蔣歡平

摘要：做幸福教師，營(yíng)造幸福課堂，在課堂中，教師應(yīng)注意自己言行體態(tài)，創(chuàng)設(shè)安心、平和的教學(xué)環(huán)境，注重學(xué)生的心理發(fā)展;為學(xué)生提供健康、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年學(xué)習(xí)中有益于身心發(fā)展、有利于數(shù)學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：安全課堂;幸福學(xué)習(xí)

法國(guó)電影《放牛班的春天》中，一位極其普通的鄉(xiāng)間教師——馬修，使學(xué)生能感到安全感與歸屬感的好老師。好老師，能讓孩子值得信任，愿意聽(tīng)你的。孩子們?cè)诼膼?ài)里成熟起來(lái)，相信真是一種無(wú)比強(qiáng)大的心理能量，讓這份安全感伴隨孩子健康成長(zhǎng)。老師首先自己要有高尚的情操，健康的心理，能理解尊重學(xué)生。

一、做積極幸福的教師

太多的時(shí)候我們老師要有健康積極的心理，學(xué)會(huì)換位思考，為自己打開(kāi)心靈的窗戶，釋放釋然，或許也會(huì)有別樣的天空，多一份會(huì)心的微笑。

1.因?yàn)槊刻煊刑嗟恼n堂教學(xué)任務(wù)，所以我不高興。（每天有很多的課堂教學(xué)任務(wù)，我仍然高興，因?yàn)樗梢宰屛疫^(guò)得充實(shí)，讓我和孩子們共享快樂(lè)。）

2.因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)慣差，所以我不高興。（學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，我仍然高興，因?yàn)樗麄冇纸o了我一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓我的教學(xué)管理變得更有經(jīng)驗(yàn)。）

心情的愉悅就是幸福的開(kāi)始，多為自己找找幸福的理由吧，只有自己覺(jué)得幸福，作為教師的我們才能給孩子以更多的幸福，在無(wú)形中帶個(gè)孩子們積極的心理暗示，創(chuàng)設(shè)良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)平和安全課堂

在課堂上，注重孩子的主體性，擔(dān)當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，創(chuàng)設(shè)平和，有安全感的教學(xué)環(huán)境。讓我們多付出一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)親密的擁抱，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)示意動(dòng)作，用簡(jiǎn)單的行為積極地促進(jìn)對(duì)孩子的心理健康發(fā)展。

1.利用好會(huì)說(shuō)話的眼睛

“眼睛是心靈的窗戶”。眼睛能傳神、會(huì)說(shuō)話，能表達(dá)細(xì)膩的感情。然而，課堂上老師嚴(yán)肅的眼光會(huì)令學(xué)生緊張不安全，不知所措。不屑的眼光會(huì)令學(xué)生自卑膽怯，不敢發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，可想而知，教師的課堂將是死氣沉沉，毫無(wú)生氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得被動(dòng)，直接影響的是課堂教學(xué)的效果。為了改變這一現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂，老師們，不要片面的追求課堂的“一團(tuán)和氣”，多些贊許、賞識(shí)的眼光，令學(xué)生感到溫暖和自信。孩子們的心理很脆弱也很敏感，他們的情緒往往會(huì)受到老師一個(gè)眼神的影響。假如在一次課堂上，一位學(xué)生由于緊張，回答問(wèn)題時(shí)結(jié)結(jié)巴巴了。這時(shí)，老師，目光注視著他，用信任的眼光、鼓勵(lì)的眼光注視他，在老師期待的目光中，孩子會(huì)放松了緊張的心情，或許就會(huì)流暢地說(shuō)出內(nèi)容了。有神奇魔力吧？課堂上，對(duì)能力弱的孩子老師更要做有心人，當(dāng)孩子有進(jìn)步的表現(xiàn)時(shí)，老師應(yīng)該用高興、欣賞、贊揚(yáng)的目光，使孩子感到自己被關(guān)注、被重視，從而樹(shù)立自信心;在孩子們解決問(wèn)題遇到困難或失敗時(shí)，老師更多地是以安慰、鼓勵(lì)的目光給孩子打氣，告訴孩子不氣餒;當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，老師則要表現(xiàn)出嚴(yán)肅，但不歧視的目光，讓孩子從老師眼中讀懂自己的行為是不受歡迎和贊同的，從而自覺(jué)改正錯(cuò)誤行為，而老師暗示的眼神也較好地保護(hù)了學(xué)生的自尊心。當(dāng)孩子認(rèn)錯(cuò)時(shí)，老師不能流露出懷疑的眼神，應(yīng)用寬容信任的目光讓他們感到溫暖，認(rèn)識(shí)到人要承認(rèn)錯(cuò)誤而不是為了逃避去撒謊。

