魏子祺

（閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建 龍巖 364030）

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)前教育越來越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。2010年，黨中央、國務(wù)院頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，強(qiáng)調(diào)要積極發(fā)展學(xué)前教育，著力解決當(dāng)前存在的問題，普及學(xué)前教育，滿足適齡兒童入園需求，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

一、學(xué)前教育生源和聲樂素質(zhì)現(xiàn)狀分析

（一）生源分析

我國現(xiàn)階段職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的生源大部分是參加高考后通過高考成績來進(jìn)行招生的。由于高職的錄取分?jǐn)?shù)線不高，很多參加高考的孩子因?yàn)槌煽儾焕硐胱罱K選擇了職業(yè)技術(shù)學(xué)院。其中一部分學(xué)生是受家長影響選擇此專業(yè)的，因?yàn)榧议L認(rèn)為學(xué)前教育的前景比較好、就業(yè)率高，加上教師職業(yè)在當(dāng)今社會(huì)有著較高的影響力，所以未經(jīng)世事的學(xué)生會(huì)在家長的極力勸說下，填報(bào)學(xué)前教育這一專業(yè)。還有一些家長是因?yàn)楹⒆臃謹(jǐn)?shù)不高不知道怎么選擇，也不了解學(xué)前教育具體情況，覺得分?jǐn)?shù)又剛好達(dá)到，所以迷迷糊糊地給孩子選擇了這門專業(yè)。另外有一部分生源來自中職院校，還有部分家長在了解清楚學(xué)前教育專業(yè)所學(xué)內(nèi)容后，因孩子之前也學(xué)過聲樂、鋼琴或者舞蹈，并且參加過藝術(shù)專業(yè)考試，但最終因?yàn)槌煽兒蛯I(yè)分不太理想所以選擇了學(xué)前教育專業(yè)?？傊?，學(xué)前教育學(xué)生生源廣泛且復(fù)雜，學(xué)生專業(yè)水平也是參差不齊。

（二）學(xué)生的聲樂素質(zhì)分析

學(xué)前教育專業(yè)和專業(yè)院校的音樂教育專業(yè)有著本質(zhì)的區(qū)別，專業(yè)音樂學(xué)院主要培養(yǎng)的是舞臺(tái)表演人才，即歌唱演員，學(xué)生需具備聲樂表演所要求的適合演唱的、良好的嗓音條件，一定的音樂基本素養(yǎng)以及身高形象等其他輔助條件。在教學(xué)方面，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立演唱及舞臺(tái)表演的綜合能力。而高職學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)的是學(xué)生基礎(chǔ)的音樂技能及教學(xué)應(yīng)用，因?yàn)樗麄儗韽氖碌氖怯變航處熜袠I(yè)，不需要掌握高難度的聲樂演唱技術(shù)技巧，但需要掌握基本的音樂教學(xué)技能，如歌唱、鋼琴、舞蹈等，這是其今后從業(yè)的主要教學(xué)手段。下面筆者將以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例，進(jìn)行學(xué)生聲樂基本素質(zhì)的分析，大概分為以下兩類：

參加高考后通過錄取分?jǐn)?shù)線進(jìn)來的一批學(xué)生，他們都是從普通高中參加高考考上來的，這些學(xué)生基本上是零基礎(chǔ)的，有些學(xué)生在高中有上過音樂課程，但由于不是主要課程，而且語文、數(shù)學(xué)、英語等其他課程老師搶占音樂課的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，所以聲樂對(duì)這些學(xué)生來說幾乎陌生。更有甚者，有些學(xué)生在高中完全沒有上過音樂課，對(duì)聲樂的了解等同于零。然而這類學(xué)生在我院占比較大，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師明顯感覺較為吃力。

在現(xiàn)有學(xué)生中，還有一部分是在中職讀了三年再通過高考考上學(xué)前教育專業(yè)的，這部分學(xué)生聲樂基礎(chǔ)相對(duì)比較好一些，因?yàn)樗齻冊(cè)谥新氝x擇的也是幼師專業(yè)，在三年的學(xué)習(xí)中逐漸積累了一些基本的聲樂演唱及音樂理論知識(shí)，所以這部分學(xué)生具備一定聲樂基礎(chǔ)。相對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生而言，給這一部分學(xué)生上課時(shí)也會(huì)讓老師更容易上手一些。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生常見的聲樂教學(xué)基本問題及解決措施

音準(zhǔn)和節(jié)奏是聲樂演唱的根本，也是聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，音準(zhǔn)和節(jié)奏對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，是極其重要的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成正確的音高概念，理清音符時(shí)值及節(jié)奏類型，是聲樂教學(xué)前期的主要內(nèi)容。

