倪銀珠?王歡　張珮瑋　侯珍珍

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展需求的不斷變化，對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)無法滿足需求。而1+X證書制度的出現(xiàn)，為財(cái)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供了全新視角。文章以分析財(cái)經(jīng)專業(yè)1+X證書實(shí)施情況為切入點(diǎn)，結(jié)合高職院校實(shí)際情況以及財(cái)經(jīng)專業(yè)人才需求，對(duì)如何優(yōu)化財(cái)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問題進(jìn)行簡要探究。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;財(cái)經(jīng)專業(yè);人才培養(yǎng)模式

很多高職院校管理者，都十分重視財(cái)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)問題。但是在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)過程中，由于受到各種外界因素的影響，導(dǎo)致很多高職院校的財(cái)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與實(shí)際需求脫節(jié)。面對(duì)這一問題，高職院校需要以1+X證書制度為契機(jī)，對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，借助這種方式提升財(cái)經(jīng)專業(yè)人才綜合素養(yǎng)，使得高職院校的社會(huì)價(jià)值能夠得到充分展現(xiàn)。

一、財(cái)經(jīng)專業(yè)1+X證書實(shí)施概況

1+X證書制度的出現(xiàn)，為職業(yè)教育領(lǐng)域開辟出全新的一片天地，高職院校需要深入分析該制度的特點(diǎn)，圍繞1+X證書制度，有針對(duì)性的進(jìn)行財(cái)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新工作。

從高職院校層面來看，高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)管理者需要充分發(fā)揮帶頭作用，積極組織該專業(yè)教學(xué)骨干，針對(duì)1+X證書制度進(jìn)行深度解構(gòu)，了解該制度的理論基礎(chǔ)以及實(shí)踐應(yīng)用流程，并結(jié)合高職院校實(shí)際情況，對(duì)教師以及其他教職人員的工作內(nèi)容進(jìn)行重新劃分，確保1+X證書制度能夠在財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)體系中得到充分的貫徹與落實(shí)[1]。此外，高職院校管理者為了更好的了解1+X證書制度，在財(cái)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中所發(fā)揮的作用，還積極嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)該制度的實(shí)施情況，以及教學(xué)進(jìn)展進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督與評(píng)測(cè)。

從國家層面來看，教育部為了確保1+X證書制度能夠在地方得到有效的貫徹與落實(shí)，針對(duì)積極與高職院校開展校企合作的企業(yè)，給予各種形式的優(yōu)惠政策。比如允許企業(yè)以獨(dú)立的身份加入到等級(jí)證書評(píng)價(jià)工作中，又或者為企業(yè)設(shè)計(jì)“金融+財(cái)政+信用”的激勵(lì)政策。通過這種方式，充分調(diào)動(dòng)了社會(huì)企業(yè)參與校企合作的積極性。

二、財(cái)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

（一）校企合作流于形式

很多高職院校與企業(yè)之間的合作不夠深入，僅僅停留在表面層次，實(shí)際開展合作過程中，學(xué)校與企業(yè)之間的合作依然面臨著重重障礙。一些企業(yè)在與學(xué)校開展合作過程中，擔(dān)心校企合作會(huì)影響企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營，進(jìn)而將校企合作當(dāng)作一種影響企業(yè)發(fā)展的負(fù)擔(dān)。這種背景下，企業(yè)管理者只關(guān)心生產(chǎn)效益，忽視了對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，將頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生安排在一些不重要的崗位上，使得實(shí)習(xí)活動(dòng)無法取得預(yù)期效果。此外，受限于技術(shù)服務(wù)、實(shí)訓(xùn)基地等客觀因素的影響，很多校企合作活動(dòng)只能局限于非生產(chǎn)崗位，導(dǎo)致校企合作流于形式。

（二）教師隊(duì)伍綜合能力有待提升

1+X證書制度背景下，想要提升財(cái)經(jīng)專業(yè)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)效率，財(cái)經(jīng)專業(yè)教師就必須要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富知識(shí)，認(rèn)真分析傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的弊端，進(jìn)而對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化與創(chuàng)新。但一些高職院校由于學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模以及師資力量有限，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)專業(yè)教師隊(duì)伍綜合水平始終得不到提升，使得1+X證書制度無法發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