老師的眼睛應(yīng)該會(huì)說(shuō)話，告訴孩子什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。老師的眼睛應(yīng)該像一汪清泉，洗滌孩子無(wú)暇的心靈。老師的眼睛應(yīng)該像溫暖的火炬，點(diǎn)燃孩子自信的心理。讓老師的眼睛真正成為孩子們和老師交流溝通的心靈窗戶。還是讓我們學(xué)會(huì)用微笑去征服每個(gè)孩子的心靈，微笑的面對(duì)每個(gè)孩子吧，讓我們課堂變得輕松愉悅，學(xué)習(xí)效果更能顯現(xiàn)。

2.運(yùn)用好自然地手勢(shì)

老師在教育教學(xué)中，有自己固有的教態(tài)語(yǔ)，其中手勢(shì)是老師向?qū)W生表達(dá)內(nèi)心想法的動(dòng)作姿態(tài)之一。老師的各種手勢(shì)可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同心理影響。如有的老師不注意自己手的動(dòng)作，有些不好的習(xí)慣，如雙手抱胸啊，手插褲袋，居高臨下，以拒人千里之外的感覺(jué);有的老師習(xí)慣與在課堂上不停地用手或教鞭敲打桌子，企圖讓孩子盡快安靜下來(lái)，殊不知，這樣會(huì)給孩子造成緊張害怕的情緒，有些孩子會(huì)像驚弓之鳥(niǎo)一樣，突然一有聲響會(huì)驚跳起來(lái)。緊張的教學(xué)氛圍，不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。然而認(rèn)可的手勢(shì)可以讓學(xué)生產(chǎn)生親近感、認(rèn)同感。如一個(gè)大拇指、一個(gè)擁抱、一個(gè)親密的撫摸動(dòng)作，一個(gè)停止的暗示手勢(shì)等等，孩子們?cè)诶蠋煼e極的手勢(shì)中體驗(yàn)到老師的愛(ài)，從而產(chǎn)生大膽、自信、樂(lè)觀的積極情緒，愛(ài)上老師，愛(ài)上課堂，學(xué)習(xí)勁頭十足，幸福地徜徉在學(xué)習(xí)中。

3.發(fā)揮微笑的魔力

如果從早晨到教室開(kāi)始，老師親切地微笑會(huì)溫暖每一個(gè)孩子的心情，影響著孩子一天的情緒。學(xué)生也被老師的微笑感染著，一句句“您早”、“同學(xué)們?cè)纭钡幕匾舫闪嗽绯恳磺鞓?lè)的旋律。課中，老師面帶微笑，會(huì)使孩子感到親切感，從而心情愉悅，師生互動(dòng)就更加融洽，教學(xué)效果會(huì)更理想。對(duì)性格內(nèi)向孤僻的孩子更應(yīng)以微笑去溫暖，感化他孤獨(dú)的心靈，平時(shí)老師常?？梢暂p輕拍拍他的肩，微笑著對(duì)他說(shuō)，你有自己的見(jiàn)解。在同學(xué)面前要給他創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并用微笑暗示他“今天的表現(xiàn)很棒”，也讓同學(xué)們從老師的舉動(dòng)和微笑中主動(dòng)與他交往。對(duì)老師長(zhǎng)期的微笑，孩子也會(huì)給予回報(bào)。老師的微笑是美麗的春天，熱情的夏天，涼爽的秋天，溫暖的冬天，讓那份自然、親和吸引學(xué)生們，積極營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

童年是美好的，應(yīng)該是無(wú)憂無(wú)慮，成為一生值得回憶的美好學(xué)習(xí)階段。作為老師的我們多關(guān)注自己的教學(xué)行為，調(diào)整自己的心態(tài)，心情愉悅的進(jìn)入課堂，在課堂上擔(dān)任好引導(dǎo)者的角色，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平和、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在沒(méi)有壓力的氛圍中學(xué)習(xí)，享受上課的快樂(lè)，和孩子分享知識(shí)的幸福。學(xué)生呢，自由地暢游在知識(shí)的海洋，探究新知，快樂(lè)成長(zhǎng)。在小學(xué)階段，也是心理品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，作為一名老師，愛(ài)孩子們，時(shí)時(shí)營(yíng)造安全的港灣，讓每個(gè)孩子都能享受幸福的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川.教師的幸福與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)[M].新華出版社，2008.8.