伊 濤，王雪芹，張華宇，王愛臻，王卿正

現(xiàn)代家庭中，感覺統(tǒng)合失調(diào)孩子比例很高。感覺統(tǒng)合失調(diào)表示大腦對(duì)身體及各器官的控制和組合能力弱或不能很好地控制，孩子易碰傷、對(duì)食物挑剔、喜好旋轉(zhuǎn)、社交能力差、學(xué)習(xí)困難等。國(guó)內(nèi)外許多研究表明，兒童感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展出現(xiàn)問題，原因非常復(fù)雜。感覺統(tǒng)合失調(diào)可能與兒童的生理、行為、心理和社會(huì)等因素關(guān)系密切。兒童的感覺統(tǒng)合失調(diào)隨其生長(zhǎng)發(fā)育也能發(fā)生改進(jìn)，但不能從根本上解決這一問題，需要進(jìn)行特殊感覺統(tǒng)合訓(xùn)練治療。比如通過游戲的方式為感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童提供一種感覺輸入的控制，從前庭器官、感覺器官等使身體平衡、方向、速度、肌肉控制等方面促進(jìn)神經(jīng)功能的發(fā)展，促進(jìn)感覺統(tǒng)合能力的提升。Ayres提出，兒童通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，其身體的神經(jīng)系統(tǒng)和肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)配合更好，個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性感受得到提高。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練就是兒童參與到有計(jì)劃、有指導(dǎo)以及有針對(duì)性的游戲活動(dòng)當(dāng)中。通過各種專業(yè)器械進(jìn)行感覺刺激作用，以此來增強(qiáng)及改善大腦的整合功能。

幼兒感覺統(tǒng)合失調(diào)干預(yù)運(yùn)動(dòng)處方的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是在實(shí)證研究上進(jìn)行設(shè)計(jì)和改進(jìn)的。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是教育部打造的金課之一，其好處比較多，沒有場(chǎng)所的限制，家長(zhǎng)和孩子可以在任何適合的場(chǎng)所進(jìn)行干預(yù)。費(fèi)用也優(yōu)惠很多，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是集專家的設(shè)計(jì)、干預(yù)實(shí)施、指導(dǎo)于一體，不需要租用場(chǎng)地等，所以費(fèi)用很優(yōu)惠。也有弊端，就是不能得到指導(dǎo)教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，但可以通過見面課的形式，與指導(dǎo)教師進(jìn)行線上和線下溝通。為了更好地進(jìn)行虛擬仿真背景下幼兒感覺統(tǒng)合失調(diào)干預(yù)運(yùn)動(dòng)處方的設(shè)計(jì)，本研究進(jìn)行了線下的實(shí)證研究。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

通過《兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展評(píng)定量表》得分對(duì)幼兒的感覺統(tǒng)合失調(diào)情況進(jìn)行判斷。該量表由5個(gè)維度的30道題組成，可以對(duì)幼兒的感覺統(tǒng)合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。由老師跟家長(zhǎng)講明緣由，再由家長(zhǎng)完成問卷填寫。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)行判斷。標(biāo)準(zhǔn)分T值大于30分小于40分為輕度失調(diào)，T值小于30分為重度失調(diào)。評(píng)分后獲受試共41名，男生21名，女生20名。

1.2 干預(yù)處方的設(shè)計(jì)

1.2.1 運(yùn)動(dòng)處方模塊構(gòu)架

干預(yù)運(yùn)動(dòng)處方模塊的構(gòu)建根據(jù)幼兒體育活動(dòng)規(guī)律［1］，結(jié)合多元智能理論的指導(dǎo)［2］［3］，在參考國(guó)外相關(guān)課程設(shè)計(jì)模型［4］的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了感覺統(tǒng)合失調(diào)幼兒干預(yù)運(yùn)動(dòng)處方模塊（圖1）。干預(yù)運(yùn)動(dòng)處方模塊包括兩大模塊二十個(gè)項(xiàng)目（表1、表2）。

表1 家庭干預(yù)運(yùn)動(dòng)處方活動(dòng)項(xiàng)目

表2 幼兒園干預(yù)運(yùn)動(dòng)處方活動(dòng)項(xiàng)目

圖1 運(yùn)動(dòng)處方構(gòu)架設(shè)計(jì)圖

1.2.2 運(yùn)動(dòng)處方的項(xiàng)目組成

1.2.3 干預(yù)運(yùn)動(dòng)處方的實(shí)施

實(shí)驗(yàn)對(duì)象每周從家庭模塊中隨機(jī)抽取5個(gè)項(xiàng)目在家中進(jìn)行練習(xí)，每周從幼兒園模塊中隨機(jī)抽取5個(gè)項(xiàng)目在幼兒園進(jìn)行練習(xí)，共持續(xù)8周，5天／周，30min／天。

2 研究結(jié)果與分析

表3結(jié)果顯示，經(jīng)過8周的精準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)處方干預(yù)后，感覺統(tǒng)合失調(diào)幼兒的評(píng)價(jià)得分都明顯升高了。男生干預(yù)后感覺統(tǒng)合能力評(píng)價(jià)得分為38.11±4.35明顯高于干預(yù)前得分32.40±5.92，差異顯著，P＜0.05；女生干預(yù)后感覺統(tǒng)合能力評(píng)價(jià)得分為37.53±5.78明顯高于干預(yù)前得分33.82±6.71，差異顯著，P＜0.05。說明多元智能理論下的構(gòu)建幼兒感覺統(tǒng)合能力失調(diào)干預(yù)運(yùn)動(dòng)處方作用明顯，可以作為改善幼兒感覺統(tǒng)合失調(diào)能力的干預(yù)形式。

表3 干預(yù)前后幼兒感覺統(tǒng)合能力評(píng)價(jià)得分

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建需要實(shí)證研究的支撐。本課題組以多元智能理論為理論依據(jù)，根據(jù)感覺統(tǒng)合失調(diào)幼兒的發(fā)育特點(diǎn)，構(gòu)建了干預(yù)幼兒感覺統(tǒng)合失調(diào)的運(yùn)動(dòng)處方，運(yùn)動(dòng)處方包括家庭干預(yù)部分和幼兒園干預(yù)部分，家園聯(lián)合，共同干預(yù)，進(jìn)行了實(shí)證性研究，實(shí)證性研究的結(jié)果顯示，干預(yù)效果明顯。也說明這套干預(yù)處方可以做成虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用到虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中去。

構(gòu)建干預(yù)幼兒感覺統(tǒng)合失調(diào)的運(yùn)動(dòng)處方虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)具有它的優(yōu)勢(shì)，比如虛擬仿真實(shí)驗(yàn)使受益群體更多，操作學(xué)習(xí)更加便捷，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制。家長(zhǎng)可以根據(jù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在家進(jìn)行自行干預(yù)，也可以自行學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，跟專家學(xué)者進(jìn)行在線溝通等。

3 小結(jié)

3.1 本研究以多元智能理論以依據(jù)，構(gòu)建了干預(yù)幼兒感覺統(tǒng)合失調(diào)的運(yùn)動(dòng)處方，處方包括家庭干預(yù)部分和幼兒園干預(yù)部分。

3.2 通過實(shí)證研究得出，構(gòu)建的運(yùn)動(dòng)干預(yù)處方能提高幼兒感覺統(tǒng)合失調(diào)評(píng)價(jià)得分，改善了幼兒的感覺統(tǒng)合情況。

3.3 對(duì)運(yùn)動(dòng)干預(yù)處方的實(shí)證性研究，為下一步進(jìn)行幼兒感覺統(tǒng)合失調(diào)運(yùn)動(dòng)干預(yù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。