徐萍

摘要：幼兒階段是兒童成長的重要時期，教師可以利用科學(xué)活動培養(yǎng)他們的探索能力。如果在科學(xué)活動中產(chǎn)生問題就會影響他們的興趣，所以，教師應(yīng)該重視科學(xué)活動的開展，將科學(xué)活動和幼兒的生活聯(lián)系在一起，利用生活化的情境提高幼兒的興趣，讓他們找到科學(xué)活動的樂趣。幼兒的年齡很小，他們對外界的認識只能依靠自己的感知，教師可以讓幼兒在科學(xué)活動中積累經(jīng)驗，豐富他們的認知。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)活動;生活化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-003

一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究環(huán)境，提供活動基本保障

教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)適宜的科學(xué)活動環(huán)境，是保證幼兒開展活動的重要前提，良好的環(huán)境能夠吸引幼兒積極主動地參與進來，促使幼兒在科學(xué)活動的過程中提升自己的探究學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合幼兒的實際生活，結(jié)合不同的科學(xué)探究活動，創(chuàng)設(shè)適宜的探究環(huán)境，提高幼兒參與活動的頻率，確保幼兒在參與的活動中能夠高效完成教師所布置的任務(wù)。在具體的教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點和性格特點，結(jié)合幼兒課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用幼兒身邊的資源，給幼兒創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，教師可以在教室的墻面上張貼各種常見的科學(xué)現(xiàn)象手抄報，引發(fā)幼兒的好奇心。教師還可以在教室的角落設(shè)置科學(xué)活動區(qū)域，并且在相關(guān)區(qū)域投放與生活相關(guān)的科學(xué)探究材料，讓幼兒在課下自然而然地接觸各種科學(xué)現(xiàn)象，促使幼兒在生活實際當中進行積極的探究活動。

二、選擇內(nèi)容生活化，與幼兒年齡相符

教師在開展科學(xué)活動時應(yīng)該引用幼兒熟悉的生活和事物，這樣讓可以讓他們?nèi)旌虻某两诳茖W(xué)環(huán)境中，不斷激發(fā)他們的好奇心。教師在生活中應(yīng)該善于捕捉科學(xué)知識，這樣才能有效組織科學(xué)活動。科學(xué)活動的主要對象是幼兒，但是他們的生理和心理水平不完善，他們對世界的認識很少，只能依賴過往的生活經(jīng)驗。所以教師在科學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)該利用生活化的教學(xué)方式，讓他們主動探索。例如，科學(xué)活動《吹泡泡》《拍皮球》《萬能的肥皂》等，這些都是幼兒在生活中隨處可見的事物，他們對這些東西十分熟悉。教師可以通過科學(xué)活動讓幼兒對這些東西有更好的認識，從而進行整理歸納。我們在開展科學(xué)活動時，一定要以幼兒為主體，這樣才能讓幼兒深入了解科學(xué)，更好地認識周圍的事物。

三、挖掘生活化素材，提高學(xué)生的思維品質(zhì)

科學(xué)無處不在，它其實就存在于生活中的一點一滴。對于幼兒來說，他們的科學(xué)知識儲存量比較少，而且他們的定性很差，遇到新奇的東西也不會進行深入思考。所以在幼兒教育中，教師要善于挖掘生活中可利用的素材，抓住生活契機，對學(xué)生進行科學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的事物進行思考。這種具有生活氣息的素材不僅擴大了教學(xué)范圍，還能調(diào)動學(xué)生的探索興趣，從而鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。比如，為了讓幼兒認識到自己鼻子和耳朵的用處，教師可借助一些生活道具，比如不同味道的調(diào)味品，如醋、醬油，讓學(xué)生分組來聞一聞瓶子里的氣味是什么。在聽聲音環(huán)節(jié)，教師也可以借助手機中的鈴聲、校園內(nèi)的鈴聲，讓幼兒聽一聽有什么不同。通過幼兒親自用鼻子聞和耳朵聽的環(huán)節(jié)，教師要向?qū)W生演示正確的聞味道和聽聲音的做法，耐心教導(dǎo)幼兒在生活中如何保護自己的鼻子和耳朵。除了專門準備的科學(xué)教育教案，教師還要善于抓住教育契機，在幼兒玩鬧時發(fā)現(xiàn)可開展教學(xué)活動的方面，比如幼兒在玩吸鐵石時可教導(dǎo)他們什么物體能被吸住，什么物體不能被吸住。

四、以關(guān)注幼兒的自主探究為核心，進行全面指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)無論是對于成人和幼兒都是非常重要的學(xué)習(xí)能力，但幼兒的自主學(xué)習(xí)、自主探究能力更為重要，這是他們啟迪世界、開發(fā)世界的好奇心，通過這樣一種對科學(xué)知識自主學(xué)習(xí)和探究的方式，幼兒可以滿足自身成長的需求和自身科學(xué)知識體系的形成，而教師需要做的是密切關(guān)注全面認識幼兒的自主學(xué)習(xí)，采取和實施全面的教育方式和策略，讓幼兒對科學(xué)知識有著正確的理解。在教師展開科學(xué)教學(xué)活動時，可以先創(chuàng)設(shè)一個情景，讓幼兒直接根據(jù)材料進行操作，也可在事前引導(dǎo)學(xué)生積極主動地觀察生活，自主探究，再通過情景再現(xiàn)的方式表現(xiàn)出來，如通過故事的指引，氛圍的打造，情境的設(shè)定，以有趣、有效的互動提升幼兒的自主學(xué)習(xí)和探究能力、創(chuàng)新能力，而不只是重于理論而失去實踐的片面發(fā)展和片面記憶。只有注重對幼兒自主探究能力的科學(xué)培養(yǎng)和全面指導(dǎo)，才能獲得知識。

參考文獻

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