（一）音準(zhǔn)問題的解決

音準(zhǔn)有誤是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普遍存在的問題，一方面這與其從未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過音樂知識(shí)有關(guān)，另外一方面則與其自身聽力有關(guān)，對(duì)音高的敏感度有所欠缺，也就是我們常說的：不辨音律的耳朵。其實(shí)，音準(zhǔn)問題只有極少數(shù)是先天障礙，大部分人還是可以通過后天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不斷提升和完善的。

聲樂教學(xué)中音準(zhǔn)是學(xué)習(xí)歌曲中最重要的部分，作為一名聲樂老師如何培養(yǎng)好學(xué)生的音準(zhǔn)顯得非常關(guān)鍵。在聲樂教學(xué)中，需要加入一些視唱練耳的聽力練習(xí)，在上課的過程中首先讓學(xué)生聽音階和跟著唱音階，剛開始給學(xué)生練習(xí)聽C自然大調(diào)和a小調(diào)的音階等，再讓學(xué)生跟著唱音階，然后再給學(xué)生聽和弦以及跟著唱和弦，讓學(xué)生了解音程關(guān)系。如此一來，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生橫向的旋律感覺，同時(shí)也能幫助學(xué)生樹立縱向的和聲意識(shí)。最后運(yùn)用到歌曲教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀譜，先范唱一遍譜面內(nèi)容，然后再讓學(xué)生一句一句地跟著唱。此外，學(xué)前教育的學(xué)生必須學(xué)習(xí)幼兒歌曲，因此，在課堂中也要把幼兒歌曲當(dāng)做視唱練耳歌曲來學(xué)習(xí)。這樣在教學(xué)生歌唱的同時(shí)，也能讓學(xué)生知道下來如何練習(xí)和調(diào)整自己的音準(zhǔn)。

（二）節(jié)奏問題的解決

節(jié)奏是歌曲的“骨骼”，節(jié)奏的散、亂都會(huì)影響歌曲演唱的完整度。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中，節(jié)奏混亂是常見現(xiàn)象，尤其是在剛開始進(jìn)行聲樂訓(xùn)練的初級(jí)階段。然而，由于學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力，不僅僅是學(xué)前教育中的理論知識(shí)，還包括一些技能的培養(yǎng)（鋼琴、舞蹈、聲樂），這些都是非常重要的。因?yàn)閷磉@些學(xué)生要步入社會(huì)，進(jìn)入幼兒園擔(dān)任教師一職，她們將來必須能勝任這些音樂的課程，而幼兒園里的音樂教學(xué)必須具備彈唱跳這些技能。節(jié)奏對(duì)于鋼琴課、聲樂課、舞蹈課都是非常重要的，也是必須掌握的基本知識(shí)。

那么，如何解決節(jié)奏問題呢？以聲樂課為例，由于我們高職院校招收的學(xué)生大都是普高上來的，所以她們基本是零基礎(chǔ)，對(duì)于節(jié)奏沒有概念，所以剛上聲樂課時(shí)需要先教學(xué)生一些最基礎(chǔ)的樂理知識(shí)。讓學(xué)生了解不同音符的時(shí)值，如全音符、二分音符、四分音符等等，然后進(jìn)行節(jié)奏型的拆分及組合，讓其了解基本的節(jié)奏音型，如前八后十六、前十六后八、切分音等等，在常見的4/4、4/2、4/3、8/6等歌曲中，進(jìn)行舉例說明。當(dāng)學(xué)生對(duì)上述節(jié)奏知識(shí)可以準(zhǔn)確區(qū)分時(shí)，在歌曲的學(xué)習(xí)及演唱過程中，就會(huì)有明顯的成效。

三、歌唱的根本——呼吸

我國著名聲樂教育家沈湘先生曾說過：“呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，氣息是歌唱的動(dòng)力?！睂?duì)于任何一位聲樂教師而言，氣息永遠(yuǎn)都是聲樂課堂上老生常談的重要問題。培養(yǎng)學(xué)生正確的呼吸方式，教授學(xué)生如何調(diào)整并控制氣息，貫穿聲樂教學(xué)的始終。學(xué)前教育的學(xué)生將來步入社會(huì)從事的是幼師行業(yè)，和音樂院校的學(xué)生在教學(xué)上、素質(zhì)上、生源上都是不同的，學(xué)前教育發(fā)展的是學(xué)生的各方面綜合能力，所以學(xué)前教育的聲樂課與音樂院校聲樂課肯定有所不同。音樂院校注重聲樂技能的專項(xiàng)培養(yǎng)，必須具備專業(yè)且可以達(dá)到掌控舞臺(tái)的能力，而學(xué)前教育的學(xué)生只需要掌握基本的發(fā)聲方法，以便將來能更好地從事幼師行業(yè)。

