閔 文

（南昌師范學(xué)院 江西 南昌 336000）

近幾年隨著我國(guó)不斷發(fā)展，越來(lái)越注重學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展情況，因此我國(guó)文化藝術(shù)領(lǐng)域迎來(lái)了發(fā)展的黃金時(shí)期，全社會(huì)掀起了大力發(fā)展文化藝術(shù)的浪潮。尤其對(duì)于視唱練耳課程的關(guān)注度一直在攀升，其中的鋼琴?gòu)棾?xùn)練成為大眾關(guān)注的熱點(diǎn)，許多學(xué)校要求學(xué)生掌握鋼琴?gòu)棾幕A(chǔ)技能，這有助于推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的高度發(fā)展。在視唱練耳課程中，最重要的是通過(guò)鋼琴?gòu)棾?xùn)練幫助學(xué)生提升思維與身體的協(xié)調(diào)能力，在彈奏鋼琴的同時(shí)配合相應(yīng)的唱功，這是檢驗(yàn)學(xué)生音樂(lè)能力和水平的重要途徑。但是要想真正做到完整無(wú)誤地一邊彈奏一邊演唱十分不容易，因此就需要準(zhǔn)確分析視唱練耳課程中鋼琴?gòu)棾?xùn)練之“諧”與“準(zhǔn)”。

一、視唱練耳課程中鋼琴?gòu)棾?xùn)練之“諧”與“準(zhǔn)”概述

（一）鋼琴?gòu)棾?xùn)練的“諧”

在進(jìn)行鋼琴?gòu)棾?xùn)練時(shí)，首先要對(duì)作品的結(jié)構(gòu)與調(diào)式進(jìn)行分析，剖析其片段動(dòng)機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)，在演奏時(shí)對(duì)每個(gè)音的音高與強(qiáng)弱可以做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，展現(xiàn)出傾向性，其核心是用音樂(lè)表達(dá)思想感情。同時(shí)，由于人聲與鋼琴發(fā)音不同，音程不同，在和聲中會(huì)產(chǎn)生不同的聽(tīng)覺(jué)效果，所以為了避免二者配合得不和諧，需要將視唱與彈奏結(jié)合起來(lái)進(jìn)行練習(xí)，酌情予以彈唱的拆分與組合，逐漸實(shí)現(xiàn)視唱與彈奏的和諧。例如，在演奏者出現(xiàn)手口互相干擾時(shí)選擇拆分訓(xùn)練的方法，選出視唱部分重要的片段或音符進(jìn)行特別練習(xí)，直到把握音準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)彈唱和諧。另外，作品本身會(huì)存在一些協(xié)和或非協(xié)和的部分，在進(jìn)行作品表達(dá)時(shí)，要結(jié)合作品的思想感情進(jìn)行協(xié)和與非協(xié)和的處理，例如，在一些感情激昂，需要更多起承轉(zhuǎn)合的部分，可以適當(dāng)營(yíng)造非協(xié)和的氣氛，從而打造出更為震撼的視聽(tīng)體驗(yàn)，這是彈唱中的“諧”的另一種展現(xiàn)。一些音樂(lè)作品的創(chuàng)作基于其特定的故事背景，或是有著鮮明的民族風(fēng)格，而在對(duì)這類(lèi)作品進(jìn)行彈唱訓(xùn)練時(shí)則需要提前了解創(chuàng)作背景、體裁特點(diǎn)，依據(jù)作品特點(diǎn)確定鋼琴與人聲不同的定位，把握人聲以鋼琴為中心或鋼琴以人聲為中心，抑或二者在不同的片段中可以有效轉(zhuǎn)換，以此更好地展現(xiàn)作品情感。

（二）鋼琴?gòu)棾?xùn)練的“準(zhǔn)”

