黃碧蘭

德育教育工作一直都是我國(guó)中小學(xué)學(xué)科教育的一項(xiàng)重要工作，德育教育目標(biāo)是促進(jìn)人身心的全面發(fā)展和個(gè)體的人生境界的提升。核心素養(yǎng)下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將“培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”作為育人總目標(biāo)（梅德明、王薔，2018）。作為中學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)在教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的育人價(jià)值

英語(yǔ)課程具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了更好地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)社會(huì)和認(rèn)識(shí)世界、維持有效的人際溝通和文化理解。而主題語(yǔ)境是中學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容的主要載體，包括了人與自然、人與社會(huì)和人與自我三大主題，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域等內(nèi)容，為學(xué)科育人提供了話(huà)題和語(yǔ)境，是情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)滲透的重要媒介（張強(qiáng)，2020）。在英語(yǔ)教學(xué)中育人，要以主題意義為引領(lǐng)、以語(yǔ)篇為依托，挖掘、整合英語(yǔ)教材中的德育元素和育人資源，示范指引和評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中探究主題意義落實(shí)育人目標(biāo)的方法

（一）分析初中英語(yǔ)教材，厘清主題語(yǔ)境，明確育人目標(biāo)

英語(yǔ)教材是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的重要載體。英語(yǔ)教材中“人與自然”話(huà)題不僅可以豐富學(xué)生的自然知識(shí)，而且也反映了自然觀(guān)、生態(tài)觀(guān)和人與自然和諧相處的價(jià)值觀(guān)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)該主題意義探究，可以提升自身自然生態(tài)環(huán)保、自然災(zāi)害防范和自我保護(hù)意識(shí)和能力和激發(fā)探索宇宙奧秘的欲望。“人與社會(huì)”主題與學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)有密切聯(lián)系。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)該主題意義探究，能夠在集體中積極合作、有效溝通，品味文學(xué)、體藝魅力，關(guān)注社會(huì)進(jìn)步中存在的問(wèn)題，思考科技與人類(lèi)的關(guān)系，激發(fā)個(gè)人的社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。“人與自我”主要涉及人的內(nèi)心成長(zhǎng)問(wèn)題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)該主題意義探究，可以發(fā)展自我管理素養(yǎng)、認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、控制并成就自我。

因此，要想更好地發(fā)揮初中英語(yǔ)課程的育人功能，教師應(yīng)研讀教材，梳理初中教材中的三大主題語(yǔ)境，明確育人目標(biāo)，做到心中有數(shù)，整體性、計(jì)劃性地開(kāi)展主題意義探究教學(xué)。

（二）大單元主題意義探究，梳理育人目標(biāo)

單元是承載主題意義的基本單位，單元教學(xué)目標(biāo)是總體目標(biāo)的有機(jī)組成部分。基于語(yǔ)篇的主題意義探究需要教師圍繞單元語(yǔ)篇的主題語(yǔ)境開(kāi)展教學(xué)，在構(gòu)建單元主題意義與課時(shí)主題意義的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)式、多維度的學(xué)科育人目標(biāo)（張強(qiáng)，2020）。

如上教版的9B Module2 Environmental problems的Unit4 Natural disasters主題語(yǔ)境是關(guān)于”人與自然”下的”環(huán)境保護(hù)、災(zāi)害防范”， 涉及的話(huà)題是“自然災(zāi)害”。該單元Reading—The great flood，語(yǔ)篇內(nèi)容是描述夢(mèng)中一場(chǎng)大水災(zāi)的故事，了解水災(zāi)發(fā)生時(shí)的駭人景象和不同人的反應(yīng);More Practice—The ice storm是一篇關(guān)于加拿大冰暴的新聞報(bào)道，了解這場(chǎng)冰暴給加拿大帶來(lái)的深重災(zāi)難。Listening & speaking內(nèi)容為有關(guān)小行星撞地球的政府公告和一段學(xué)生間的對(duì)話(huà)，鞏固獲取關(guān)鍵信息的聽(tīng)力技能，然后在口語(yǔ)板塊學(xué)習(xí)表達(dá)各種情感; Writing—Helping the homeless after a typhoon是一個(gè)通告，學(xué)生學(xué)習(xí)通告的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)情境寫(xiě)通告，號(hào)召同學(xué)們向遭受臺(tái)風(fēng)侵襲地區(qū)的災(zāi)民伸出援手;Project部分則以小組為單位，搜集某種自然災(zāi)害生存技巧，并匯總制作成小冊(cè)子;Culture Corner介紹了臺(tái)風(fēng)命名的方法。通過(guò)對(duì)本單元語(yǔ)篇內(nèi)容和寫(xiě)作目的分析，本單元的主題意義探究主線(xiàn)清晰體現(xiàn)如下：

