薛韓飛

摘要：一名好的班主任只有走進學生的內(nèi)心，才能夠為他們排憂解難，消除一切心理障礙，有效的溝通能夠及時的糾正學生的逆反心理。本文就高中學生心理的主要特征展開論述，得出高中班主任與學生有效溝通的具體措施。

關鍵詞：高中教學;心理特征;有效溝通

學生更好的進行學習前提需要與教師有良性溝通，想要成為一名優(yōu)秀的高中班主任，不僅在道德品質(zhì)上有較高的情操、專業(yè)知識過硬，更重要的是在教育學生中能夠以學生的角度看待問題，心與心之間的交流讓教育變得更加科學化。

一、高中學生心理的主要特征

學生進入高中階段，情緒內(nèi)容變得更加豐富，以飽滿的熱情迎接高中時代，對未來往往表現(xiàn)出有美好的憧憬，但是在遇到問題時，他們的情緒會有波動，有時過于盲目的急躁和狂熱，沖動是他們的普遍表現(xiàn)，隨著年齡的增長，高中生的自我意識逐漸增強，他們更多需要別人的理解和尊重，有了小學和初中的經(jīng)驗，他們的自我評價也會相對客觀，但是自尊心的作祟，在高中階段，一些學生表現(xiàn)出以自我為中心，在遇到困難時缺少直面的勇氣，將挫折轉(zhuǎn)化為自卑。

二、高中班主任與學生有效溝通的具體措施

2.1做好德育教育的前提是贏得學生的尊重

高中學生有了自己的思想，他們處于叛逆階段，教師為了更好地展開教學工作，做好德育教育的前提，首先需要贏得學生的尊重，而尊重需要依靠教師與學生形成良性溝通，建立和諧的師生關系，在現(xiàn)代化教育的背景下，新型的師生關系已經(jīng)不再是傳統(tǒng)模式下教師站在講臺上只負責講解知識，重要的是要和學生保持亦師亦友的良性關系，教師在傳道授業(yè)解惑的過程中受到學生的尊重，同時，學生也能感受到教師對自己的重視，這才是新時代下以民主平等、相互理解的和諧師生關系。在這種模式下，學生和教師之間的交流才會變得更加有效，并且在這種交流方式中，學生能夠更好地釋放自己，在一個舒適輕松的環(huán)境下進行學習，有助于他們個性化發(fā)展。

2.2教師用真誠的心與學生進行交流

人與人之間的相互了解最重要的是運用語言，教師想要更好的了解學生需要用真誠的心與他們進行交流，在溝通的過程中，最忌諱教師一板一眼非常嚴肅的和學生對話，這樣只會讓學生與教師之間產(chǎn)生差距感。溝通的主要目的是讓教師更多的了解學生，不論是講解書本知識還是面對學生的品德教育，教師都需要有很好的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題、快速的解決問題，運用真誠為學生營造良好的學習氛圍，從中化解更多的矛盾，只有學生放下芥蒂，將心中所想與教師溝通，才能夠讓班主任對癥下藥，在溝通中找到癥結(jié)，展開有效的教學。真誠需要教師用心去交流，而不是敷衍了事，這也從側(cè)面表現(xiàn)了班主任的人格，通過真誠的贊美來作為溝通的催化劑，為學生樹立自信，逐步引導他們明白做哪些事情是正確的。

2.3正視個體化差異，善于和不同層次的學生進行溝通

班主任需要面對全體學生，在教育工作中教師需要正視學生之間的個體化差異，而不是只偏向于優(yōu)秀的學生，在中等生和后進生的交流中，教師也需要結(jié)合他們的不同表現(xiàn)有針對性的進行教育。然而在高中教學當中，一些班主任面對學困生時往往表現(xiàn)出過分嚴厲，甚至排斥的行為，導致這部分學生膽小怯懦被其他學生孤立，長此以往，缺乏自信下他們更不愿意與他人交流，形成惡性循環(huán)，不利于學生今后的發(fā)展。作為一名高中班主任，教師需要做到一視同仁，平等的對待班級當中的每一位學生，對于中等生和學困生，教師需要給予更多的關心與關愛，需要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從他們的身上找到閃光點，不斷的鼓勵與引導，使這部分學生潛意識的肯定自己，堅定自己也是一名好學生;在面對一些相對品行惡劣的學生時，教師也要保持一顆平靜的心態(tài)，對學生給予更多的耐心和信心，并且在不斷的教育教學中進行自我總結(jié)，更新完善教育方式，根據(jù)不同的學生采取相應的教學方式，和不同層次的學生都有良性溝通，幫助他們?nèi)〉眠M步。

2.4在民主交流下讓師生關系更加和諧

作為一名高中班主任，應當以正確的方式與學生溝通，教師應放低姿態(tài)與學生成為朋友，在民主平等下與之對話，才能實現(xiàn)與學生的良性溝通。首先，教師應當做到能夠換位思考，教師要站在學生的角度去看待問題，在與學生交談中可以全面了解學生的所思所想，在學生學習中，教師應當多觀察，遇到問題不要直接指責他們的對錯，而是深入研究他們做出這種舉動的真正原因，正確的做法是耐心的與學生交流，讓他們針對此問題談談自己的想法，為什么會有這樣的舉動，在了解中教師也談談自己的看法，要善于換位思考，拉近與學生的距離，能夠讓學生更容易接受教師的指導;其次，班主任需要做到敢于獻身說法，一些教師為了樹立自己的形象，往往表現(xiàn)出高姿態(tài)，訓斥學生，這樣很難聽到學生的真話更無法走進學生的內(nèi)心，教育工作不能順利展開，教師可以有效地建立教學情境模式，結(jié)合自身的經(jīng)歷，引導學生使他們放下戒備，逐步敞開心扉，在教室的闡述中做好積極的教育工作;最后，利用溫柔的言語來感動學生，班主任教育學生曉之以理、動之以情，讓學生感到如沐春風，他們自然而然也會接受教師的教育，在溫柔的言語下感動學生，溫柔而不失去威信，是一名高中班主任在與學生交流中的必要素質(zhì)。

2.5說到做到履行承諾

班主任與學生溝通后需要達成共識，并且按照約定進行后續(xù)的落實，在學生提出自己的想法后，作為班主任應當仔細聆聽、認真研究、充分解釋、慎重答復，達成一致后教師應當信守承諾，把溝通的結(jié)果落到實處。溝通的真正目的是讓學生與教師之間沒有誤會，從中化解矛盾，有助于教師更好地展開教育工作，班主任信守承諾，才能夠在學生心中樹立威信，久而久之，學生才能敞開心扉，愿意與教師進行溝通，讓溝通發(fā)揮最大的教育價值，引導學生更好的學習。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中班主任需要結(jié)合學生的心理特點，在具體的工作中與學生形成良性溝通，搭建與學生之間的交流橋梁，通過平等的姿態(tài)受到學生的尊重在日常管理中與學生保持密切溝通，相互交流中更好的了解學生的動態(tài)。教師應當增強自身的親切感，注意語言藝術(shù)表達，面對不同的學生有不同的溝通技巧，發(fā)揮溝通的有效作用，為高中學生營造輕松的教學氛圍。

參考文獻：

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