朱曉榮

摘? 要：隨著新教改的推行和應用，更多的院校對于教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就有了明顯的轉(zhuǎn)變。目前我國教育行業(yè)已經(jīng)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在了發(fā)展的首位，這對于學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在高中美術(shù)色彩基礎教學中，教育工作者要重點關(guān)注美術(shù)色彩基礎教學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，用多種方式去引導學生掌握色彩基礎知識，幫助學生在美術(shù)色彩學習中提高學習效率，從而使得學生能夠從更多方面得到成長和提升，進一步培養(yǎng)學生的審美意識以及藝術(shù)觀念。本文就從高中美術(shù)色彩基礎教學的核心素養(yǎng)進行了簡要的分析，旨在給同業(yè)人員一個參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術(shù);色彩基礎教學;應用

引言

美術(shù)教學作為孩子們教育階段重要的課程，不僅能夠在提高學生審美意識和藝術(shù)鑒賞方面的能力，更重要的是能夠直接提升學生的美術(shù)技能以及專業(yè)性。在隨著新教改理念的應用過程中，核心素養(yǎng)突破了傳統(tǒng)教學模式的桎梏，從而使得高中美術(shù)色彩基礎教學質(zhì)量、效率都得到了很明顯的提高。所以，對于高中美術(shù)色彩基礎教學的教學方式進行有規(guī)劃的改革是有效的，也是正確的。只有從核心素養(yǎng)的方面出發(fā)，才能最終讓高中美術(shù)色彩基礎教學水平真正得到提高。

一、高中色彩基礎教學中核心素養(yǎng)應用的重要性

在美術(shù)教學中，色彩的基礎教學是能夠直接提高學生對于事物的觀察的主要方式，通過學生對于事物的觀察得到對應正確的認知后，在通過自身的判斷力以及審美意識的運用，從而對色彩進行對應的應用。這不僅能夠培養(yǎng)學生對于美的正確認知有著重要的作用，還能使得學生能夠開發(fā)更為驚人的洞察能力，從而能夠在生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、應用美。通過對這些美麗的觀察，還能更好的掌握事物的屬性、特點以及細微之處，從而使得在美術(shù)中表現(xiàn)美的手法更為的細致和精確。從核心素養(yǎng)的層面去理解的話，就是能夠讓學生掌握審美的辦法，并且通過這種辦法提升審美觀點和審美理念，能夠從生活的本源中尋找到美，了解美，也就間接的學會了理解美、鑒賞美，在通過對于美的認知上出發(fā)，也就激發(fā)了學生們對于美好生活的向往以及積極向上的態(tài)度。

在高中色彩基礎教學中，靈活的運用這種特性不僅能夠提高高中美術(shù)教學的質(zhì)量和效率，還能夠使得學生對于色彩屬性有著更為深刻的認識，并且使學生更快、更好的掌握色彩的分類和規(guī)律，這也就確保學生在后期應對更為復雜的畫作時，能夠選擇以及應用正確的色彩去表達自身的情感和意境，使得對于審美能力的提高有著更為直接的作用。通過核心素養(yǎng)在高中色彩基礎教學中的應用，讓學生們的觀察能力以及判斷能力進行提升，不僅使得高中美術(shù)的質(zhì)量得到提高，也同樣輔助了其他課程的同步進展，這也就是核心素養(yǎng)的重要作用。

二、高中色彩基礎教學中核心素養(yǎng)應用的方法以及策略

教育行業(yè)最為常見的就是學生個體差異化較大，在后天的環(huán)境以及個人身體素質(zhì)的影響下，不同學生對于事物的接受能力以及理解能力總會有著不同差異的理解和接受性。在傳統(tǒng)教育中，教育工作者一般都采用“大鍋飯”的形式去對待所有的學生，這也就使得教學質(zhì)量和效率得不到有效的提高。而在核心素養(yǎng)的應用中，教育工作者應當根據(jù)學生個體差異化制定對應的教學方案，從而使得所有學生都能得到適宜的學習環(huán)境和氛圍。目前在對待學生差異化的教學方案中，普遍采用分層教學，就是通過制定簡易與困難兩套練習方案，通過結(jié)合對于學生的觀察和了解，讓接受能力以及理解能力更強的學生將簡易與困難練習都去進行學習，而對于接受能力以及理解能力差的學生，要求必須將簡易的練習昨晚，盡量去選擇困難的練習中簡單的去做，不僅能夠使得所有學生的美術(shù)學習都能符合教學階段，還能使得不同層次的學生都能通過不同的練習方案對觀察能力、分辨能力、應用能力進行有效的提高，還能使得接受能力更強的學生有了更好的突破性，讓接受能力更差的學生有了更多的成就感。這也就直接促使了高中色彩基礎色彩教學的核心素養(yǎng)得到了正確的應用。

除了分層教學模式以外，教育工作者還可以讓實踐教學模式的應用成為最為普遍的教學模式。藝術(shù)都是誕生在生活中的，而生活中的色彩都有著存在的重要意義。讓學生們通過觀察生活，從而提高對于色彩的應用、色彩的選擇、色彩的表達的認知，才能使得學生們的主觀情感得到藝術(shù)的升華[4]。在結(jié)合分層教學模式以后，就可以使得高中色彩基礎教學的核心素養(yǎng)得到真正提高。例如：在課程結(jié)束后，讓學生們對于街景進行觀察，讓理解能力較強的學生去觀察公園這種更多色彩的區(qū)域，讓理解能力較差的學生觀察人流稀少的小巷口，在通過讓學生將觀察內(nèi)容的色彩描繪，從而加深學生們對于色彩學習的認知，也就真正落實了核心素養(yǎng)在高中色彩基礎教學中的應用。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中美術(shù)色彩基礎教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是直接對提高高中美術(shù)教學質(zhì)量、效率的提高有著明顯作用的，除了能夠更好的讓學生們的美術(shù)專業(yè)技能和知識得到了正確的吸納，還是能夠?qū)ε囵B(yǎng)學生們審美意識以及藝術(shù)鑒賞能力的提高有著重要的意義。教育工作者應當重視核心素養(yǎng)在高中美術(shù)色彩基礎教學中的應用，大膽革新創(chuàng)舉，結(jié)合實際教學環(huán)境以及教學進度，綜合考量學生的個體差異，最終使得教學方式能夠更好的提高學生對于美術(shù)興趣、色彩技巧、畫面渲染等繪畫知識的應用，才能讓核心素養(yǎng)成為奠定高中美術(shù)教學的基礎。

參考文獻：

[1]李濤. 核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中美術(shù)色彩基礎教學的思考[J]. 美術(shù)教育研究，2019（16）：106-107.

[2]劉珊珊. APP支持下的高中美術(shù)色彩模塊教學實踐探索[D].揚州大學，2021.

[3]屠映. 基于“圖像識讀”能力的高中山水畫鑒賞課教學實踐探究[D].河南師范大學，2019.

[4]竺舟軍. 高中美術(shù)教育中色彩教學的措施分析[J]. 藝術(shù)評鑒，2021（03）：155-157.