楊麗

隨著新課改的推進(jìn)，英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也隨之變化。教師需要在教學(xué)過程中重視英語學(xué)科的實(shí)用性，關(guān)注學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的提高，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。信息技術(shù)作為有效的輔助教學(xué)手段之一，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以依托信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生打破時(shí)間和空間的限制進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)。

一、立足教材內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師較為重視對學(xué)生的書面訓(xùn)練，因此學(xué)生的詞匯和語法知識的掌握程度比較高，但是由于學(xué)生沒有進(jìn)行系統(tǒng)的聽說訓(xùn)練，導(dǎo)致其聽說能力較差。同時(shí)，由于學(xué)生的聽說能力的提高不能僅僅依靠在課堂有限的時(shí)間中進(jìn)行的聽力訓(xùn)練，因此教師可以在立足教材的基礎(chǔ)上，向?qū)W生推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件，幫助其拓展課外知識，在課余時(shí)間的聽力訓(xùn)練中發(fā)展個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在開展Unit2《Sporting?events》這一單元教學(xué)的時(shí)候，教師需要有針對性地提升學(xué)生的聽說能力。為了讓學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以向?qū)W生推薦“英語流利說”或“China Daily”等英語學(xué)習(xí)APP，讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間提升聽說能力。其中，教師在課堂上教授了相關(guān)運(yùn)動知識后，學(xué)生對運(yùn)動有了一定的了解。為了拓展學(xué)生的課外知識，教師要求學(xué)生在China Daily的Sports News這個(gè)板塊進(jìn)行聽說訓(xùn)練。同時(shí)，教師還可要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在相關(guān)的APP軟件上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、互動打卡等活動。學(xué)生會根據(jù)個(gè)人興趣，選擇China Daily中感興趣的Sporting?events進(jìn)行聽力訓(xùn)練，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺，開展合作探究

教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)進(jìn)行資料的收集，在課后也能利用微信或者釘釘?shù)溶浖M(jìn)行知識交流。利用信息技術(shù)的便捷性和高效性，教師可以布置相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)教師給出的主題自主查閱資料、自主合作交流，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和自主性。

例如，在開展Unit3《Understanding?each?other》這一單元教學(xué)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)討論的議題：Are you a good listener？ Why？ 然后，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中進(jìn)行充分交流之后，再進(jìn)行相應(yīng)的展示。比如，有的學(xué)生在呈現(xiàn)的時(shí)候，以表格、文本的形式呈現(xiàn)自己對于這個(gè)問題的看法，有的學(xué)生選擇以小組為單位輪流進(jìn)行展示，每一位學(xué)生都會結(jié)合個(gè)人的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言，有的學(xué)生還能夠與組內(nèi)的成員相互配合現(xiàn)身說法：I think I can’t catch up with you， would you mind speaking slower？ I have made my point pretty clear， is that any problem？ 在學(xué)生對話的過程中，極個(gè)別學(xué)生有可能會聽不懂，這時(shí)小組內(nèi)的其他成員會為其耐心解答，在解答的過程中，大家逐漸理解了彼此要表達(dá)的核心含義，并且通過這種方式實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力均有所提升。

三、利用信息技術(shù)，提供課外學(xué)習(xí)素材

教師在開展教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)為學(xué)生推薦一些課外學(xué)習(xí)的網(wǎng)站或者網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過閱讀教師推薦的讀物或者課外素材，學(xué)習(xí)興趣得到了提升，自主學(xué)習(xí)能力也有相應(yīng)發(fā)展。

例如，在開展Unit 3《The secret of success》這一單元教學(xué)的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生介紹一些著名的人物，比如馬云、霍金還有喬布斯等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師可以為學(xué)生推薦一些符合學(xué)生目前閱讀興趣的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在課下利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生對這些成功人士的生平有著極強(qiáng)的興趣和好奇心，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感興趣且能夠主動去網(wǎng)上搜索更多的資料，積極在課上與教師及其他學(xué)生進(jìn)行交流，分享自己在閱讀過程中所收獲的好詞好句。教師還可以定期為學(xué)生推送一些優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠自主依靠信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這既幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，又讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。

總之，教師在高中階段的教學(xué)中需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極依托信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：安徽省廣德市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）