王鴦豐

摘要：在如今時代的發(fā)展過程中，我們發(fā)現(xiàn)高中地理教學(xué)僅僅依靠課本和教師的講解，越來越不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要和學(xué)生發(fā)展的需要，我們更要結(jié)合身邊可以利用的資源，比如紀錄片資源等，應(yīng)用在地理教學(xué)之中，促進教學(xué)的整體發(fā)展和學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中教育;地理教學(xué);紀錄片;資源應(yīng)用;教學(xué)模式探究

當高中生在學(xué)習(xí)地理的過程中，他們會通過各類紀錄片資源來增進自己對地理科目知識的了解，也為自身的地理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而紀錄片學(xué)習(xí)重要的不僅僅是讓學(xué)生增長知識，更能與課本知識，生活實際等相結(jié)合，真正促進學(xué)生綜合能力的提升。

一、注重紀錄片與知識講解的結(jié)合，提升紀錄片教學(xué)的實用性和課堂效率

在高中的學(xué)習(xí)階段，我們知道學(xué)生的時間是緊張的，精力是有限的，所以更要在有限的時間之內(nèi)，盡量提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在地理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往只是一味的灌輸書本知識。但在長期的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式存在諸多不足，如果一味的灌輸課本知識，對于學(xué)生自身的地理知識增長和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)沒有任何幫助，并且還會讓學(xué)生自身的問題有所積累，達到不良的學(xué)習(xí)效果。所以當我們進行紀錄片資源在教學(xué)過程中的引進時，便要關(guān)注到紀錄片資源與課本知識講解的結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過真實的紀錄片來了解課本上原本抽象的的知識，在觀看過程中，學(xué)生還可以對自己的地理知識進行一個內(nèi)心考核，做到在紀錄片的觀看之中，提升自身的學(xué)習(xí)效率。只有這樣，紀錄片教學(xué)在高中地理教學(xué)中才是實用的。

比如，當教師在講授有關(guān)自然災(zāi)害的地理知識時，可以為學(xué)生播放有關(guān)沙塵暴、龍卷風(fēng)的紀錄片，因為對于我們當?shù)氐膶W(xué)生而言，并沒有真實的見過沙塵暴和龍卷風(fēng)，僅僅通過課本上的文字介紹和圖片，往往不能在腦海中形成具象的認識。而當我們在進行這類知識的教學(xué)時，必須要提升課堂效率，讓高中學(xué)生能夠利用更短的時間學(xué)到更多的知識，也能夠?qū)⑦@些知識內(nèi)化為自身的知識積累，為長期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，所以我們利用紀錄片來對其進行教學(xué)，更能讓學(xué)生通過直白簡單的影像資料來了解沙塵暴和龍卷風(fēng)等自然災(zāi)害的危害。在這個過程中，教師也可以根據(jù)紀錄片的推進來進行知識的講解，為同學(xué)講解哪里是龍卷風(fēng)的風(fēng)眼等等，這些都能讓紀錄片教學(xué)變得更加實用，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和整體的課堂效率。

二、注重依據(jù)學(xué)生發(fā)展需求選取紀錄片，提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)如今的高中教育中，我們都知道教育不是漫無目的的，真正要學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段實現(xiàn)自身的發(fā)展，那么我們便要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，來進行高中階段的教育與提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以在地理教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，來選取不同的紀錄片。在已觀看地理紀錄片的過程中，我們身為地理老師也發(fā)現(xiàn)紀錄片的內(nèi)容有長有短，也有深刻和淺顯的區(qū)分，這些對于學(xué)生地理知識的增長都有所幫助，但最為重要的還是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求來選取合適的紀錄片。在課堂之上，如果我們能夠達到紀錄片選取的合理性，便能夠進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，為學(xué)生現(xiàn)有的知識進行查漏補缺，也能夠進一步提升課堂的整體效率，真正達到教學(xué)的良好目的。對于教師的經(jīng)驗積累來說，能夠根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，正確選取紀錄片，也能夠進一步拉近教師與學(xué)生群體的距離，促進教育質(zhì)量的提升。

比如，當學(xué)生剛剛步入高中階段，那么這個時候可以為學(xué)生選擇一些有趣并且淺顯易懂的紀錄片進行觀看，比如《舌尖上的中國》、《航拍中國》等等，這些紀錄片對于學(xué)生來說，并不涉及過多過難的地理知識，能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)進行理解，同時，記錄片中的用語也比較詼諧幽默，能夠進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。當學(xué)生逐漸步入更加深刻的階段，紀錄片的選取也可以更為精深，針對于某一地理現(xiàn)象進行講解，比如針對日本海岸線的臺風(fēng)路徑進行專門講解的紀錄片，能夠幫助學(xué)生進一步了解熱帶氣旋的形成過程和發(fā)展過程。同時，這些紀錄片的選取，能夠讓教師進一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況來選取合適的紀錄片，也能進一步根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整自身的教學(xué)計劃。

三、針對紀錄片教學(xué)進行總結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)置，為學(xué)生答疑解惑，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

當我們在高中教學(xué)中引入紀錄片教學(xué)時，要注意到我們?yōu)槭裁匆爰o錄片教學(xué)，用紀錄片進行教學(xué)對于我們的地理教學(xué)能夠達到什么樣的效果。所以對于紀錄片教學(xué)，我們也要進行適當?shù)目偨Y(jié)，總結(jié)上一階段的紀錄片教學(xué)是否達到我們的教學(xué)預(yù)期，是否真正對學(xué)生的能力提升有所幫助，以便規(guī)劃下一階段的紀錄片教學(xué)。同時，這種總結(jié)也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成在地理學(xué)習(xí)的過程中及時總結(jié)自身所學(xué)的良好習(xí)慣，帶動學(xué)生進一步探索出適合自身的學(xué)習(xí)方式。對于教師的教學(xué)來說，也能夠進一步促進紀錄片教學(xué)的整體效率，在地理教學(xué)中應(yīng)用更多的方式，達到良好的教學(xué)目的。

比如，在學(xué)習(xí)雨水的分布及各地的氣候時，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)于各地氣候的紀錄片，并且為學(xué)生布置下繪制各地的氣候地圖的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)紀錄片的內(nèi)容進行總結(jié)，并在自己畫的地圖上展示出來。然后可以在下一課的課堂上，專門為學(xué)生留出一個展示的時間，并且讓學(xué)生對上一課的紀錄片進行自我總結(jié)和自我思考。在這個階段，學(xué)生可以為其他同學(xué)講述自己通過紀錄片學(xué)到了什么知識，以及感覺自己在學(xué)習(xí)過程中還有什么欠缺和不足，并對未來想要達到什么樣的學(xué)習(xí)效果進行展望。這類總結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)計對于學(xué)生來說是有益處的，它能夠幫助學(xué)生對自己的知識體系進行完整的梳理，對自己的知識進行查漏補缺，也進一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對于教師來說，紀錄片總結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)計，也能夠讓紀錄片教學(xué)顯得更加具有條理性，帶動整體課堂效率的提升，有助于學(xué)生真正把紀錄片和自己所獲得的知識聯(lián)系起來。

綜上所述通過紀錄片資源的應(yīng)用，我們可以在課堂之上進行紀錄片的選取、播放與總結(jié)，在整體的流程之中，促進學(xué)生地理學(xué)習(xí)的完整性和實用性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和能力，也促進地理教學(xué)的整體發(fā)展。

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