朱王敏

摘要：小學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維，而且在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。個(gè)性化閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，還能夠讓小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用多種方式開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)可以引導(dǎo)他們形成優(yōu)秀的語(yǔ)文思維及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);個(gè)性化閱讀

引言：

在現(xiàn)代教育不斷改革的影響下，要求小學(xué)語(yǔ)文教師要將學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)之一。小學(xué)生閱讀能力的提升對(duì)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升有重要作用，而且對(duì)小學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)可以令學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，還可以讓學(xué)生擁有正確的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，不要代替學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，要讓學(xué)生可以從自身的角度去進(jìn)行閱讀，從而可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀能力，進(jìn)而能夠提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

一、對(duì)小學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)的障礙

1.語(yǔ)文教師沒(méi)有意識(shí)到個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要性

在小學(xué)教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)可以提升學(xué)生的口語(yǔ)及書(shū)面表達(dá)能力。但是目前有些語(yǔ)文教師還是將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在文化知識(shí)教學(xué)上，對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)只是匆匆略過(guò)。小學(xué)生在未來(lái)與人交流的過(guò)程中需要大量的知識(shí)支撐，因此增強(qiáng)小學(xué)生閱讀理解能力就成為了語(yǔ)文教師的一大難點(diǎn)。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好語(yǔ)感的重要階段，但是語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)只是讓學(xué)生掌握知識(shí)，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀提不起興趣，進(jìn)而使個(gè)性化閱讀教學(xué)工作不能順利開(kāi)展。

2.語(yǔ)文教師缺乏多樣的個(gè)性化閱讀教學(xué)方式

隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)可以應(yīng)用多種教學(xué)方式。但是現(xiàn)在還是有很多語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中只使用一種教學(xué)方式，這樣會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法以更高的興致進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。而且對(duì)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，而且還承受著應(yīng)試升學(xué)教育的壓力，所以一種教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)生的成長(zhǎng)需要了。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展個(gè)性化閱讀的措施

1.增加教師的個(gè)性化閱讀教學(xué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

要想吸引學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，語(yǔ)文教師首先要提升自己的個(gè)性化閱讀教學(xué)意識(shí)。語(yǔ)文教師將個(gè)性化閱讀教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)后才能更好地為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，才能夠利用豐富的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征與心理特性，利用合理的教學(xué)手段來(lái)增加小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。如果學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，那么教師應(yīng)用再多的教學(xué)方式都是沒(méi)有用的，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)不僅是要增加學(xué)生的知識(shí)量，還要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣后，他們才能真正對(duì)閱讀中的知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，而且在閱讀過(guò)程中還能產(chǎn)生更多獨(dú)特的理解。語(yǔ)文教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中一定要把學(xué)生作為課堂主體，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到教師的關(guān)心，從而能夠讓學(xué)生對(duì)個(gè)性化閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的信心，進(jìn)而可以提升小學(xué)生的閱讀熱情。

2.利用多種個(gè)性化閱讀教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

很多小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)方法都是單一的，他們只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳達(dá)，在保證學(xué)生能聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教授。這樣單一的教學(xué)方式并不適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，而且也不利于學(xué)生進(jìn)行想法感受的表達(dá)。所以為了改變這一現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)利用多種個(gè)性化閱讀教學(xué)方式，從而能夠令學(xué)產(chǎn)生閱讀興趣，提升小學(xué)生的閱讀能力。教師可以利用多媒體情景教學(xué)、游戲比賽教學(xué)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，通過(guò)豐富的教學(xué)手段來(lái)令學(xué)生產(chǎn)生閱讀積極主動(dòng)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂參與度。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀情景的創(chuàng)建可有讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，并且能夠讓學(xué)生更加專心的進(jìn)行閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生的情感感知能力的提升，也可以促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣及能力的提高。

3.通過(guò)合理的引導(dǎo)使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，從而能夠讓學(xué)生更加自信的進(jìn)行閱讀。在學(xué)生進(jìn)行閱讀前，教師要教給學(xué)生基本的閱讀方法，并且能夠讓學(xué)生靈活應(yīng)用。而且學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)優(yōu)美句子、段落及詞語(yǔ)進(jìn)行記錄的習(xí)慣，從而可以增加自己的寫(xiě)作素材累積量。教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考與研究，從而能夠讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)活躍自己的思維。通過(guò)教師在學(xué)生閱讀過(guò)程中合理的引導(dǎo)可以讓學(xué)生形成正確的思維思考能力，并且還能養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。

4.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行思考，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

小學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中必不可少的是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行思考。如果小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中只是針對(duì)文章進(jìn)行字面理解，那么學(xué)生便不會(huì)對(duì)文章有更深刻的認(rèn)知與理解。所以學(xué)生在閱讀過(guò)程中要不斷思考，才能夠?qū)ξ恼轮行挠谐浞值睦斫猓處熯€要在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)文章進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，并且在閱讀的過(guò)程中找到問(wèn)題的答案。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)還要考慮到學(xué)生的年齡特征與學(xué)習(xí)能力差異，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要給學(xué)生充分思考的時(shí)間，從而能夠整體提升小學(xué)生的閱讀能力。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力差異，他們對(duì)文章內(nèi)容往往有不同角度的理解，教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)文章的看法，并且教師還要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行自我改正，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生對(duì)個(gè)性化閱讀教學(xué)的理解方式不同，而為了提升所有學(xué)生的閱讀興趣及能力，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要利用多種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)狀的改變。語(yǔ)文教師要將個(gè)性化閱讀教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，并且通過(guò)豐富的教學(xué)方式來(lái)增加小學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程總不斷地思考與研究，從而能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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