非傳統(tǒng)音樂(lè)是鋼琴?gòu)棾?xùn)練的基礎(chǔ)，而在鋼琴?gòu)棾?xùn)練中，最重點(diǎn)的內(nèi)容就是“準(zhǔn)”。在過(guò)去的音樂(lè)教學(xué)中，教師往往以旋律關(guān)系把握音高音準(zhǔn)，而很少參考音程，并且我國(guó)在這一方面的研究也不多，可供參考的教學(xué)方法較少。非傳統(tǒng)音樂(lè)的調(diào)性不同于傳統(tǒng)音樂(lè)的調(diào)性，在作品表達(dá)中，鋼琴作品的調(diào)式調(diào)性擁有更多可變性，一部作品中可能存在多個(gè)核心調(diào)式，而每個(gè)核心調(diào)式還可以額外延伸出多種調(diào)式，進(jìn)一步豐富作品內(nèi)涵，擴(kuò)大作品的主音域。

二、視唱練耳課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課時(shí)設(shè)置不合理

視唱練耳課程在學(xué)校日常的課程設(shè)置中并沒(méi)有得到一定程度的重視，許多學(xué)校對(duì)這方面的課程只是走個(gè)形式，在課程表上象征性地標(biāo)畫(huà)課程安排，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中這些課程往往會(huì)被主科無(wú)緣無(wú)故地占用。課時(shí)設(shè)置少，甚至是隨意刪減，都是課時(shí)設(shè)置不合理的直接表現(xiàn)，究其背后原因，在于學(xué)校并沒(méi)有對(duì)素質(zhì)教育予以足夠的重視，仍然停留在之前漠不關(guān)心的態(tài)度上，總是將主科的學(xué)習(xí)擺在教育事業(yè)發(fā)展的核心位置。在日常上課時(shí)也往往是草草了事，學(xué)生并沒(méi)有在珍貴的音樂(lè)課上使自身的音樂(lè)能力和素養(yǎng)得到相應(yīng)的提升。

（二）課程內(nèi)容不均衡

盡管有些學(xué)校設(shè)置了相應(yīng)的音樂(lè)課程，但是由于課程內(nèi)容不均衡，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效率低。在視唱練耳課程中，合理的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該分為樂(lè)理和練耳兩部分，對(duì)于樂(lè)理學(xué)習(xí)，需要教師在課堂上對(duì)照相應(yīng)的音樂(lè)學(xué)科教材進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解與普及，同時(shí)也要根據(jù)實(shí)際情況，幫助學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的音樂(lè)拓展知識(shí)，以幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，從而在腦海中形成一個(gè)比較系統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。許多學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)依舊是零基礎(chǔ)的狀態(tài)，這就需要教師合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)方面從無(wú)到有和由淺入深的飛躍式發(fā)展。

（三）教學(xué)模式單一化

傳統(tǒng)視唱練耳課程的教學(xué)模式十分單一，通常是教師作為課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有主動(dòng)性與創(chuàng)造性，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的弊端。教師在向?qū)W生講授基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)時(shí)應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)課堂的趣味性，幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行更深層次的思考。傳統(tǒng)教學(xué)模式單一化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分缺乏，學(xué)習(xí)也只是停留在表面，并沒(méi)有深入理解音樂(lè)知識(shí)的含義，這樣的視唱練耳課程教學(xué)效果必然不盡如人意。

（四）缺乏足夠的重視

許多學(xué)校只是一味地追求應(yīng)試教育，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有提高對(duì)于素質(zhì)教育的重視程度。對(duì)于視唱練耳課程更是沒(méi)有予以重視，只專(zhuān)注于做一些表面功夫，沒(méi)有將培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)落到實(shí)處，使得學(xué)生的素質(zhì)教育觀念和意識(shí)十分薄弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也不強(qiáng)。同時(shí)，一些教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠達(dá)標(biāo)，無(wú)法做到彈唱自如，大多數(shù)要么偏重于彈，要么偏重于唱，這樣的教師也很難做到教會(huì)學(xué)生彈唱自如。

