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        高職院校音樂教學(xué)中的游戲化教學(xué)模式研究

        2021-11-14 09:29:27
        戲劇之家 2021年24期
        關(guān)鍵詞:游戲高職音樂

        仝 玲

        (錦州師范高等??茖W(xué)校 遼寧 錦州 121000)

        一、對(duì)游戲化教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

        游戲化是指在非游戲環(huán)境中使用游戲設(shè)計(jì)元素和游戲原則。例如,游戲中的規(guī)則和主題,如獲取虛擬“積分”或其他貨幣,以及完成一系列任務(wù)或活動(dòng)以進(jìn)入下一階段等,可以在游戲以外的場合使用,為學(xué)習(xí)者提供樂趣和刺激。游戲化也可以定義為一套利用游戲元素的特點(diǎn)解決問題的活動(dòng)和過程。典型的游戲元素并不新鮮,在數(shù)字營銷、企業(yè)應(yīng)用、生產(chǎn)力工具等非游戲情境中,游戲化正越來越常見。

        教育中的游戲化理論認(rèn)為,當(dāng)學(xué)習(xí)者在玩樂時(shí),他們的學(xué)習(xí)效果是最好的。不僅如此,當(dāng)他們有指標(biāo)和成就需要達(dá)成時(shí),他們的學(xué)習(xí)效果也是很好的。電子游戲有易上癮特點(diǎn),可以讓孩子和成人感興趣,并讓他們沉迷其中,所以當(dāng)這些基于游戲的元素被應(yīng)用到學(xué)習(xí)材料中時(shí),自然會(huì)看到類似的參與效果。學(xué)習(xí)中的游戲化涉及使用基于游戲的元素,如積分計(jì)分、同伴競爭、團(tuán)隊(duì)合作等來推動(dòng)學(xué)習(xí)參與,幫助學(xué)生吸收新的信息并測(cè)試他們的知識(shí)。它不僅適用于學(xué)校的教學(xué)科目,也可以被廣泛用于自學(xué)課程,這表明游戲化的影響不會(huì)在人們成年后停止。教育者們開始認(rèn)真探索利用技術(shù)簡化教師工作量的潛在好處,我們也已經(jīng)知道,利用游戲中的一些功能來支持學(xué)習(xí)有很大的好處。

        二、高職院校音樂專業(yè)運(yùn)用游戲化教學(xué)模式的意義

        (一)高職院校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

        我國高職院校對(duì)音樂教學(xué)普遍較為忽視,隨著國家對(duì)高職院校音樂教學(xué)重視程度的提高,高職院校音樂教學(xué)獲得了一定的支持和發(fā)展,但囿于固有模式的影響,高職院校的音樂教學(xué)方面尚存在諸多問題,這在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。

        1.重視程度不足,限制音樂教學(xué)的功用

        高職院校致力于培養(yǎng)專業(yè)型人才,音樂教育看似對(duì)就業(yè)的幫助不大,加之相關(guān)的法律規(guī)定并不全面,導(dǎo)致院校對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展往往關(guān)注不足,音樂教學(xué)往往被作為選修課程,這使得音樂教學(xué)原本的功用受到限制,難以得到全面發(fā)揮。

        2.教材選取落后,學(xué)生積極性不高

        高職院校使用的音樂教材較為滯后,很多院校的教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)今的時(shí)代,教材中所提供的教學(xué)模式也較為陳舊,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。部分院校不選用唯一的教材,而是根據(jù)教師授課自行設(shè)計(jì)教材,這在一定程度上可以解決教材落后的問題,但限于教師的個(gè)人水平,課程教學(xué)良莠不齊。

        3.教學(xué)模式單一,學(xué)生的參與度不高

        在我國傳統(tǒng)教育模式的影響下,“高臺(tái)教化”仍為主要的教學(xué)模式。高職院校的音樂教學(xué)中,多數(shù)教師仍選取單一的站在講臺(tái)上授課的模式,忽視了音樂本身的互動(dòng)性,難以提高學(xué)生的參與度。同時(shí),由于高職院校長期以來對(duì)音樂教學(xué)的忽視,教學(xué)設(shè)施、場地等硬件條件較為陳舊、單調(diào),這都限制了教學(xué)的創(chuàng)新和改革。

        (二)高職院校音樂教學(xué)采用游戲化教學(xué)模式的意義

        基于上述高職院校音樂教學(xué)中存在的問題,游戲化教學(xué)模式可以較好地彌補(bǔ)目前教學(xué)中的不足,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與度,同時(shí)還可更好地發(fā)揮音樂的功用。