呼吸是為歌唱而服務(wù)的，當(dāng)學(xué)生掌握了基本的呼吸方法后，隨之而來的便是音色的轉(zhuǎn)變和音量的加強(qiáng)，當(dāng)其氣息能力不斷增強(qiáng)時(shí)，適當(dāng)?shù)嘏湟砸欢ǖ母璩记蓙砻阑驼{(diào)整音色，讓聲音更加明亮且有穿透力。之后，在頭腔共鳴的作用下，使得聲音上下統(tǒng)一、咬字清晰，逐漸讓音域得以有效拓展和延伸。在實(shí)際教學(xué)中，如何讓學(xué)生在歌唱時(shí)充分獲得并感受面罩共鳴，充分體會(huì)額部鼻腔、上顎、唇齒以及兩邊顴骨包圍的空間在發(fā)聲振動(dòng)是十分重要的。為了更快地感受到面罩共鳴，可以讓學(xué)生采用以下幾種方式：

第一，微笑。在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，有很多科學(xué)的方法都源自生活中最自然的狀態(tài)，人在微笑時(shí)笑肌是主動(dòng)抬起來的，借助此方式可以讓聲音獲得高位置，而且笑聲也是明亮的、自然的，所以在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)帶有微笑的歌唱與面部松垮時(shí)聲音的區(qū)別。

第二，哼鳴。有句話說“哼鳴在哪里就唱在哪里”，在教學(xué)中運(yùn)用哼鳴的方法讓學(xué)生小聲地感受歌唱的位置和狀態(tài)，這樣可以使聲音更好地進(jìn)入頭腔，聲音松弛而富有共鳴效果。

第三，小聲哼唱有利于找到面罩的共鳴。學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，告訴學(xué)生不要過于追求音量，同時(shí)在教授歌曲的過程中，告訴學(xué)生正確的小聲哼唱必須是建立在正確發(fā)聲的基礎(chǔ)之上，并加上穩(wěn)定的氣息支撐，才能更快地找到面罩共鳴。

四、歌唱中咬字吐字的問題

在歌唱中咬字吐字尤為重要，歌唱是語言和音樂相結(jié)合的藝術(shù)形式，在語言表意功能與音樂抒情功能的共同作用下，使歌唱成為受眾最廣的藝術(shù)形式。在歌唱中，語言占有十分重要的地位，歌詞的清晰、準(zhǔn)確是衡量演唱的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以在學(xué)習(xí)聲樂時(shí)首先要把歌詞說清楚。

中國領(lǐng)土廣袤、地大物博、人口眾多，向來有“十里不同音，百里不同俗”之說，受方言土語及說話習(xí)慣的影響，每個(gè)人在歌唱中存在的咬字吐字問題也各不相同。其次，南北方差異較大，南方人相較北方人而言，存在更多的發(fā)音問題。北方的方言和普通話差不多，北方學(xué)生從小說話的發(fā)音位置也會(huì)高一些、立體圓潤一些。而南方的學(xué)生在家大多講方言，在咬字吐字上面受到家鄉(xiāng)方言的影響極大，部分省份的孩子說話都在嘴巴上，讓人聽起來太扁、咬字不清晰，R和L不分，前后鼻音不分。在歌唱時(shí)，咬字吐字不明影響了歌詞意思的表達(dá)，導(dǎo)致得不到聽眾的共鳴，同時(shí)也影響了歌曲的美感。所以，學(xué)生在咬字吐字的問題上就成為學(xué)習(xí)聲樂過程中一個(gè)很大的問題。為了解決這個(gè)問題，要求學(xué)生將歌詞中的每一個(gè)字進(jìn)行單獨(dú)朗誦，然后連字成句，直至歌詞能準(zhǔn)確無誤地誦讀為止，然后帶上旋律，分樂句進(jìn)行逐句規(guī)范。正音過程對(duì)于幼教專業(yè)的學(xué)生而言是極其重要的，讓其充分感受“氣息”與“咬字”相結(jié)合的說話方式，不僅可以糾正其不良的歌唱習(xí)慣，同時(shí)也有益于其進(jìn)行正確地發(fā)音咬字，這對(duì)于之后的授課對(duì)象——兒童來講，是至關(guān)重要的。

五、結(jié)語

在競爭日益激烈的今天，各國間的競爭歸根到底是文化軟實(shí)力的競爭。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾暫完P(guān)注幼兒教育問題，幼兒教育是基礎(chǔ)也是重要環(huán)節(jié)，而聲樂課作為學(xué)前教育專業(yè)中主要學(xué)科和重要的技能課程，這門課程的教學(xué)不僅可以培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂的興趣，同時(shí)也對(duì)孩子的智力發(fā)展起著舉足輕重的作用。對(duì)幼教教師的培養(yǎng)在當(dāng)下已然成為一個(gè)不容小覷的社會(huì)問題，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，理應(yīng)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，雖然學(xué)生們基礎(chǔ)薄弱甚至從未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過音樂相關(guān)課程，但在培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)更加耐心、細(xì)心，讓學(xué)生在專業(yè)技能不斷增強(qiáng)的同時(shí)，也可以具備獨(dú)立演唱作品的能力。