文_劉仕春

小學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，科學(xué)開(kāi)展道德與法治課程教學(xué)工作，能幫助學(xué)生初步樹(shù)立良好的思想價(jià)值觀念，形成基礎(chǔ)的行為規(guī)范。目前，受教師思想觀念、教育手段等因素的影響，部分教師的道德與法治課堂教學(xué)效率不高，影響了道德與法治課程價(jià)值的發(fā)揮。因此，小學(xué)教師需充分考慮學(xué)生的接受特點(diǎn)，創(chuàng)新與豐富教學(xué)手段，提高道德與法治課堂教學(xué)的有效性。

應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

小學(xué)道德與法治課程涵蓋個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家等諸多領(lǐng)域的內(nèi)容，由于學(xué)生不具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與足夠的認(rèn)知能力，因此難以深入理解部分內(nèi)容。如果教師以枯燥的口頭講述為主要教學(xué)手段，會(huì)使課堂氣氛沉悶，無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，知識(shí)理解難度較大。為此，教師可以合理應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建真實(shí)、生動(dòng)的模擬情境，以圖片、視頻等形式形象地講解理論知識(shí)，顯著降低學(xué)生的知識(shí)理解難度，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而高效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《上學(xué)路上》這一章節(jié)的過(guò)程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，生動(dòng)地展示學(xué)生上學(xué)路上的場(chǎng)景，如建筑物、行人、商店以及交通標(biāo)志等，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使其深度參與課堂教學(xué)。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生介紹自己是如何來(lái)學(xué)校的，路途中是否買(mǎi)過(guò)零食，等等。結(jié)合學(xué)生的回答，教師適時(shí)地引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成安全上下學(xué)的良好意識(shí)。再如，在一年級(jí)上冊(cè)《快樂(lè)過(guò)新年》這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示各地人們迎接新年的風(fēng)俗，如貼春聯(lián)、穿新衣等。吸引學(xué)生的注意力后，再引導(dǎo)學(xué)生談一談自己家是如何過(guò)新年的，是否有一些獨(dú)特的習(xí)慣。在該教學(xué)情境下，學(xué)生的課堂參與積極性得以增強(qiáng)，有助于改善教學(xué)效果。

融入生活經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)知識(shí)建構(gòu)

受身心特點(diǎn)的影響，小學(xué)生更容易接受較為熟悉的事物。為提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效性，教師需注重生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，將生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)實(shí)踐，提升課堂教學(xué)的鮮活性、吸引力，幫助學(xué)生深入理解與掌握知識(shí)。

第一，引入生活元素。道德與法治課程與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較為緊密，生活中的很多元素都可以被引入課堂。依據(jù)這些生活元素實(shí)施教學(xué)工作，能縮短學(xué)生與知識(shí)之間的距離，顯著降低學(xué)生理解知識(shí)的難度。因此，教師需密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，合理選擇、引入生活元素。例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《變廢為寶有妙招》這一章節(jié)的過(guò)程中，為增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教師可引入塑料袋、廢舊電池、牛奶盒等常見(jiàn)生活垃圾。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到這些事物，教師依據(jù)實(shí)物講解亂扔垃圾的危害，能夠加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師可以重點(diǎn)向?qū)W生展示帶有可回收利用標(biāo)志的垃圾，幫助學(xué)生深刻記憶這個(gè)標(biāo)志，讓學(xué)生明白不能隨意丟棄垃圾。之后，教師可以展示上海世博會(huì)的座椅圖片，詳細(xì)介紹座椅的制作材料—牛奶盒，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生活垃圾的妙用，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

第二，回歸生活實(shí)踐。實(shí)踐活動(dòng)能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，有助于幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而提高道德與法治課程教學(xué)的有效性。例如，在一年級(jí)上冊(cè)《吃飯有講究》章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，班級(jí)大部分學(xué)生都具備飯前便后洗手的生活常識(shí)，但還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有充分掌握洗手的正確步驟與方法。針對(duì)該情況，教師可開(kāi)展洗手活動(dòng)。首先給學(xué)生展示“六步洗手法”的視頻，然后親自示范，引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注洗手的六大環(huán)節(jié)及實(shí)施要點(diǎn)，最后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容與示范動(dòng)作，嘗試實(shí)踐六步洗手法。通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，顯著活躍課堂氣氛，融合學(xué)生的新舊經(jīng)驗(yàn)，加深其對(duì)知識(shí)的掌握和記憶，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，拓展課堂深度

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，穿插設(shè)計(jì)問(wèn)題能集中學(xué)生注意力，增強(qiáng)師生互動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生結(jié)合教師提出的問(wèn)題，綜合已有知識(shí)與深層次思考，能更深入地理解教學(xué)主題，鍛煉自身的思考能力。因此，教師需將學(xué)生的能力水平、教學(xué)內(nèi)容等因素納入考慮范圍，設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量問(wèn)題，適時(shí)穿插于教學(xué)當(dāng)中，拓展課堂教學(xué)的深度，改善課堂教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《美麗文字，民族瑰寶》這一章節(jié)的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生在日常學(xué)習(xí)中需經(jīng)常使用漢字，但沒(méi)有深入了解漢字的歷史發(fā)展，所以教師在向?qū)W生介紹漢字的起源之后，可以展示一些象形特點(diǎn)明顯的甲骨文，如“日”“車(chē)”等，鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)這些甲骨文分別代表哪些字。學(xué)生簡(jiǎn)單思考即可得出答案。之后，教師再提出問(wèn)題：“你能找出其他象形文字嗎？通過(guò)了解漢字的發(fā)展起源，你有什么感悟？”結(jié)合教師的問(wèn)題，學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，會(huì)給出“木”“羊”等答案，同時(shí)深刻感受古人的智慧，產(chǎn)生濃厚的民族自豪感。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中，教師需充分考慮章節(jié)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)手段與方法，保證與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、情感需求等相適應(yīng)，提高課堂教學(xué)的有效性。