（三）課程與證書融合程度不高

除了校企合作流于形式，以及教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高問題外，財(cái)經(jīng)專業(yè)相關(guān)證書與專業(yè)課程的融合度較低，也是普遍存在的一個(gè)問題。一些高職院校在搭建財(cái)經(jīng)專業(yè)課程體系時(shí)，并沒有圍繞財(cái)經(jīng)專業(yè)技能而設(shè)置相應(yīng)的課程，使得學(xué)生們所學(xué)的課程與需要掌握的專業(yè)技能脫節(jié)，很多財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生需要花費(fèi)大量精力準(zhǔn)備專業(yè)課程考試，忽視了專業(yè)技能證書考核工作，使得證書的考核通過率受到影響。

三、1+X證書制度的實(shí)施對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

（一）1+X證書制度是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的新路徑

從宏觀層面來看，財(cái)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要由人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程分類、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等構(gòu)成。需要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，依據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的需求，對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程進(jìn)行科學(xué)合理的分類，并以提升財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)方式開展專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)，并通過科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)現(xiàn)行的財(cái)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋[2]。在1+X證書制度背景下，財(cái)經(jīng)專業(yè)相關(guān)證書以及技能的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一由相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)制定，充分利用該制度的開放性，滿足財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生個(gè)性化需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況以及興趣方向，挑選想要考取的職業(yè)技能證書，不僅能夠提升高職院校財(cái)經(jīng)學(xué)生的專業(yè)證書獲取率，也能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，使財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生成為具備專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。例如高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)中的會(huì)計(jì)專業(yè)，在開發(fā)專業(yè)技能證書過程中，要結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，以及企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的實(shí)際需求，圍繞管理會(huì)計(jì)信息化、財(cái)務(wù)共享以及智能財(cái)稅等方面開發(fā)相關(guān)專業(yè)技能證書。這樣一來，高職學(xué)生在應(yīng)聘過程中可以出具相關(guān)專業(yè)技能證書，讓招聘單位人力資源管理人員，能夠更為清晰全面的了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使其能夠在眾多應(yīng)聘者當(dāng)中脫穎而出，有效提升高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。此外，在明確了1+X證書制度對(duì)于人才培養(yǎng)模式各個(gè)方面的影響之后，圍繞專業(yè)技能證書，對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)重新進(jìn)行分析與解構(gòu)，借助這種方式實(shí)現(xiàn)技能培訓(xùn)與學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之間的有機(jī)融合，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式以及教育教學(xué)內(nèi)容。

（二）1+X證書制度是促進(jìn)產(chǎn)教融合的新舉措

想要提升高職財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，就要對(duì)校企合作工作給予足夠重視。作為推動(dòng)新時(shí)代職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的重要推動(dòng)力，以校企合作帶動(dòng)產(chǎn)教融合，已經(jīng)成為高職院校培養(yǎng)人才的重要途徑。特別是在1+X證書制度背景下，人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的維度變得更加開放，不僅要從學(xué)校的視角對(duì)人才培養(yǎng)工作質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)定，還要將社會(huì)企業(yè)的實(shí)際用人標(biāo)準(zhǔn)，作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)工作模式的重要指標(biāo)，而能夠統(tǒng)一高職院校人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，與社會(huì)企業(yè)用人需求的基礎(chǔ)，就是專業(yè)技能證書。