        1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

        一方面,高職院校的音樂教學(xué)存在固有問題;另一方面,高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱,個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣也不濃厚。這是基礎(chǔ)教育階段遺留的問題,學(xué)生往往只在乎成績而忽視學(xué)習(xí)的根本意義。這種不良的學(xué)習(xí)觀念不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,但這種觀念并非一朝一夕可以打破的,因此,在教學(xué)過程中,教師可以通過調(diào)整教學(xué)模式,改變固有的教學(xué)形態(tài),通過運(yùn)用游戲化教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。無論是孩子還是成人,都有對(duì)游戲的喜愛,游戲中提出的任務(wù)與獎(jiǎng)勵(lì)可以很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生的積極性得到提高后,其學(xué)習(xí)的目的便不單純局限于成績,其學(xué)習(xí)效率也將得到提高。隨著其思維水平提高和學(xué)習(xí)能力增強(qiáng),其固有的消極被動(dòng)學(xué)習(xí)模式將被打破,繼而形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

        2.提高學(xué)生的參與度

        傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師講課、學(xué)生聽課,學(xué)生多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也使其習(xí)慣了這種教學(xué)模式,但音樂教學(xué)具有其學(xué)科特殊性,音樂本身的互動(dòng)性、參與性不應(yīng)被忽略。教師可結(jié)合音樂本身的特性,順其自然地引導(dǎo)學(xué)生參與其中,使其真正成為課堂教學(xué)的實(shí)際參與者和體驗(yàn)者。通過運(yùn)用游戲化教學(xué)模式,教師可將娛樂融入課堂教學(xué),借助音樂本身的愉悅性,使學(xué)生在游戲參與中得到放松,并逐步獲得成就感。這一方面減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,另一方面也幫助他們獲得了良好的學(xué)習(xí)成績,學(xué)生的心理將得到良好的改善。

        3.發(fā)揮音樂教學(xué)的功用

        音樂教學(xué)在非音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)中看似不重要,但其本身具有的愉悅身心、調(diào)節(jié)情緒等功用對(duì)學(xué)生思維方式和行為習(xí)慣的改變不應(yīng)被忽視。在游戲化教學(xué)模式中,游戲本身可強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人能力,與此同時(shí),教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,適時(shí)調(diào)整課程設(shè)計(jì),發(fā)揮音樂教學(xué)的功用。例如,在學(xué)生初入校園時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作共贏、團(tuán)結(jié)友愛的內(nèi)容,潛移默化間促進(jìn)學(xué)生之間的熟悉程度和包容程度。在學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大時(shí),可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉悅、舒緩減壓的相關(guān)內(nèi)容,幫助學(xué)生調(diào)整身心狀態(tài)。隨著教學(xué)活動(dòng)的開展,學(xué)生可逐漸培養(yǎng)起健康、積極的價(jià)值觀,甚至可學(xué)會(huì)自行利用音樂調(diào)節(jié)身心的方法,這對(duì)學(xué)生未來的生活和工作都將有很大幫助。

        三、游戲化教學(xué)模式在高職院校音樂教學(xué)中的應(yīng)用

        (一)創(chuàng)建游戲場景

        在游戲化教學(xué)模式中,作為一名教育工作者,可以將練習(xí)和課程中的不同元素游戲化,它將激活學(xué)生玩游戲時(shí)體驗(yàn)到的核心驅(qū)動(dòng)力和快樂感。教師可以將目標(biāo)設(shè)定游戲化,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自己的“個(gè)人名片”,將其添加到教師的“音樂英雄檔案”中,其中包括:3 個(gè)幫助你在聽覺訓(xùn)練上取得成功的優(yōu)勢(shì)(可以是音樂技能或個(gè)性特征);3 個(gè)你想改進(jìn)的方面(你可以創(chuàng)造步驟來實(shí)現(xiàn));3 個(gè)長期目標(biāo)。在正式的訓(xùn)練中,教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況及時(shí)引導(dǎo)其利用自身優(yōu)勢(shì)攻克難關(guān),逐步改進(jìn)不足,實(shí)現(xiàn)長期目標(biāo)。在每一次進(jìn)步中,教師可為其增加“英雄成長經(jīng)驗(yàn)值”;在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后,教師可為學(xué)生編排小型演出,作為“音樂英雄”的獎(jiǎng)勵(lì),潛移默化中使學(xué)生提高自信心和學(xué)習(xí)積極性。