三、鋼琴?gòu)棾?xùn)練現(xiàn)狀

在鋼琴?gòu)棾?xùn)練過(guò)程中，課堂效率并不是非常高，學(xué)生沒(méi)有處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的掌握也不是十分牢固。在鋼琴?gòu)棾?xùn)練過(guò)程中，經(jīng)常無(wú)法達(dá)到相應(yīng)的層次，彈與唱難以同步，容易出現(xiàn)只彈不唱和只唱不彈的現(xiàn)象，就算能夠做到同時(shí)彈和唱，往往也是錯(cuò)誤百出，使得整體的表演水平瞬間被拉低，唱的曲調(diào)不連貫，彈奏的音符錯(cuò)亂。這都是學(xué)生在鋼琴?gòu)棾?xùn)練過(guò)程中比較容易出現(xiàn)的問(wèn)題。

四、視唱練耳課程中鋼琴?gòu)棾?xùn)練之“諧”與“準(zhǔn)”的有效策略

（一）增加課程課時(shí)

在傳統(tǒng)的教育觀念中，音樂(lè)學(xué)科往往被認(rèn)為是“副科”，因此課時(shí)經(jīng)常得不到保證，課程常常被擠占，往往一周只有一兩節(jié)課。實(shí)際上音樂(lè)課程對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)有著促進(jìn)作用，而高雅情趣與藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。因此，首先需要從學(xué)校層面扭轉(zhuǎn)對(duì)音樂(lè)課及鋼琴?gòu)棾?xùn)練的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提升對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)。而要想切實(shí)提升學(xué)生鋼琴?gòu)棾?xùn)練的能力，學(xué)校就需要增加相關(guān)課時(shí)，使得學(xué)生能在足夠的課時(shí)安排中得到音樂(lè)素養(yǎng)和能力的提升，幫助學(xué)生感受音樂(lè)獨(dú)特的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)道路上越走越遠(yuǎn)。

（二）樹(shù)立正確的觀念

只有對(duì)于音樂(lè)這門(mén)學(xué)科樹(shù)立起正確的教育和學(xué)習(xí)觀念，教師和學(xué)生才能夠在音樂(lè)教學(xué)中得到相應(yīng)的進(jìn)步與提升。因此，教師要保持對(duì)于音樂(lè)的強(qiáng)烈熱愛(ài)，身體力行地幫助學(xué)生體味音樂(lè)的真諦，在課前認(rèn)真準(zhǔn)備課堂上需要講授給學(xué)生的內(nèi)容，選擇合適的曲目鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行演奏與歌唱，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，在教師的指導(dǎo)之下，在確保鋼琴?gòu)椬唷爸C”與“準(zhǔn)”的基礎(chǔ)之上對(duì)自己的音樂(lè)演奏風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)新，找出適合自己的演奏形式與節(jié)奏，為自己在音樂(lè)領(lǐng)域擁有更廣闊的發(fā)展空間創(chuàng)造條件。教師平時(shí)要與學(xué)生緊密接觸，課下多與學(xué)生交流音樂(lè)方面的知識(shí)，以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感，幫助學(xué)生及時(shí)解決在鋼琴演奏過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)指正，共同進(jìn)步。教師要樹(shù)立正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)觀念，教師是學(xué)生最好的榜樣。教師還要重視學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，幫助學(xué)生一步步鞏固音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)放低姿態(tài)，與學(xué)生像朋友一樣相處，減少之間的隔閡。只有教師與學(xué)生都樹(shù)立了對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的正確觀念，在音樂(lè)這條路上，學(xué)生才能夠真正掌握相關(guān)知識(shí)和技能，助推中國(guó)音樂(lè)教育進(jìn)一步改革發(fā)展。

（三）使用數(shù)字媒體教學(xué)

科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入高速發(fā)展的數(shù)字化時(shí)代，尤其是數(shù)字媒體的發(fā)展，成為當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的顯著標(biāo)志。因此，音樂(lè)課堂的建設(shè)也離不開(kāi)數(shù)字媒體的大力支持。教師使用數(shù)字媒體，可以幫助學(xué)生體會(huì)不同的鋼琴?gòu)椬喾椒▽?duì)于音樂(lè)的影響，讓學(xué)生了解各種彈奏方法產(chǎn)生的音樂(lè)效果，從而找到最合適自己的彈奏指法與技巧。通過(guò)數(shù)字媒體教學(xué)，學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)模式帶來(lái)的枯燥感和深?yuàn)W感，數(shù)字媒體一個(gè)最大的特點(diǎn)就是利用最復(fù)雜最高端的科學(xué)技術(shù)來(lái)以最簡(jiǎn)單最通俗易懂的形式幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，這在很大程度上提升了教學(xué)的整體效率，同時(shí)也為教師提供了非常方便的教學(xué)工具，有助于推動(dòng)教育領(lǐng)域的改革發(fā)展。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