順著主題意義探究的主線(xiàn)，梳理并確定該單元的整體育人目標(biāo)如下：1.了解自然災(zāi)害的危害有哪些及給我們帶來(lái)什么啟發(fā);

2.面對(duì)自然災(zāi)害我們?cè)摬扇≡鯓拥膽B(tài)度;

3.我們?nèi)绾魏粲跎鐣?huì)去幫助受災(zāi)群眾重建家園;

4.我們需掌握基本的自然災(zāi)害求生技能。

教師根據(jù)單元育人目標(biāo)，結(jié)合課時(shí)內(nèi)容，確定課時(shí)育人目標(biāo)。為了更好落實(shí)單元目標(biāo)，有時(shí)需要調(diào)整課時(shí)安排順序或進(jìn)行內(nèi)容的整合。如，教師整合Reading和More Practice安排在第一、二個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生得到都足夠的主題內(nèi)容輸入，引發(fā)學(xué)生積極思考有哪些自然災(zāi)害及啟發(fā)、該采取怎樣的態(tài)度。在課后作業(yè)布置中，讓學(xué)生觀(guān)看《唐山大地震》、《海嘯奇跡》和《龍卷風(fēng)》電影片段，為后面課時(shí)的輸出活動(dòng)做鋪墊。在Project部分教師讓學(xué)生以小組為單位，利用書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)搜集某種自然災(zāi)害生存技巧，在全班進(jìn)行分享。學(xué)生通過(guò)參與該學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的自然災(zāi)害求生技能。為將來(lái)如面對(duì)自然災(zāi)害時(shí)，能做出正確及時(shí)的逃生和求生反應(yīng)，救己救人。

（三）設(shè)計(jì)多維度活動(dòng)探究主題意義，落實(shí)育人目標(biāo)

主題語(yǔ)境的育人功能需通過(guò)主題意義的探究來(lái)實(shí)現(xiàn)，而主題意義的探究離不開(kāi)一系列相關(guān)的語(yǔ)言、思維、文化、策略有機(jī)融合的學(xué)習(xí)活動(dòng)（張強(qiáng)，2020）。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新一系列的綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生探究主題意義，理解和把握主題意義，形成對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的新的認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷。

如上教版7B Unit8 From hobby to career 的Reading部分 My lifetime hobby –studying stars ，該單元的話(huà)題是“從愛(ài)好到事業(yè)”， 主題語(yǔ)境是“人與自我——做人做事——優(yōu)秀品行和未來(lái)規(guī)劃”。該課時(shí)語(yǔ)篇內(nèi)容是Patrick通過(guò)自己是如何把觀(guān)察研究星空這一愛(ài)好發(fā)展成自己的終生事業(yè)的自傳體故事向讀者傳遞熱愛(ài)、堅(jiān)持、奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)并建議讀者需培養(yǎng)積極上向的愛(ài)好并努力不懈為之付出。在對(duì)該單元整個(gè)內(nèi)容和該課時(shí)閱讀語(yǔ)篇分析后，確定該課時(shí)育人目標(biāo)：發(fā)展積極向上的愛(ài)好，培養(yǎng)熱愛(ài)、堅(jiān)持、奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)，初步進(jìn)行自我職業(yè)規(guī)劃。為了落實(shí)該目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新一系列活動(dòng)。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1、理清文體結(jié)構(gòu)，歸納Patrick如何把愛(ài)好成功地發(fā)展為事業(yè);

2、挖掘Patrick將愛(ài)好發(fā)展為事業(yè)所需的成功品質(zhì);

3、體會(huì)Patrick對(duì)觀(guān)察研究星空的深?lèi)?ài)和自豪;

4、采訪(fǎng)和分享，加深自己愛(ài)好的認(rèn)知和初步進(jìn)行自我職業(yè)規(guī)劃。

具體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

育人始終是教育的核心。作為英語(yǔ)教師，需要投入高度的情感和正確的價(jià)值觀(guān)，善于挖掘初中英語(yǔ)教材的德育元素，創(chuàng)設(shè)邏輯連貫、層層遞進(jìn)地教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究主題意義，促進(jìn)學(xué)生心智、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 梅德明、王薔 《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》[M]. 高等教育出版社，2018.