        (二)用有趣的主題來制造刺激和多樣性

        音樂訓(xùn)練在音樂教學(xué)中至關(guān)重要,良好的訓(xùn)練將對(duì)音樂教學(xué)的其他方面提供良好的基礎(chǔ)。在高職院校的音樂教學(xué)中,傳統(tǒng)模式往往限于課程時(shí)間問題,要求學(xué)生課后自行訓(xùn)練,這難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教學(xué)效果往往很不如人愿。音樂訓(xùn)練本來就是一種重復(fù)性的,甚至令人厭煩的活動(dòng)。學(xué)生必須經(jīng)常練習(xí),反復(fù)聽取相同的樂段,才能逐漸提高水平。要想取得良好的效果,學(xué)生必須批判性地傾聽,集思廣益地尋找具有可操作性的問題解決方案,這需要大量的注意力和腦力。在沒有專業(yè)教師輔導(dǎo)的情況下,學(xué)生往往很難堅(jiān)持訓(xùn)練,即使是課上訓(xùn)練,由于缺乏足夠的激勵(lì)機(jī)制,很多學(xué)生也難以真正參與其中。在實(shí)際教學(xué)工作中,教師可為每個(gè)月創(chuàng)建主題。在開始一個(gè)新的學(xué)年后,隨著月份的推移,新的主題可以讓學(xué)生覺得新的月份是一個(gè)新鮮和令人興奮的開始,從而期待著即將到來的學(xué)習(xí)生活。創(chuàng)建主題不僅很有趣,而且也很有用,教師可以利用主題的優(yōu)勢(shì),解決相關(guān)問題。比如,教師可以根據(jù)每年即將到來的音樂演出機(jī)會(huì),為學(xué)生創(chuàng)建練習(xí)或?qū)W習(xí)主題,以幫助其準(zhǔn)備表演。教師也可以利用節(jié)日來創(chuàng)建活動(dòng)和主題。例如,筆者最喜歡的節(jié)日之一是國慶節(jié),由于喜歡打扮和戲劇化,筆者過去創(chuàng)造的一個(gè)活動(dòng)叫作“歡慶樂章”,學(xué)生們穿著他們的服裝,記錄下最讓他們歡樂的樂章。在節(jié)日主題的氛圍下,在“經(jīng)驗(yàn)值”的激勵(lì)下,學(xué)生在音樂訓(xùn)練中顯得更積極、更有耐心,教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展也更為順利。

        (三)創(chuàng)建可視化的進(jìn)度圖

        當(dāng)學(xué)生有幾個(gè)月的時(shí)間來準(zhǔn)備某事時(shí),可視化的進(jìn)度圖對(duì)計(jì)劃時(shí)間很有幫助。沒有什么比在同一件事上學(xué)習(xí)了幾個(gè)月,卻不知道是否有進(jìn)步或者還有多少需要打磨的地方更糟糕的事了。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),進(jìn)度圖最好不要是簡單的時(shí)間軸,單一的時(shí)間軸對(duì)視覺的沖擊并不明顯,教師可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)類似游戲中的“通關(guān)地圖”,這一方面可以提醒學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)任務(wù),還可以累計(jì)學(xué)生獲得的“經(jīng)驗(yàn)值”,這可以在很大程度上引起學(xué)生的關(guān)注。例如,在音樂教學(xué)中,節(jié)奏感是很重要的教學(xué)內(nèi)容,但節(jié)奏感并不是一朝一夕可以形成的,需要經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練,這就需要為學(xué)生創(chuàng)建可視化的進(jìn)度圖,給他們提供心理支點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中,教師可要求學(xué)生根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行身體上的律動(dòng),根據(jù)不同主題和學(xué)生的“英雄”設(shè)定,讓學(xué)生采用自己喜歡的、可以彰顯“英雄”特點(diǎn)的律動(dòng)方式,在教學(xué)過程中時(shí)時(shí)提醒學(xué)生游戲的任務(wù),使其沉浸于游戲模式中。因征服感和成就感的刺激,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度會(huì)越來越高。

        四、總結(jié)

        在游戲化教學(xué)模式中,學(xué)生也可以通過批判性地傾聽關(guān)于自己做得不對(duì)或可以改善的地方,在反饋中了解自己是否“贏了”或“輸了”。有了游戲化,學(xué)生練習(xí)中的重復(fù)性任務(wù)不會(huì)再枯燥無味。當(dāng)我們把音樂中具有挑戰(zhàn)性的方面與游戲元素結(jié)合起來時(shí),每個(gè)人都會(huì)想贏,學(xué)生會(huì)以一種更快樂、更愉悅的方式學(xué)習(xí)音樂。在高職院校音樂教學(xué)中,游戲化教學(xué)模式是極為有利的教學(xué)方法,希望本文可以為高職院校的音樂教學(xué)提供一定參考。

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