少，而獲得相關(guān)賽事名次的學(xué)生更是鳳毛麟角，這也從某種程度上打擊了學(xué)生參與的積極性。久而久之，他們也對(duì)這些賽事和活動(dòng)失去了興趣。另一方面，學(xué)校在與實(shí)踐單位的對(duì)接上也存在一定問(wèn)題。當(dāng)前的學(xué)前教學(xué)機(jī)構(gòu)的常任老師必須具有幼師資格證，且是已經(jīng)畢業(yè)的專業(yè)學(xué)生。如果組織藝術(shù)專業(yè)如鋼琴方面的學(xué)生參與實(shí)習(xí)，他們大多還是從事管理類的工作崗位，難以接觸到核心的鋼琴課教學(xué)，對(duì)自身知識(shí)的應(yīng)用提升難以起到有效促進(jìn)作用。實(shí)習(xí)的效果遠(yuǎn)低于學(xué)生預(yù)期，高職學(xué)生的參與主動(dòng)性也會(huì)下降，而實(shí)習(xí)結(jié)果也會(huì)反饋到新進(jìn)的學(xué)生群體間，會(huì)讓他們對(duì)鋼琴集體課缺乏認(rèn)可，不利于其有效掌握鋼琴知識(shí)和技能。

二、改善高職學(xué)前教育鋼琴集體課堂現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量

（一）重塑教學(xué)目標(biāo)體系

一是要進(jìn)一步明確和細(xì)化課程的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)向制定教學(xué)計(jì)劃，完善課程內(nèi)容。鋼琴集體課的總體目標(biāo)就是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)和相應(yīng)的演奏技法。將總目標(biāo)細(xì)化分解后，學(xué)生通常需要具備樂(lè)理的感知和領(lǐng)悟能力、即興演奏或伴奏能力、對(duì)鋼琴的調(diào)試和簡(jiǎn)單問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與排除能力、獨(dú)立編配伴奏若干曲目的能力。二是在教學(xué)目標(biāo)確立后，制定層次分明的教學(xué)計(jì)劃并有效實(shí)施。教學(xué)計(jì)劃的制定必須堅(jiān)持以人為本、因材施教的原則，開(kāi)展教學(xué)之前，要先對(duì)高職學(xué)生的樂(lè)理基礎(chǔ)、音樂(lè)先天素養(yǎng)以及性格特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，并根據(jù)學(xué)生的不同情況，安排具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這一做法也要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握，因?yàn)樗麄冏罱K面對(duì)的還是一群年齡偏小的學(xué)齡前兒童，更要注重因材施教這一教學(xué)原則。與此同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上，要突破單一鋼琴?gòu)椬嘀R(shí)，加入打擊樂(lè)器、管弦樂(lè)器等樂(lè)器的知識(shí)，融入各式唱法的技巧，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋼琴只是音樂(lè)演奏中的一部分，必須要和其他樂(lè)器和演唱者配合。一個(gè)樂(lè)隊(duì)是一個(gè)整體，配合團(tuán)結(jié)是十分重要的。在教材的選用上，要選用通俗易懂、具有一定趣味性的教材，加入中西方的經(jīng)典曲目，讓同學(xué)們對(duì)古今中外的音樂(lè)風(fēng)格都有所了解，同時(shí)配合使用生動(dòng)的教學(xué)方法。