四、1+X證書制度下財(cái)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐

（一）重點(diǎn)打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

針對(duì)高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)教師隊(duì)伍綜合能力較低的問題。相關(guān)管理人員要思考如何構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，雙師型教師是推動(dòng)1+X證書制度，在高職院校得到貫徹與落實(shí)的重要推動(dòng)力。具體而言，就是要不斷加大對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)工作的投入力度，加大雙師型教師的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到提升教師隊(duì)伍整體水平的目標(biāo)。實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)過程中，為了在高職院校中真正落實(shí)1+X證書制度，相關(guān)教師需要重視自身能力的提升，尤其是專業(yè)技能的提升，主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)領(lǐng)域新知識(shí)、新技能。院校層面，首先要積極組織各式各樣的培訓(xùn)活動(dòng)，讓財(cái)經(jīng)專業(yè)教師統(tǒng)一接受系統(tǒng)性的培訓(xùn)，并通過專題研討會(huì)、教研會(huì)等方式，發(fā)揮集體智慧，群策群力，反饋?zhàn)约涸趯?shí)際工作中遇到的問題，分享自己總結(jié)的參訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。其次，要優(yōu)化培訓(xùn)考核機(jī)制，以考核作為導(dǎo)向，讓教師在參加培訓(xùn)的過程中，能夠明確培訓(xùn)目標(biāo)，提升培訓(xùn)質(zhì)量。最后，要對(duì)人才選拔方式進(jìn)行優(yōu)化，側(cè)重考查教師的綜合能力，使得每一位教師的優(yōu)勢(shì)能夠在教學(xué)過程中，得到充分的發(fā)揮，提升財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量[3]。

（二）加強(qiáng)與企業(yè)的合作，創(chuàng)建產(chǎn)教融合新模式

針對(duì)校企合作流于形式的問題，高職院校與社會(huì)企業(yè)要共同承擔(dān)創(chuàng)建產(chǎn)教融合新模式的重任。具體而言，就是在1+X證書制度的基礎(chǔ)上，圍繞專業(yè)技能證書優(yōu)化校企合作模式。從學(xué)校方面來看，就是要積極借鑒企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于用工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行拆分，并匯總為針對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能要求，并融入課堂教學(xué)，確保財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生所具備的技能，就是企業(yè)對(duì)于員工所要求的技能。為了達(dá)到這一目標(biāo)，高職院校需要邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干進(jìn)入學(xué)校，通過公開講座、研討會(huì)等方式與財(cái)經(jīng)專業(yè)教師以及學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，分享自己的工作心得，并為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，借助這種方式讓教師以及學(xué)生，了解企業(yè)對(duì)于員工的真實(shí)需求[4]。從企業(yè)角度來看，要及時(shí)糾正對(duì)于“校企合作”的片面認(rèn)知，實(shí)習(xí)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并不會(huì)影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)管理者可以在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，及時(shí)將優(yōu)質(zhì)人才吸收進(jìn)企業(yè)，為企業(yè)持續(xù)補(bǔ)充新鮮血液，同時(shí)通過對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的觀察，以“X”證書作為切入點(diǎn)，總結(jié)高職財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，并及時(shí)調(diào)整招聘標(biāo)準(zhǔn)，在提升招聘效率，降低人力資源管理成本的同時(shí)，充分體現(xiàn)企業(yè)的社會(huì)價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到“學(xué)校提升學(xué)生就業(yè)率;學(xué)生取得學(xué)歷證書、職業(yè)技能證書順利就業(yè);企業(yè)持續(xù)補(bǔ)充優(yōu)秀人才，提升企業(yè)競爭力”的多方共贏局面。

（三）從制度層面落實(shí)1+X職業(yè)證書制度

教育部門對(duì)于高職院校的發(fā)展起到了非常重要的監(jiān)督作用。推廣1+X證書制度過程中，教育部門不僅要對(duì)高職院校的教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)督，還要發(fā)揮出指導(dǎo)作用，為高職院校圍繞1+X證書制度所進(jìn)行的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新工作指明方向。一方面，要積極發(fā)揮“試點(diǎn)”的帶頭作用，鼓勵(lì)部分學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)推廣，并積極收集學(xué)校的反饋信息，為在該地區(qū)普及1+X證書制度奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，教育部門要組織相關(guān)專家，圍繞1+X證書制度對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容，確保專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與“X”證書的要求相吻合，提升證書的含金量，讓社會(huì)企業(yè)逐步認(rèn)可學(xué)生取得的“X”證書。

五、結(jié)束語

高職院校想要借助1+X證書制度，對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，就要通過重點(diǎn)打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)、從制度層面落實(shí)1+X職業(yè)證書制度等方式，全面提升財(cái)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)效率，充分發(fā)揮1+X證書制度的作用。

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