徐彬?鄒海珍

摘要：目前，我國高中化學教育水平較低，教學效率不高，這成為嚴重困擾我國教育的一個難題。因此，提高高中化學教學水平也成為了高中化學教師的一個重要研究課題。根據(jù)目前我國高中化學教育的現(xiàn)狀，高中化學教師應該從教學方法中和自身的綜合素養(yǎng)方面入手，不斷對現(xiàn)代高中化學教育模式進行改革和創(chuàng)新，使我國高中化學教育水平和高中學生化學素養(yǎng)齊頭并進，這將成為我國現(xiàn)階段主要的教學目標。

關鍵詞：高中化學;平衡;措施;探析

化學平衡作為高中化學教學的一個重要教育知識點，在高考中扮演著同樣重要的角色。我國高中化學考試的主要試題是熟練的掌握和理解化學平衡的建立程序和知識內容，在這基礎上去充分理解催化劑、壓力強度、濃度和溫度等外部因素對化學平衡可逆反應的主要帶來的影響，此外，高中化學平衡教學知識主要是由四個主要模塊組成：化學平衡常數(shù)，轉移原理，化學平衡狀態(tài)和可逆反應。因此，在掌握了這些之后，高中化學教師就可以去根據(jù)這些模塊的內容去設計適合高中學生學習化學平衡知識的教學方案和教學內容。

一、在高中階段高度重視“化學平衡”教學的重要性

對于“化學平衡”的學習是高中學生學習化學的入門階段，只有掌握了化學平衡的內容才能為學生學好化學打下堅實的基礎。“化學平衡”有利于幫助高中學生進行系統(tǒng)化、理論化的學習，提高學生的化學學習能力和提高學生的化學綜合素養(yǎng)?；瘜W平衡為高中學生學好化學做了一個重要的保證。因此，在高中教學實踐中，化學教師應該意識到化學平衡教育的重要性?；瘜W教師在系統(tǒng)了解各種外部因素，如催化劑、溫度、濃度和壓力對化學可逆反應的作用基礎上，去了解和深入學習化學平衡實驗過程中的普遍規(guī)律，從而在化學平衡的過程中應用化學計算，提高學生的知識應用能力，提高學生解決實際問題的能力。在長期的教學過程中，高中化學教師在對高中化學知識體系中“化學平衡”知識的分析中發(fā)現(xiàn)，“化學平衡”主要與可逆反應、轉移原理、“化學平衡”狀態(tài)和“化學平衡”常數(shù)有關。因此，化學教師在進行化學教學組織的活動中需要結合四個方面的內容進行具體的教育，為學生的化學學習和探索提供正確的指導，最大限度地促進“化學平衡”的教育功能的發(fā)揮。

二、提升我國高中化學平衡教學質量的策略

目前，我國高中化學平衡教育的教育質量普遍不高。不單單是因為高中化學知識點的難度較大，另一個原因則是因為高中的化學知識和初中的相比有很大的區(qū)別，高中學生還沒有打下堅實的基礎，抽象思維和想象力也沒有發(fā)展起來，仍然有較大的局限性。從對高中化學知識的分析可以看出，化學平衡這個知識點本身就具有很大的復雜性和抽象性。此外，由于高中學生的學習能力還沒有完全發(fā)展起來，仍然具有很強的限制。所以。高中學生對于化學平衡知識的理解和認知也存在一定缺陷，對化學平衡概念的宏觀理解和微觀概念等都有很大的誤區(qū)。高中化學知識的學習主要是理論知識的學習，所以在很大程度上需要通過形式上的的死記硬背來實現(xiàn)化學知識的學習。這種學習方法很難產生良好的教學效果，一單把握不好度，就很容易產生負面的效果，學生會逐漸厭倦化學學習。所以為了去解決我國高中化學學生學習低效的難題，化學教師可以根據(jù)自身學習化學的規(guī)律基礎上，從學生的角度去看問題，設計一個科學合理的化學平衡的教育方案，從而對全體學生進行化學平衡知識教育，達到提高化學學習質量的目標。

（一）使用靈活的教學方式

化學平衡的概念對于高中學生來說極為抽象和復雜，高中學生的化學基礎較為薄弱。因此，很難去理解化學平衡的概念和內容。為了解決這一問題，高中化學教師可以通過簡化化學知識的概念并舉例說明來提高學生對化學概念的理解，使化學概念變得通俗易懂，更容易學生接納和理解。例如，在學習化學平衡常數(shù)時，如果根據(jù)教科書中的注釋直接向學生解釋化學平衡常數(shù)概念的含義的時候，大部分水平不高的學生很難去有效地理解該概念的確切含義。為了改善這一點的教學問題?；瘜W教師可以去采用一些相對來說更為靈活的教學方法，選取一些生活中常見的例子，把這些復雜的化學常數(shù)融合在實際案例中，這樣學生就會更容易理解，同時，化學教師可以去精簡化學概念，減少一些不重要的化學要素，以免對學生進行干擾。通過這種方法，可以激發(fā)學生的興趣，在自己熟悉的案例中去理解化學概念，加深學生的印象，在學生腦海里形成一個宏觀的理解。為了讓學生理解的更為深入。化學教師可以適當?shù)膶W生進行測試，把化學知識和實際應用結合在一起，讓學生徹底理解并學生運用相關的知識點，在測試中也可以去發(fā)現(xiàn)學生對化學概念的理解程度，以便與化學教師對學生進行相應的指導和糾正。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

由于高中化學知識難度大，大部分學生對于學習化學知識的熱情不高，參與化學課堂的意愿和積極性也相對較低。因此，為了能夠提高化學教學的效率和質量，高中化學教師必須要把激發(fā)學生的化學學習興趣作為高中化學教學的第一任務。因為，高中學生正處于心理發(fā)展的重要階段，很容易就會產生叛逆心理，只有讓學生有了對于化學學習的興趣，學生才能真正接納化學知識，融入到化學教學的過程中去，從而有助于學生化學學習能力的提高。因此，高中化學教師應該從學生學習的角度出發(fā)，用正確的例子和反例來幫助高中學生進行化學平衡概念的理解和掌握。其次，高中化學教師在進行化學平衡概念的教學時候，要學會幫助學生構建系統(tǒng)的知識體系，把不同的化學知識點之間串聯(lián)起來，讓學生更好的去感受到化學知識之間的勾連，形成一個宏觀印象，便于學生更好的理解。

三、結論

如上所述，我國目前的高中化學學習仍然存在著教育水平過低、教育效率不高的問題。因此，我國的高中化學教師面臨著一個很嚴重的難題，就是如何去提高高中化學教學水平。針對我國高中化學教育的現(xiàn)狀，高中教師應該從學生的角度出發(fā)，把學生作為高中化學教學的主體，不斷創(chuàng)新和改進自己的教學方法和教學模式，提高我國高中化學教育水平，完成提高高中生化學成績的教育目標。

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