（二）加大學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)方法創(chuàng)新力度

要實(shí)現(xiàn)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。高職院校的教師要摒棄以往陳舊的教學(xué)思想，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)課堂講授中的問(wèn)題所在，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，建立良好的互動(dòng)交流機(jī)制，更多地傾聽(tīng)集體課程中學(xué)生的聲音，把集體課變成團(tuán)體課，不因集體而忽略個(gè)體的特性。要多關(guān)注個(gè)體在課堂中的表現(xiàn)，充分了解他們的思想動(dòng)態(tài)，應(yīng)用多種討論交流的形式，比如小組研討，小組PK，你問(wèn)我答，你說(shuō)我彈等，讓課堂氣氛由原始的呆板枯燥變?yōu)榛顫娚鷦?dòng)。同時(shí)，對(duì)一些從未接觸過(guò)鋼琴等樂(lè)器的學(xué)生或音樂(lè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，利用表?yè)P(yáng)、暗示等方法，打消他們的自卑心理，幫助他們直面當(dāng)前鋼琴學(xué)習(xí)的困難。教學(xué)過(guò)程也要講求從易到難、從簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生從單個(gè)鍵的彈奏開(kāi)始，再合成一個(gè)小節(jié)，最后演奏曲目的一段，讓學(xué)生大膽演奏，不要怕出錯(cuò)，和學(xué)生共同去找出問(wèn)題所在，及時(shí)解決問(wèn)題，并訓(xùn)練出一套屬于自己的演奏方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，繼而提高鋼琴演奏能力。

（三）大膽改革集體課教學(xué)模式

教務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)和任課教師要解放思想，不要拘泥于集體課字面意思，被其定義所束縛。集體課教學(xué)僅僅是鋼琴教學(xué)中的一種方法，它絕非要求課堂只能用集體上課的方式講授鋼琴課程，這樣也難以取得良好的課程效果。因此，教師要突破集體這個(gè)范圍，大膽嘗試和改革課程教學(xué)形式，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，選用一種或者多種模式進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

幾種常用的教學(xué)模式如下：

一是學(xué)生集體上課模式。該種方式的好處在于能促進(jìn)講課效率的提升，能夠讓學(xué)生同時(shí)接收一些公共性的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生中具有的共性的問(wèn)題也能同步予以解決。這對(duì)老師來(lái)說(shuō)，可以減輕他們的工作量，使他們有更多的時(shí)間研究課程內(nèi)容，進(jìn)行專業(yè)性的技能拔高教學(xué)。但其缺點(diǎn)也較為突出，多個(gè)學(xué)生聚集在一起，教師不能完全保證每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量?；趥€(gè)體的差異性，學(xué)習(xí)接受能力參差不齊，用統(tǒng)一步調(diào)去要求學(xué)生，必然會(huì)有快有慢。在集體課程中，教師很難實(shí)現(xiàn)均衡的個(gè)體專門輔導(dǎo)，落后的同學(xué)將會(huì)更加吃力，因此課后的專題輔導(dǎo)很有必要。

二是個(gè)體的專門授課模式。這是針對(duì)集體課的一大弊端而衍生的，也被稱為一對(duì)一輔導(dǎo)，是對(duì)一些基礎(chǔ)較為薄弱，在集體課上沒(méi)有較好掌握知識(shí)技巧的學(xué)生以及想進(jìn)一步提高的學(xué)生專門開(kāi)設(shè)的課程。教師要利用業(yè)余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行深入交流，可以先讓學(xué)生自主演奏曲目，教師從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，再通過(guò)表演示范、引導(dǎo)練習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練等方式，輔之以興趣引導(dǎo)和信心鼓勵(lì)，讓學(xué)生早日擺脫后進(jìn)狀態(tài)，避免學(xué)生出現(xiàn)自暴自棄的心理狀態(tài)。對(duì)想繼續(xù)提升的學(xué)生，教師可以進(jìn)行高難度演奏教學(xué)，力爭(zhēng)培養(yǎng)出優(yōu)秀拔尖的鋼琴演奏者，幫助他們參與大型的活動(dòng)與賽事，為學(xué)校爭(zhēng)取名次，同時(shí)也能影響到其他學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)鋼琴演奏的熱情。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職教育機(jī)構(gòu)作為各類學(xué)前教育人才輸出的主力軍，必須高度重視教師藝術(shù)素養(yǎng)提升。對(duì)鋼琴課程來(lái)說(shuō)，要整合優(yōu)質(zhì)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、改變教學(xué)模式，堅(jiān)持不懈，方能取得理想的教學(xué)成效。