在日益強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的大背景之下，要想切實(shí)提升學(xué)生在視唱練耳課程中的學(xué)習(xí)能力，就需要加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生將樂(lè)理知識(shí)合理靈活地應(yīng)用到音樂(lè)實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)音樂(lè)樂(lè)理與實(shí)踐的有效結(jié)合，促使學(xué)生的音樂(lè)能力登上新的臺(tái)階。學(xué)生練習(xí)聲樂(lè)時(shí)，教師要積極在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生找出其中存在的問(wèn)題以及需要改進(jìn)的地方。通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐，可以幫助學(xué)生提升音樂(lè)動(dòng)手能力，從而鍛煉鋼琴?gòu)椬嗟氖指?。教師在與學(xué)生交流的過(guò)程中，可以掌握學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而針對(duì)學(xué)生安排更符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的課程內(nèi)容以及課程進(jìn)度，這樣十分有利于音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，促使學(xué)生重視音樂(lè)學(xué)習(xí)在當(dāng)今素質(zhì)教育大背景之下的地位和作用，從而不斷提升音樂(lè)方面的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在這樣的氛圍之下，教師與學(xué)生可以共同進(jìn)步，教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生在將來(lái)的音樂(lè)道路上走得更遠(yuǎn)，為學(xué)生提供積極有益的指導(dǎo)意見(jiàn)，同時(shí)學(xué)生積極性的提升也有助于教師提升教學(xué)的積極性與創(chuàng)造性。

（五）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)際上一些學(xué)生并非對(duì)鋼琴?gòu)棾n程不感興趣，而是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下單一接受知識(shí)灌輸逐漸磨滅了學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于所學(xué)知識(shí)的接受情況，因此，學(xué)校要鼓勵(lì)教師采用多種教學(xué)形式來(lái)提升視唱練耳課程的趣味性，鼓勵(lì)教師在課堂上重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在課堂上能夠真正地學(xué)有所得，收獲知識(shí)。

（六）提升教師的素質(zhì)

教師素養(yǎng)的提升在一定程度上可以助推學(xué)生音樂(lè)能力的提升。因此學(xué)校要針對(duì)教師進(jìn)行定期的集中統(tǒng)一培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中緊跟國(guó)家發(fā)展大方向，灌輸素質(zhì)教育的思想，促使教師提升對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的重視程度，幫助教師在統(tǒng)一培訓(xùn)的過(guò)程中加強(qiáng)交流與合作。不同的音樂(lè)教師可以交流自己教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，為其他教師提供一定的借鑒，對(duì)于錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)也要集中分享，幫助其他教師在教學(xué)探索的道路上少走彎路，提升音樂(lè)教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。同時(shí)，要根據(jù)業(yè)內(nèi)人士的有關(guān)要求，對(duì)教師的教學(xué)觀念進(jìn)行及時(shí)更新，提升教師的教學(xué)創(chuàng)新能力，提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，掌握鋼琴?gòu)棾募记珊湍芰Α?/p>

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代音樂(lè)教師的任務(wù)比較艱巨，在當(dāng)今倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景之下，盡管許多學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)方面仍存在著不成熟不完善的問(wèn)題，但是只要全社會(huì)對(duì)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)予以高度關(guān)注，加大對(duì)于音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的投資與支持力度，教師共同合作、相互溝通，擰成一股繩，積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，及時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，長(zhǎng)此以往，必定能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)視唱練耳課程中鋼琴?gòu)棾?xùn)練的“諧”與“準(zhǔn)”，乃至推動(dòng)中國(guó)整體音樂(lè)教育的發(fā)展完善。